新工科背景下機械電子工程專業課程思政示范課程體系構建研究

摘" 要：為適應新時代全球高等教育的重大改革，構建高質量的高等人才培養體系，培養適合社會需要的高素質人才，新工科教育這一新的高等人才培養模式在我國應運而生。而作為新工科建設中最重要的時代蘊涵，課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。該文重點分析在新工科背景下機械電子工程專業課程思政建設的意義及存在的問題，闡述機械電子工程專業課程思政的具體實施路徑，基于機械電子工程專業課程思政建設目標，結合課程特點，修訂課程標準、加強教師團隊融合，改進課程內容，創新思政教育方法，將課程思政教育融入教學全過程，做到思政育人，以實現“工匠精神”的代代相承，探索價值引領與標準驅動的課程思政示范課程體系構建模式，以期為機械電子工程專業適應時代發展，培養出符合社會發展所需要的德才兼備的卓越工程人才提供借鑒意義。

關鍵詞：新工科;課程思政;機械電子工程;價值引領;標準驅動

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0091-05

Abstract： In order to adapt to the major reform of global higher education in the new era， build a high quality higher personnel training system and train high quality talents suitable for the needs of society， the new engineering education， a new higher personnel training mode， came into being in China. As the most important implication of the Times in the construction of \"new engineering\"， the construction of curriculum ideology and politics is an important way to implement the fundamental task of moral education. The significance and existing problems of ideological and political construction of professional curriculum for mechanical and electronic engineering under the new engineering background is mainly analyzed in the paper， and the specific implementation path of ideological and political construction of professional curriculum for mechanical and electronic engineering is elaborated. The integration of engineering ethics education into professional curriculum education is analyzed to cultivate students' attitude and values of pursuing excellence and striving for excellence， and the \"craftsman spirit\" passed down from generation to generation is realized. This paper explores the construction model of value-leading and standard-driven curriculum and the ideological and political demonstration curriculum system， in order to provide reference significance for mechanical and electronic engineering majors to adapt to the development of the Times and train outstanding engineering talents with both virtue and ability to meet the needs of social development.

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; mechanical and electronic engineering; value leading; standard-driven

新時代下高等教育的發展趨勢呈現出國際化、多元化、數字化和多學科交叉融合等特點。高等工程教育作為高等教育中的一種專業性質教育，在以數字化、智能化和個性化為主要特征的第四次科技革命浪潮的影響下，向著智能化和自動化方向進行多次升級和轉型。把握科技浪潮機遇，培養高素質科技人才，是現階段高等工程教育轉型升級所面臨的重要問題。新工科作為一種以適應社會發展和產業需求為導向的新的工程教育模式，需要通過創新理論、創新方法、完善政策以及推動實踐環節來逐步繪就工程教育強國的宏偉藍圖，同時形成中國工程教育模式，制定中國工程教育標準，打造中國工程教育品牌，為全球高等工程教育的改革工作提供案例和指導。課程思政作為新工科教育模式中的重要一環，全面推進課程思政建設，深入挖掘課程德育內涵，加強課程思政教學設計、創新課堂教學方法，提高教師課程思政教學能力，充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用，將知識傳授、素質提升、能力培養和價值塑造融為一體，提升素質教育與專業教育并重、科學素養與人文素養互促的人才培養能力，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。

機械電子工程專業涵蓋機械設計、電子元器件、嵌入式系統、自動控制以及機器人技術等方面，其專業課程具有高實踐性和高融合性等特點，培養過程中側重于教授學生的專業知識與技能，可能會導致學生對社會理論的認識不足，缺乏社會情懷。上述現象會導致人才的專業知識培養與思政教育培養脫節，不符合新工科背景下課程思政教育的宗旨。本文以新工科背景下機械電子工程專業課程思政的必要性為出發點進行分析，全方位挖掘專業課程中的思政元素，從國家導向、行業需求、崗位要求、專業培養、課程項目和任務節點六個層次融入思政元素，明確以培養學生“一價值、一精神、一文化、兩意識”為思政目標，以創新意識、責任擔當為思政教育建設重點。以學生為主體，以教師為主導，組建課程思政團隊，開發教學資源，創新教學方法，傳授理論知識的同時，以“潤物細無聲”的教育理念達到思政育人的目的，實現學生全方位培養，助力學生高質量就業，所構建課程思政體系如圖1所示。

一" 新工科機械電子工程專業課程思政示范課程體系建設的意義

（一）" 完成內涵發展的歷史必然

課程思政示范課程建設研究應向著更加制度化、系統化的方向發展，結合新工科背景下機械電子工程專業人才培養要求，深入挖掘專業思政建設價值意蘊，加強課程思政示范課程體系建設，充分發揮其育人優勢和示范引領作用，構建課程思政育人大格局，提高課程間“同向而行，協同育人”的合力，為機械電子工程專業人才培養注入具有新時代特征的精神內涵和價值導向。

