面向數(shù)字經(jīng)濟的管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐

摘" 要：在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，我國對數(shù)字人才的需求日益增長。憑借數(shù)據(jù)分析和決策支持方面的優(yōu)勢，管理科學專業(yè)成為培養(yǎng)此類人才的關(guān)鍵領(lǐng)域。該文深入分析管理科學專業(yè)在數(shù)字人才培養(yǎng)目標、教育模式、課程體系構(gòu)建以及師資隊伍建設等方面的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。通過近些年管理科學專業(yè)學生的培養(yǎng)成效，探討其在數(shù)字技能和思維能力方面的提升。研究結(jié)果表明，通過優(yōu)化教育策略，可以有效提升學生的數(shù)字素養(yǎng)。該研究可以為其他應用型本科高校數(shù)字人才的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：管理科學專業(yè);數(shù)字經(jīng)濟;數(shù)字人才;應用型本科;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " "文章編號：2096-000X（2025）04-0151-05

Abstract： In the era of the digital economy， there is an increasing demand for digital talents. Management science， with its advantages in data analysis and decision support， has become a key area for cultivating such talents. This article provides a comprehensive analysis of the current situation and challenges faced by management science in terms of digital talent cultivation goals， educational models， curriculum system construction， and faculty development. By evaluating the training effectiveness of management science students in the past two years， it explores their improvement in digital skills and critical thinking abilities. The research results indicate that by optimizing educational strategies， students' digital literacy can be effectively enhanced. This study can serve as a reference and inspiration for the cultivation of digital talents in other applied undergraduate colleges.

Keywords： Management Science Major; digital economy; digital talents; applied undergraduate education; cultivation model

數(shù)字經(jīng)濟作為現(xiàn)代經(jīng)濟活動的新形態(tài)，正推動著全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和競爭格局的變革。我國高度重視數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，并已將其上升為國家戰(zhàn)略，明確提出在“十四五”期間要深入推進數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展。隨著數(shù)字化技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應用，我國正迅速成為全球數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展最快的國家之一。然而，根據(jù)《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報告（2023）》，我國目前面臨約2 500萬至3 000萬左右的數(shù)字人才缺口，這一缺口還在不斷擴大[1]。為了應對這一挑戰(zhàn)，我國政府和相關(guān)部門已經(jīng)制定了一系列政策和措施，旨在加快數(shù)字人才的培育和引進。例如我國發(fā)布了《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》，通過實施數(shù)字技術(shù)工程師培育項目、數(shù)字技能提升行動等六個重點項目，從產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校等層面規(guī)劃數(shù)字人才的培育體系，以增加數(shù)字人才的有效供給和形成集聚效應[2]。

高校作為培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟時代人才的搖籃，肩負著至關(guān)重要的使命。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，高校需要不斷優(yōu)化教育模式，融入前沿技術(shù)教學，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計算等，以培養(yǎng)學生的技術(shù)能力和創(chuàng)新思維。同時，高校應加強跨學科課程設計，提升學生的綜合素養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通協(xié)作能力以及倫理法律意識。此外，高校還需重視學生的全球視野和終身學習能力，鼓勵他們適應快速變化的工作環(huán)境，培養(yǎng)具有國際競爭力的數(shù)字經(jīng)濟人才。

在數(shù)字經(jīng)濟的浪潮中，管理科學專業(yè)正逐漸成為培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)字人才的沃土。但傳統(tǒng)的管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對人才的需求，主要表現(xiàn)在學生缺乏大數(shù)據(jù)思維，實踐能力不足，缺乏系統(tǒng)數(shù)字人才的學習體系等。數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是服務國家經(jīng)濟發(fā)展、教育強國戰(zhàn)略和社會高質(zhì)量發(fā)展需求的必然要求，也是順應高等教育改革趨勢的重要舉措。

一" 數(shù)字經(jīng)濟框架下數(shù)字人才的內(nèi)涵

當前，數(shù)字人才的概念尚未形成統(tǒng)一的學術(shù)界定。王磊等[3]提出，數(shù)字人才不僅包括掌握信息通信技術(shù)（ICT）的專業(yè)技能人才，也涵蓋了與ICT技能互補的跨界人才。他們進一步將數(shù)字人才細分為數(shù)字管理人才、數(shù)字應用人才和數(shù)字科技人才。此外，鏈上數(shù)字產(chǎn)業(yè)研究院等機構(gòu)在《2023中國數(shù)字人才發(fā)展報告》中指出，數(shù)字人才涉及數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化領(lǐng)域的技術(shù)、管理和運營等多個方面。報告中特別提到，數(shù)字管理人才涵蓋了首席信息官（CIO）、首席數(shù)據(jù)官（CDO）、首席技術(shù)官（CTO）及首席執(zhí)行官（CEO）等職位;數(shù)字應用人才則包括網(wǎng)絡客服、商業(yè)數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)運營專員和應用交互設計師等;而數(shù)字技術(shù)人才主要指大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)采集等領(lǐng)域的專業(yè)人員[4]。

