基于核心素養(yǎng)視域 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要導(dǎo)向。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)視域下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力、文化自信等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究

核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化自信，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分。此外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

一、優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，發(fā)展核心素養(yǎng)

目標(biāo)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，決定著教學(xué)內(nèi)容與方式的選擇及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。通過(guò)明確、具體、可操作的目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、思維訓(xùn)練、審美體驗(yàn)和文化傳承等方面得到全面發(fā)展。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章精練、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)分析文中形容詞、動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)形象、生動(dòng)地表達(dá)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力。通過(guò)分析文章中的描寫(xiě)手法和表達(dá)方式，讓學(xué)生感受景物的美妙之處，激發(fā)他們的想象力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，用自己的語(yǔ)言描繪自然景色，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。最后，注重文化的傳承與理解。通過(guò)對(duì)文章文化內(nèi)涵的發(fā)掘，指導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于季節(jié)的感受與表達(dá)方式。

在上述教學(xué)案例中，教師的一系列教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的選擇與實(shí)施，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)文能力，還培養(yǎng)了思維、審美和文化素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用科技優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

科技在教育中的應(yīng)用激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。一方面，新興技術(shù)可以提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感；另一方面，科技也能夠打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生在更加自由、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性[2]。

（一）利用媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式

多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《貓》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)展示貓的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受貓的形態(tài)、動(dòng)作和特點(diǎn)。這種形象化的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解課文中關(guān)于貓的描述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)展示與貓相關(guān)的知識(shí)、趣聞等資料，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步加深對(duì)課文主題的理解。最后，教師布置作業(yè)時(shí)也充分利用多媒體技術(shù)。學(xué)生可以選擇錄制自己講述的與貓相關(guān)的故事或創(chuàng)作與貓有關(guān)的短視頻，并上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種作業(yè)形式不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

在上述教學(xué)案例中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，也方便了教師的備課和教學(xué)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了大量的學(xué)習(xí)資源，便于他們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獲得知識(shí)。學(xué)生可從互聯(lián)網(wǎng)中查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料以適應(yīng)其學(xué)習(xí)興趣與需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《紫藤蘿瀑布》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與紫藤蘿相關(guān)的資料，如圖片、視頻、文章等。通過(guò)觀察紫藤蘿的圖片，學(xué)生能夠更加直觀地了解其形態(tài)和特點(diǎn)，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還可以閱讀關(guān)于紫藤蘿的文章，深入了解其生長(zhǎng)習(xí)性和文化意義。其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交作業(yè)、與教師和同學(xué)進(jìn)行討論交流。這種在線學(xué)習(xí)方式可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展，給學(xué)生一個(gè)更靈活的空間。

在上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在更加靈活、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式為未來(lái)的教育發(fā)展提供了新的思路和方法。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效率

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的作用日益凸顯。特別是在核心素養(yǎng)教育的背景下，實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，也已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的有效途徑。

例如，教師在對(duì)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元課文《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生自由扮演皇帝、大臣、市民等角色，通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。這種角色扮演活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度的同時(shí)，使他們更加深入地理解課文中的人物特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文的主題和意義。學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同探討課文所傳達(dá)的思想和價(jià)值觀。這種小組討論活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

在上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)開(kāi)展角色扮演和小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)了他們的合作精神和思維能力。這種教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步深化教育改革，完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，從而為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永利.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2022（06）：17-19.

[2]楊楊.基于生活化理念的初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)探究[J].安徽教育科研，2022（36）：61-63.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。