《清晨》歌曲教學中的音樂想象力培養

音樂教學的一個重要任務是培養學生的音樂想象力。執教人音版音樂五年級的《清晨》時，筆者借助積極聆聽、依托歌詞、傾情演唱等策略，有效激發、培育學生的音樂想象力，引領他們進入音樂的美妙境界。

積極聆聽，筑牢想象根基。音樂是聽覺的藝術，聆聽是培育音樂想象力的重要步驟。教學伊始，筆者引導學生輕閉雙眼，聆聽鋼琴曲《清晨》，感受歌曲傳達的情緒變化。學生從歌曲中感受到了“寧靜”“柔美”“清新”等。然后，筆者引導學生將音樂與色彩建立聯系。學生基于聆聽感受，聯想到“淡藍色”“粉紅色”“淺綠色”“淡黃色”等色彩。

為使學生更加專注于音樂的細節，筆者讓學生在聆聽過程中用簡單的線條或圖形記錄對音樂旋律走向、節奏變化的直觀感受，如在旋律上升的部分繪制向上的箭頭，并用密集的小點表示節奏加快。這樣，他們通過將抽象的音樂元素轉化為可視化的符號，強化了音樂感知力和想象力。

依托歌詞，拓寬想象天地。歌詞是歌曲的核心內容，是音樂想象力拓展的基礎。教學時，筆者引導學生體會每句歌詞所表現的意境、所蘊含的情感，從而拓展他們的音樂想象力。

以“清晨聽到公雞叫（喔喔）”這句歌詞為例。筆者通過巧妙設問，啟發學生揣摩其演唱力度，通過力度把控更好地表達情感。學生結合生活經歷一致認為應當采用輕柔的聲音演唱，因為在他們的想象中，清晨宛如一位溫柔的母親輕聲地向孩子訴說著溫暖的話語。這種擬人化的理解方式不僅助力學生精準地把握了演唱力度，還讓他們在腦海中構建起清晨溫馨和睦的畫面。有了這樣的基礎，學習“早起運動身體好（喔喔），身強體健智慧也增高”以及“今天又是一個艷陽照”等歌詞時，學生敏銳地捕捉到其中蘊含的欣喜與希望，并依據情感的起伏靈活調整演唱力度。在此過程中，他們仿佛親眼目睹了清晨中萬物蓬勃生長、充滿生機與希望的壯麗景象，音樂想象力由此得到拓展。

傾情演唱，繪就聽覺盛景。演唱是音樂表達的關鍵途徑，也是將音樂想象力具象化的生動過程。在學習《清晨》的演唱進程中，筆者運用多種教學方法引導學生用美妙的歌聲勾勒心中的音樂畫卷。

課堂上，筆者先要求學生用“啦”逐句模唱旋律，著重強調聲音要自然圓潤、富有彈性，杜絕喊唱現象。緊接著，學生跟隨鋼琴用“嚕”哼唱旋律，進一步熟悉歌曲的旋律線條。隨后，學生逐句填詞演唱歌曲，整體感知兩個樂句的情緒變化。在此基礎上，通過筆者對知更鳥遷徙緣由的介紹，學生深刻領悟到第一樂段輕快明朗、第二樂段節奏舒緩且略帶傷感，進而做到了飽含深情地演唱歌曲。演唱中，筆者引導學生注意力度變化，從唱“清晨聽到公雞叫喔喔”時采用輕柔的弱力度（p）到唱“春天的草原對我笑”時漸強至中強力度（mf），他們仿佛親眼看到了清晨的陽光輕柔地灑在廣袤大地上、鳥兒在枝頭歡快鳴唱、萬物逐漸復蘇的美麗景象，并用歌聲將腦海中的音樂想象栩栩如生地傳達出來，使音樂想象力在演唱中得到淋漓盡致的展現。

（作者單位：武漢市光谷湯遜湖學校）

文字編輯" 孫愛蓉