盡管不同機構(gòu)對數(shù)字人才的分類存在細微差別，但普遍認同的是數(shù)字人才可分為管理型、應用型和技術(shù)型三大類。數(shù)字人才的技能不再局限于傳統(tǒng)的技術(shù)范疇，他們應具備跨學科的知識和能力。他們要有堅實的技術(shù)基礎，如編程、數(shù)據(jù)分析和人工智能等，這些是數(shù)字經(jīng)濟時代的基本技能。技術(shù)能力雖然是基礎，但數(shù)字人才更需要具備創(chuàng)新思維和問題解決能力，能在快速變化的環(huán)境中識別新機遇并提出創(chuàng)新解決方案。

進一步地，2023年2月，人力資源和社會保障部發(fā)布的最新版《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》中，新增了158個職業(yè)，其中97個為數(shù)字職業(yè)，這些新增職業(yè)主要集中在數(shù)字技術(shù)應用領(lǐng)域，反映了數(shù)字經(jīng)濟對職業(yè)結(jié)構(gòu)的深遠影響。

二" 管理科學專業(yè)升級改造的必要性

在我國，管理科學專業(yè)作為管理科學與工程一級學科下的一個重要分支，雖然僅有50多所高校開設此專業(yè)，但其歷史可追溯至20世紀70年代末期，由復旦大學率先引入[5]。歷經(jīng)40余年的發(fā)展，該專業(yè)已形成較為成熟的教育體系。然而，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對管理科學專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，包括學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實踐技能的提升以及大數(shù)據(jù)思維的融入等方面存在不足。

管理科學專業(yè)的教育內(nèi)容與其他管理學類專業(yè)相比，具有社會科學與自然科學的交叉屬性[6]。在數(shù)字經(jīng)濟日益壯大的今天，該專業(yè)的課程設置亟需向自然科學傾斜，強化數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等自然科學相關(guān)領(lǐng)域的教學。特別是對于應用型本科高校而言，管理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須向數(shù)字經(jīng)濟的需求靠攏，以培養(yǎng)能夠適應并推動地方數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）" 數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展

根據(jù)中國信息通信研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2023年）》，截至2022年末，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模已達到50.2萬億元，在國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）中的占比高達41.5%[7]。此外，在第七屆數(shù)字中國建設峰會上公布的數(shù)據(jù)顯示，2023年我國數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)的增加值在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重已達到10%，這標志著我國提前實現(xiàn)了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》所設定的目標[8]。數(shù)據(jù)生產(chǎn)總量和算力總規(guī)模的顯著增長，進一步鞏固了我國在全球數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

我國數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展得益于技術(shù)的創(chuàng)新與應用。新技術(shù)、新模式和新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，為經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展提供了動力。數(shù)字技術(shù)的開放性、包容性和創(chuàng)新性特質(zhì)，促進了其在不同產(chǎn)業(yè)間的廣泛應用和融合，推動了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級。然而，數(shù)字經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展離不開人才的支撐。面對人才供給與需求之間的差距，我國已制定計劃，在2024至2026年間，通過一系列育才、引才、留才和用才的專項行動，增加數(shù)字人才的有效供給。高等教育機構(gòu)作為培養(yǎng)數(shù)字人才的重要基地，面臨著如何培養(yǎng)與實踐緊密結(jié)合的數(shù)字職業(yè)人才的挑戰(zhàn)。

為應對這一挑戰(zhàn)，高校需要更新教育理念，改革課程體系，加強與行業(yè)的合作，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐技能的數(shù)字人才。這不僅能夠滿足數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需求，也能為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供堅實的基礎。