（二）" 教學質量提升的途徑之一

現階段，我國多數高等院校機械電子工程專業采用“大課堂、多課程、廣涉獵”的教學模式，落后于新時代企業“獨角獸”“專精特新”與“一企一技術中心”創新發展的機電專業人才培養需求。在傳統教學模式基礎上，國內眾多高校將通用性課程思政作為高校思政課程體系構建方法，一方面無法達到高校獨特文化傳承、理念塑造的目的;另一方面又不能很好地實現思政育人，嚴重制約專業人才培養，育人效果有待提升。因此，要想實現機械電子工程專業教學質量提升，就需構建專業的課程思政示范課程體系。通過課程教學體系與思政元素的融合，既可以培養學生的專業知識技能，又可以潛移默化地培養他們的社會責任感和共同價值觀。這樣的課程設計可以使學生更全面地發展，更好地應對未來社會的需求和挑戰。

（三）" 教育信息化深度發展的需要

在新工科背景下機械電子工程專業課程的轉型中，特別是在“機-電-醫-工”交叉學科的興起發展中，機電信息智能一體化成為了一個重要的發展方向。諸如類人、類腦、仿生等機電信息科學的不斷深入研究，以及人類與機器人和諧共處的探討，成為全球諸多高校研究的焦點。在此背景之下，將新穎的思政元素融入機械電子工程專業課程體系建設中顯得尤為重要。傳統高校課程中所涉及的思政教育在定位方面偏向于職業化，無法滿足培養學生應具備的社會必需的共同價值觀。為此，推進新工科機械電子工程專業思政課程示范體系建設是深化機電本科專業教育課程改革的必要舉措。

二" 新工科機械電子工程專業課程思政示范課程體系建設的問題

新工科是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求提出的我國工程教育改革方向。新工科背景下機械電子工程專業課程建設更加需要與思想政治教育深度融合，現階段機械電子工程專業課程思政示范課程建設面臨的主要問題如下。

（一）" 側重專業理論知識的傳授，忽視思政教育

目前，高校部分專業教師則認為專業課出現學時緊張，沒有更多的時間開展課程思政育人，同時也習慣了將講授專業課程知識和培養學生的專業技能作為課程的建設目標。部分學科專業課程的教學目標僅著重于專業理論知識的教授和工程技能的培養，而對于學生思想道德教育和工程倫理意識培養的關注相對較少，因而缺少對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導和塑造，最終造成道德教育目標的缺失?，F存的機械電子工程專業課程目標和教學活動過于注重專業知識和實踐能力的培養與達成，而忽視了人生價值層面的“德育”目標的達成。

（二）" 專業課思政建設不完善，有待深入研究

新工科背景下專業思政建設價值意蘊挖掘不系統、不充分，專業不同學習階段的課程思政育人重點不夠明確，銜接連貫不足，影響了單一課程思政示范課程建設育人理念界定的準確性。課程思政示范課程建設規劃不夠完善，對課程思政示范課程體系構建指導不足。課程思政示范課程建設存在一定程度的零散狀態，專業核心課程參與示范課程建設的數量和質量不夠高，對人才培養課程體系的輻射帶動作用不夠明顯。單一課程思政示范課程建設成熟度高，但如何發揮示范課程優勢，深化課程間的銜接融合，提高對專業思政價值主線的支撐還有待深入研究。

（三）" 課程思政德育考核不明確，機制尚不健全

高校課程思政德育考核不明確，考核機制尚不健全。雖然提出了課程思政，但大多數高校仍然未建立課程思政考核與獎勵辦法，而是主要將論文、科研項目、教學工作量等作為績效和崗位晉升的依據，而教師的課程思政建設程度缺乏有效的判定依據以及獎勵機制。在培養方案、教學大綱、教案等教學文件中，未充分設置明確的課程思政目標和要求;未將課程思政建設成效納入教學單位和教師績效考核和評優中，引導教師積極投入課程思政示范課程群的建設研究與實踐，增強新工科背景下課程思政示范課程體系育人合力。

三" 新工科機械電子工程專業課程思政示范課程體系建設具體實施路徑

根據機械電子工程專業課程思政建設目標，結合課程特點，修訂課程標準、加強教師團隊融合，改進課程內容，創新思政教育方法，通過“一修訂、一加強”“一融入、一創新”，將課程思政教育融入教學全過程，做到思政育人，如圖2所示。

（一）" 修訂課程大綱，規劃思政體系

新工科機械電子工程專業實施一體化教學，提高學生崗位適應能力，提升學生技術技能、安全意識、職業素養。根據課程思政教學要求，遵循技術技能人才成長規律，修訂機械電子專業課程大綱，確定思政目標，將思政元素融入教學任務，并基于真實崗位工作任務，深入挖掘課程中的思政元素，從國家導向、行業需求、崗位要求、專業培養、課程項目和任務節點六個層次有機植入勞動教育、思政教育、工匠精神等德育理念。加強新工科背景下課程思政示范課程體系建設規劃，對標《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》《工程教育認證標準》及其他專業認證標準，優化人才培養課程體系，遴選一批專業核心課程參與建設課程思政示范課程，構建價值引領與標準驅動的高水平課程思政示范課程體系，增強課程思政示范課程群協同育人水平。

