利用生活化資源提升教學(xué)效果

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，如何提升教學(xué)效果一直是教育界關(guān)注的重點。本文從生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值入手，系統(tǒng)梳理了生活化資源的類型及其特點，重點探討利用生活化資源提升教學(xué)效果，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；生活化資源；教學(xué)效果

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 013-015

小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握基本科學(xué)知識和技能的同時，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和探究精神，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。近年來，教育界及其研究者不斷探索和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法和手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足當代社會對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。大量實踐表明，充分利用生活化資源，并將其融入課堂教學(xué)，顯現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，成為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的有效路徑之一。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)利用生活化資源的意義

（一）增強教學(xué)的直觀性和趣味性

生活化資源以其直觀性和趣味性，極大地豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這些資源就藏在學(xué)生的日常生活中，觸手可及，恰當?shù)剡\用，能使抽象的科學(xué)知識變得生動且具體。例如，在講解“水的三態(tài)變化”時，教師巧妙地運用水壺、冰塊和蒸汽等常見物品，進行現(xiàn)場演示。學(xué)生親眼看到水從液態(tài)到固態(tài)，再到氣態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，這種直觀的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對水的三態(tài)變化有了深刻的理解，更激發(fā)了他們對科學(xué)知識的興趣。課堂上，學(xué)生的參與度明顯提高，他們積極提問，熱烈討論，科學(xué)課堂因此變得充滿活力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和探究能力

生活化資源是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究能力的寶貴素材。這些資源豐富多彩，蘊含著深厚的科學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺。例如，在教學(xué)“植物的生長”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的植物，記錄其成長點滴，通過實驗深入探究植物生長的奧秘。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更鍛煉了獨立思考和解決問題的能力，科學(xué)探究精神也得到了有效的培養(yǎng)。生活化資源的利用，讓學(xué)生在親身體驗中感受科學(xué)的魅力，有效提升了他們的科學(xué)思維能力，為未來探索更廣闊的科學(xué)領(lǐng)域打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）增強教學(xué)的實踐性和情境性

生活化資源的應(yīng)用，顯著增強了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐性和情境性。當教學(xué)與實際生活緊密相連，學(xué)生就能夠在鮮活的情境中親身體驗科學(xué)原理的實際應(yīng)用。例如，在教學(xué)“聲音的傳播”時，教師通過鼓、鈴鐺等日常物品，讓學(xué)生動手制作簡易樂器。在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力，更通過親自操作，深刻感受到了聲音產(chǎn)生和傳播的奧妙，進一步理解了聲音傳播的規(guī)律。這種寓教于樂的情境化教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣且深入人心。

（四）拓寬學(xué)生的知識視野

生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，極大地拓展了學(xué)生的知識視野和創(chuàng)新思維。這些資源涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等多個領(lǐng)域，為教學(xué)提供了豐富的素材。例如，在講解“光的傳播”時，教師不僅傳授光的基本知識，還引領(lǐng)學(xué)生探索太陽能電池、光纖通信等前沿科技應(yīng)用。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生從科學(xué)知識向技術(shù)創(chuàng)新邁進的思考，拓寬了他們的知識邊界，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、生活化資源的種類及其特點

（一）自然要素類

自然要素類生活化資源是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的珍貴寶藏。它們涵蓋了空氣、水、土壤、陽光以及多彩的植物和動物，這些都是學(xué)生日常生活中觸手可及的自然元素。這些資源不僅直觀易懂，更富含深厚的科學(xué)知識和教育意義。例如，“水”這一要素，其背后隱藏著物理化學(xué)的諸多奧秘；“植物的生長周期”則揭示了生命的神奇與偉大；而“動物的行為習(xí)性”更是自然界的精彩篇章。將這些自然要素巧妙地融入科學(xué)教學(xué)，不僅能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力，進一步加深對自然世界的理解與尊重。

（二）人工制品類

人工制品類生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。日常生活中的器具、工具和設(shè)備，如電燈泡、風(fēng)扇、秤砣和彈簧等，都是學(xué)生熟悉且常用的物品。這些人工制品不僅方便了我們的生活，更蘊含著豐富的科學(xué)原理。將它們引入科學(xué)課堂，可以為學(xué)生提供直觀的教材，幫助他們更好地理解物理、化學(xué)等科學(xué)知識。同時，由于學(xué)生對這些物品已有一定的了解和親身體驗，因此能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）自然現(xiàn)象類

自然現(xiàn)象類生活化資源是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一大亮點。雨、雪、風(fēng)、彩虹和晝夜交替等日常生活中常見的自然景觀和天氣變化，都包含著豐富的科學(xué)原理。這些生動形象的自然現(xiàn)象，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們的好奇心和探索欲望。通過將這些自然現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生更直觀地理解光的折射與色散、水的三態(tài)變化、空氣對流等科學(xué)概念。