（二）" 我國對數(shù)字人才培養(yǎng)的重視

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，我國對數(shù)字人才的培養(yǎng)給予了前所未有的重視，并明確提出了提升全民數(shù)字素養(yǎng)的要求。2021年頒布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》提出，數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民應具備的一系列素質(zhì)與能力的集合，強調(diào)了制定數(shù)字素養(yǎng)框架的重要性，以推動數(shù)字化人才培養(yǎng)[9]。2022年印發(fā)的《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》部署了加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給、打造高品質(zhì)數(shù)字生活、提升勞動者數(shù)字工作能力、促進全民終身數(shù)字學習、提高數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力、筑牢數(shù)字安全保護屏障、加強數(shù)字社會文明建設、加強組織領(lǐng)導和整體推進8個方面重點任務[10]。2024年頒布的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》部署了17項重點任務[11]。2024年頒布的《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》指出要著力打造高水平數(shù)字人才隊伍。

為了提升全民的數(shù)字素養(yǎng)，并增加數(shù)字人才的有效供給，我國從國家層面密集地出臺政策文件，有的直轄市、省也推出自己的數(shù)字人才培養(yǎng)的政策文件，我國具備了良好的數(shù)字人才培養(yǎng)的大環(huán)境。

（三）" 服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要

2024年貴州省政府工作報告中指出要全力建設“六大產(chǎn)業(yè)基地”，其中大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展尤為關(guān)鍵，旨在建立國家級的算力保障基地[12]。作為“東數(shù)西算”工程中的關(guān)鍵節(jié)點，貴州省憑借其豐富的可再生能源，展現(xiàn)出在發(fā)展數(shù)據(jù)中心和滿足東部地區(qū)算力需求方面的潛力。貴州省在國家算力網(wǎng)絡中扮演著核心角色，其數(shù)據(jù)中心集群的建設以及與網(wǎng)絡、云計算和大數(shù)據(jù)的協(xié)同發(fā)展，對數(shù)字化人才產(chǎn)生了巨大需求。然而，清華大學互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與治理研究中心的調(diào)查研究顯示，在中國，絕大多數(shù)數(shù)字化人才集中于產(chǎn)品研發(fā)領(lǐng)域，而深度分析、先進制造、數(shù)字營銷等關(guān)鍵職能的人才所占比例不足5%[13]。

這一現(xiàn)狀凸顯了當前數(shù)字化人才培養(yǎng)與實際需求之間的差距。為了解決這一問題，提升管理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量變得尤為迫切。這不僅能夠緩解數(shù)字化人才的短缺，還能為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的人才支持。應用型本科院校在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，致力于培養(yǎng)出既具備數(shù)字化管理能力，又能夠適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的復合型管理科學人才。

當下，我國正處于數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展期，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動企業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)革新以及社會治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵力量。在此背景下，傳統(tǒng)的教育體系及其人才培養(yǎng)模式面臨著與市場需求脫節(jié)的挑戰(zhàn)。管理科學專業(yè)，作為培養(yǎng)數(shù)字人才的重要渠道，亟需與時俱進，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟的特征進行教育改革，必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進行深入的調(diào)整與優(yōu)化，以適應數(shù)字化時代的需求。

三" 數(shù)字經(jīng)濟背景下管理科學專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）" 管理科學專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)目標

管理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以立德樹人為根本任務，以數(shù)字職業(yè)類崗位需求為導向，結(jié)合應用型本科管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。在數(shù)字經(jīng)濟時代下，市場經(jīng)濟環(huán)境呈現(xiàn)出不穩(wěn)定（Volatile）、不確定（Uncertain）、復雜（Complex）和模糊化（Ambiguous）的特征，要培養(yǎng)管理科學專業(yè)的學生成為具有數(shù)字思維，關(guān)注技術(shù)與管理的變革與創(chuàng)新，具備數(shù)字化應用以及數(shù)字技術(shù)能力的人才。根據(jù)《管理科學與工程類教學質(zhì)量國家標準》，結(jié)合貴州本土和西部地區(qū)實際人才需求，以培養(yǎng)應用型人才為目標導向，設定了“思想品德”“專業(yè)素養(yǎng)”“綜合實踐”和“學會發(fā)展”四大類畢業(yè)要求，為落實培養(yǎng)目標提供了有效支撐和具體路徑。