（二）" 加強團隊融合，打造一流師資

組建以行業專家+專業教師+思政教師“三元融合、協同育人”的教師團隊。邀請專家闡釋課程思政相關政策文件，分享課程思政建設經驗和優秀案例;通過系統學習、政策研讀、課程思政分析提取和思政融入等方式持續提升教師德育能力;通過集體教研等提升教師課程教學能力;通過專業技術培訓等提升教師實踐操作能力;通過信息化平臺，推進信息技術與教育教學深度融合，提升教師信息化能力。積極搭建不同學科專業教師分享交流典型經驗的平臺，高質量推動課程思政教學比賽，發揮課程思政教學示范活動的引領作用，有效推進思政課教學改革，更新觀念，凝聚共識，增強了教師實施課程思政的育人能力。

（三）" 融入思政元素，優化課程內容

以課程特點和職業能力素養為目標，根據本課程特點，在不同項目、任務中科學合理、自然流暢地嵌入質量、勞模、勞動和工匠等思政案例，豐富課程資源。教學過程中借助焊接應用中的典型工程案例、工匠故事、社會熱點厚植愛國精神，樹立理想信念，提升思政價值引領。例如機械工程控制基礎課程教學中提出工業控制系統、高端工業軟件、工業網絡和工業信息安全四個方面的“卡脖子”問題，講解目前工業控制系統、高端工業軟件對現代工業的重要性，我們做出的國產化努力及面臨的困難，介紹國內企業的發展歷程，激發學生刻苦學習、不怕困難、堅持理想的信念及挑戰學科前沿的勇氣。測控電路課程中通過介紹行業楷模，引導學生加強創新意識和責任擔當，將職業精神等貫穿于整個學習過程中。

（四）" 創新教學方法，拓寬思政路徑

對接崗位需求、結合專業特色，每個課程分課前、課中、課后三階段。課前精心組織，上傳課程思政元素，引導學生課前感悟;課中將行業成就等思政元素穿插在教學之中，讓學生在獲取專業知識和技能的同時，引導學生提升專業認同、培養職業精神;課后上傳拓展素材，進一步鞏固課程思政育人效果。拓寬思政路徑，采用“線上+線下”相結合教學模式實現“互聯網+課堂教學”的深度融合，在智慧樹、翻轉課堂平臺上建設資源課程，搭配線下課堂教學中的思政活動（如故事搜集，案例、實事分享），拓寬課程思政教學路徑，構建“互聯網+”時代“大思政”教育陣地。

四" 機械電子工程專業課程思政示范課程體系建設評價與成效

（一）" 教學設計成果評價

創新構建“專家-同行-教師-學生”四維協同課程考核評價機制，提升教師課程教學評價能力。邀請機械類專業省級教學名師、企業專家、學校督導以發放調查問卷、課堂聽課、調查畢業生工作狀態等方式對課程思政進行評價。邀請企業兼職教師進入一線課堂對課程思政教學進行點評，并對課程思政進行評價。教師針對學生課前、課中、課后的表現，對比本課程思政育人目標，進行教學反思，完成思政育人評價。發放調查問卷或采用座談的方式，讓學生進行評價。

（二）" 教學創新實施成效

構建價值引領與專業標準驅動的課程思政示范課程體系，增強課程思政示范課程建設的系統性與靶向性，為人才培養注入具有新時代特征的精神內涵和價值導向，提高課程之間“同向而行，協同育人”的合力成效。提煉可推廣的新工科背景下價值引領與專業標準驅動的課程思政示范課程體系建設的典型經驗和特色做法，形成一套科學有效的示范課程體系建設與實施方案。課程思政開展后促進學生創新創業能力的提升，更好地滿足了企業對學生技能水平及職業道德素養的要求。校內對本課程建設模式、教學模式進行推廣應用，提升了學生職業素養，提高了畢業生就業質量和企業滿意度。

五" 結束語

課程思政作為新時代發展對高校新工科教育的基本要求，是一項創新的高等教育理念。面對課程思政建設中存在問題和挑戰，高校應修訂課程標準、確定思政目標，構建課程思政示范課程體系，完善課程思政內容體系;加強團隊融合，打造一流師資;融入思政元素、優化課程內容，在課堂教學中傳授學生知識與技能的同時，滲透“德育”教育，貫徹“立德樹人”的教育理念，不斷提高學生的綜合素養;創新教學方法，拓寬思政路徑，在實踐教學中注意挖掘思政元素并將其融入到實際教學中，編寫和申報了課程思政相關課題和專業課程思政教學指南;建立健全多維度的專業課程思政建設考核評價體系和監督檢查機制，促進課程思政高質量建設，推動人才培育和時代發展的協同進步。

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基金項目：2022年山東省本科教學改革研究項目“新工科背景下價值引領與標準驅動的課程思政示范課程體系研究”（Z2022255）、“課程思政引領的工匠精神及創新能力主動提升培養模式構建與實踐”（M2022218）;2021年山東省本科教學改革研究項目“面向應用型人才培養的課程思政與專業教育協同育人研究與實踐”（Z2021165）

第一作者簡介：陳繼文（1978-），男，漢族，山東昌邑人，博士，教授。研究方向為教學研究與管理，機器人與智能化裝備技術。