（四）社會活動類

社會活動類生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有獨特價值。烹飪、騎自行車、使用電器等日常社會實踐活動，都是學(xué)生生活中不可或缺的部分。將這些活動融入教學(xué)，不僅能增強課堂的情境性，讓學(xué)生在真實場景中學(xué)習(xí)，還能有效促進他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過參與這些活動，學(xué)生能更深入地理解科學(xué)原理，并在實際操作中提升動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性思維能力。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)怎樣利用生活化資源

（一）"將生活化資源融入教學(xué)導(dǎo)入

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生活化資源的巧妙運用能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情。以“力的種類”為例，教師可以先請學(xué)生動手操作皮筋、彈簧等日常物品，讓他們親身體驗不同物品所受力的作用。通過這一生動有趣的導(dǎo)入活動，學(xué)生能更直觀地感知力的存在，進而激發(fā)對力學(xué)知識的好奇心。這種基于生活化資源的教學(xué)導(dǎo)入方式，不僅營造了輕松愉悅的課堂氛圍，還有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）利用生活化資源設(shè)計實驗活動

利用生活化資源設(shè)計實驗活動，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法。在教學(xué)“光的反射”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用鏡子、信紙等日常物品，動手制作簡易光路儀，親自觀察并探究光線的反射規(guī)律。這樣的實驗活動，不僅能讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、分析思維和實踐能力。生活化資源的融入，使科學(xué)實驗變得更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生在動手操作中深化了對科學(xué)知識的理解，提升了科學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用生活化資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

利用生活化資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠極大地增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐性。例如，在教學(xué)“光的折射”時，教師可以通過模擬浴室環(huán)境，讓學(xué)生觀察并探究光從水中射入空氣中發(fā)生的折射現(xiàn)象。這種結(jié)合生活實例的教學(xué)方式，不僅使抽象的科學(xué)知識變得生動具體，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，能夠更好地理解光的折射原理，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而培養(yǎng)其動手操作能力和分析解決問題的能力。

（四）利用生活化資源設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)

利用生活化資源進行跨學(xué)科教學(xué)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng)新。生活化資源涵蓋了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等諸多領(lǐng)域，教師巧妙地將其融入課堂，能夠極大地拓寬學(xué)生的知識視野。例如，在教學(xué)“空氣的成分”時，教師不僅傳授化學(xué)知識，更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣污染對健康和環(huán)境帶來的影響，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。這種教學(xué)方式打破了學(xué)科界限，促進了知識的綜合應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、"利用生活化資源提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）"合理選擇和運用生活化資源

合理選擇和運用生活化資源對小學(xué)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教師在備課時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，精心選擇與科學(xué)知識緊密相關(guān)且能吸引學(xué)生注意力的生活化資源。同時，其難易程度也要符合學(xué)生的認知水平，確保既不過于簡單缺乏挑戰(zhàn)性，也不過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師巧妙地將這些資源融入教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對科學(xué)知識的理解和掌握程度。這種有針對性的教學(xué)方法，有助于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）"創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能夠極大地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的吸引力。教師應(yīng)巧妙運用生活化資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，打造趣味盎然、啟發(fā)性強的教學(xué)情境。通過模擬生活中的真實場景，如市場購物、自然界探險等，讓學(xué)生置身于具體情境中，親身體驗科學(xué)知識的魅力。同時，借助先進的多媒體技術(shù)，結(jié)合生活化資源，教師可以為學(xué)生營造出更加逼真、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛和探究欲望。

（三）注重學(xué)生的實踐操作與體驗

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實踐操作與體驗至關(guān)重要。教師應(yīng)積極利用生活化資源，為學(xué)生提供豐富的實踐操作機會，讓他們通過親手動手、親身體驗，感受科學(xué)知識的實際運用和魅力。組織多樣化的實驗、觀察和調(diào)查活動，不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)他們的獨立思考能力和問題解決能力。通過實踐操作，學(xué)生能將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，更好地理解和掌握科學(xué)知識，為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)。

（四）"加強師生互動與合作學(xué)習(xí)

加強師生互動與合作學(xué)習(xí)，對于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。在運用生活化資源進行教學(xué)時，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，鼓勵他們大膽提出疑問和分享個人見解。共同探討科學(xué)問題，不僅能增進師生之間的了解與信任，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)也是一種非常有效的教學(xué)方式。在小組中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。這種教學(xué)方式有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體效果。

綜上所述，生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值。合理選擇和運用生活化資源、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、注重學(xué)生的實踐操作與體驗、加強師生互動與合作學(xué)習(xí)，以及及時反饋與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等教學(xué)策略，可以有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極探索和實踐生活化資源在教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)更多具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才貢獻力量。

參考文獻

[1]趙新峰.挖掘生活化資源，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)：以“生活中的靜電現(xiàn)象”教學(xué)實踐及反思為例[J].新課程，2024（13）：39-41.

[2]琚穎.挖掘生活化資源，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)園，2024（8）：56-58.

[3]謝雅芬.利用生活資源優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2024（1）：28-30.

[4]楊佳佳.生活化視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用研究[J].華夏教師，2023（36）：61-63.