（二）" 管理科學專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式

當前數(shù)字人才培養(yǎng)模式面臨的一個重要問題是教育與實踐之間的脫節(jié)。為了有效解決這一問題，一個關(guān)鍵的策略是實施“引企入校”的模式，充分發(fā)揮企業(yè)在教育過程中的重要作用。通過校企合作，共建聯(lián)合實驗室、技術(shù)研發(fā)中心等平臺，可以協(xié)同開展重大課題研究和技術(shù)攻關(guān)，從而促進理論與實踐的緊密結(jié)合。為了推進“引企入校”，需要協(xié)調(diào)政府、高校和企業(yè)三方，實現(xiàn)開放合作。這種合作模式不僅有助于整合各方資源，還能夠為學生提供更加貼近實際工作的學習環(huán)境。在這種三方協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式下，管理科學專業(yè)可以與企業(yè)進行深度合作，共同開發(fā)教材、編寫案例、建設課程資源。

此外，在企業(yè)或?qū)W校實驗室中，通過實景、實操、實地的教學方法，可以加強管理科學專業(yè)學生對數(shù)字職業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力。這種人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學生具備適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的綜合技能，如圖1所示，這種模式能夠為學生提供一個全面、實踐導向的學習體驗。

（三）" 管理科學專業(yè)創(chuàng)新應用型課程體系設置

為了適應數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需求，管理科學專業(yè)不僅要培養(yǎng)具備數(shù)字技能的人才，還需重點加強學生在數(shù)字職業(yè)相關(guān)崗位上的職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力。在此背景下，貴州商學院的管理科學專業(yè)提出了一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建了Y型能力結(jié)構(gòu)模型，該模型將學生的培養(yǎng)目標能力細分為三個層次。

一般管理能力：這一層能力是所有管理者必備的基礎，涵蓋了計劃、組織、領(lǐng)導和控制等關(guān)鍵管理技能。專業(yè)基本能力：對于管理類人才而言，這些能力是從業(yè)的基本要求，具體包括商務文書寫作、商業(yè)數(shù)據(jù)分析和商務管理溝通等三項基本業(yè)務能力。專業(yè)核心能力：這一層次的能力直接關(guān)聯(lián)到數(shù)字化管理，包括數(shù)字化組織管理、數(shù)字化溝通管理、數(shù)字化協(xié)同管理、業(yè)務數(shù)字化支撐以及數(shù)據(jù)管理等關(guān)鍵領(lǐng)域。Y型能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建旨在確保學生能夠在數(shù)字經(jīng)濟背景下，掌握必要的管理知識和技能，如圖2所示。該模型強調(diào)了專業(yè)核心能力的重要性，特別是在數(shù)字化管理方面，以期培養(yǎng)出能夠適應未來管理需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

依據(jù)Y型能力結(jié)構(gòu)模型，貴州商學院管理科學專業(yè)精心設計了課程體系，旨在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，培育具備數(shù)字化管理能力的復合型管理科學人才。為了進一步提升課程的針對性和實用性，學院對專業(yè)核心課程進行了精煉，并科學規(guī)劃了專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)任選課程，以適應學生的個性化發(fā)展需求。此外，學院明確了學生的畢業(yè)要求，涵蓋“思想品德”“專業(yè)素養(yǎng)”“綜合實踐”和“學會發(fā)展”四大類別。具體要求細分為“理想信念”“職業(yè)精神”“學科知識”“職業(yè)技能”“問題解決”“身心健康發(fā)展”“綜合運用”“自主學習”和“批判思維”等能力指標，如圖3所示。

（四）" 管理科學專業(yè)創(chuàng)新應用型師資隊伍建設

管理科學專業(yè)的師資隊伍主要由管理科學與工程、信息系統(tǒng)及信息管理等相關(guān)專業(yè)背景的教師組成。目前，該專業(yè)正致力于將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)能夠運用自然科學方法研究和解決管理問題的人才，特別強調(diào)定量分析能力的培養(yǎng)。許多教師已獲得數(shù)據(jù)分析師等職業(yè)資格，這為專業(yè)教學提供了堅實的基礎。然而，在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，管理科學專業(yè)的人才培養(yǎng)需求正在發(fā)生變化。為了培養(yǎng)具備數(shù)字化管理能力的復合型管理科學人才，教師團隊需要不斷擴展和更新自己在數(shù)字化管理領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。這包括對數(shù)字化組織管理、數(shù)字化溝通管理、數(shù)字化協(xié)同管理、業(yè)務數(shù)字化支撐以及數(shù)據(jù)管理等方面的深入理解。

2021年我國發(fā)布了《數(shù)字化管理師國家職業(yè)技術(shù)技能標準（2021年版）》，該標準為教師專業(yè)能力的提升提供了明確的指導。教師應根據(jù)中級或高級數(shù)字化管理師的能力要求，不斷學習和掌握相關(guān)的知識和技能，以適應數(shù)字化管理教育的新要求。通過教師專業(yè)能力的持續(xù)提升，可以為培養(yǎng)具備數(shù)字化管理能力的復合型管理科學人才提供堅實的師資保障，進而滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對管理人才的迫切需求。

四" 管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

（一）" 強化學生數(shù)字思維的培養(yǎng)

數(shù)字經(jīng)濟時代，人人都應具備數(shù)字思維。作為商學院的學生，我們對學生數(shù)字思維的培養(yǎng)著重突出數(shù)智創(chuàng)新管理能力和商業(yè)數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)智創(chuàng)新管理能力主要通過課程數(shù)字企業(yè)管理概論、企業(yè)數(shù)智創(chuàng)新戰(zhàn)略和信息資源管理概論來培養(yǎng)，商業(yè)數(shù)據(jù)分析能力主要通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)д摗?shù)據(jù)可視化應用以及數(shù)據(jù)分析與商務決策等課程來培養(yǎng)，這些課程的構(gòu)建是遵循國家推出的數(shù)字新職業(yè)為基礎的，學生通過學習與實踐，為促進企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻自己的力量。

（二）" 數(shù)字技能培育取得成果

一直以來，管理科學專業(yè)就注重對學生定量分析能力的培育，近些年來，我們更是強化同學在定量分析能力的基礎上向數(shù)字化人才方向提升，數(shù)字職業(yè)更加注重實踐操作，著力培育學生數(shù)據(jù)生產(chǎn)、采集、加工、傳輸與交易的便捷化，鼓勵學生積極參加貴州省統(tǒng)計信息可視化大賽，全國大學生統(tǒng)計建模大賽，大學生數(shù)據(jù)要素素質(zhì)大賽、全國大學生市場調(diào)查與分析大賽和iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。在這些比賽中，同學充分發(fā)揮了數(shù)字技能，第一次參加iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就獲得了國賽一等獎，多次獲得貴州省統(tǒng)計信息可視化大賽一等獎，多次獲得全國大學生統(tǒng)計建模大賽和全國大學生市場調(diào)查與分析大賽省賽二等獎。

（三）" 應用型人才培養(yǎng)模式還需進一步強化

推進“引企入校”，發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，“學業(yè)+產(chǎn)業(yè)”導師共同培養(yǎng)，是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，但目前我們僅有學業(yè)導師，還未開展產(chǎn)業(yè)導師的建設工作，與企業(yè)的合作也僅僅停留在初級層面上，帶領(lǐng)學生到相關(guān)企業(yè)進行認知實習，請企業(yè)導師講授部分課程，并沒有真正實現(xiàn)共建教材、共建案例、共建課程資料，也還沒有推行實景、實地、實操教學。政府、高校和企業(yè)三方協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式還需進一步強化，使學生在學習過程中真正得到實惠，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式存在的教育與實踐脫節(jié)問題。

五" 結(jié)束語

在數(shù)字經(jīng)濟時代，國家將全民的數(shù)字素養(yǎng)提升至戰(zhàn)略高度，對于當代大學生而言，積極擁抱數(shù)字化變革并提升個人數(shù)字素養(yǎng)顯得尤為重要。當前，數(shù)字人才的技能需求已經(jīng)超越了單一的編程能力，更加注重技術(shù)、管理和領(lǐng)導力的綜合能力。工商管理專業(yè)逐漸成為培養(yǎng)數(shù)字人才的重要領(lǐng)域[13]。管理科學專業(yè)，憑借其先天優(yōu)勢，更應將培養(yǎng)數(shù)字人才作為核心任務。通過跨學科課程的整合，管理科學專業(yè)不僅傳授管理與經(jīng)濟的理論知識，還特別強調(diào)學生技術(shù)能力的培養(yǎng)，包括但不限于大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等，以滿足數(shù)字化時代的需求。此外，實踐教學的加強，例如案例分析、模擬經(jīng)營、校企合作項目等，有助于學生在解決實際問題的過程中鍛煉能力，從而增強其在未來職場的競爭力。

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基金項目：2023年貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目“數(shù)字經(jīng)濟時代應用型本科管理科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2023232）;2021年貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目“基于新商科應用型人才定量分析能力培養(yǎng)的‘預決策’課程體系改革與實踐研究”（2021225）

第一作者簡介：史艷萍（1976-），女，漢族，山西陽泉人，博士，教授。研究方向為高等教育學、企業(yè)信息化等。