核心素養(yǎng)視域下語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“要合理安排不同類(lèi)型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性”，要“緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題”，要“在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間”。這為語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)涉及觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作、閱讀、創(chuàng)作等形式，以此設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)有助于學(xué)生在具身探究中深化知識(shí)理解，提升自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合具體案例探析語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、觀察體驗(yàn)式作業(yè)助力言語(yǔ)表達(dá)

觀察體驗(yàn)式作業(yè)指學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和切身體驗(yàn)自主建構(gòu)知識(shí)的作業(yè)。這種作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固與拓展觀察方法，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為言語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥(niǎo)》一課的核心目標(biāo)是：能仿照課文（例文）作者的觀察方法觀察周?chē)膭?dòng)物、植物、場(chǎng)景并記錄下來(lái)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和樂(lè)于表達(dá)的情感態(tài)度。為強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成效果，筆者設(shè)置如下作業(yè)。

請(qǐng)你運(yùn)用作者觀察翠鳥(niǎo)動(dòng)作、外形的方法，觀察自己感興趣的一種小動(dòng)物，并完成如下記錄表。

這項(xiàng)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中習(xí)得的觀察方法，調(diào)動(dòng)身體的各種感官仔細(xì)觀察，并用喜愛(ài)的方式（口頭、圖文、視頻）記錄觀察所得，進(jìn)而提高觀察的敏銳度，以及準(zhǔn)確、有序表達(dá)觀察所得的能力。

二、閱讀搜集式作業(yè)提升信息素養(yǎng)

閱讀搜集式作業(yè)指學(xué)生通過(guò)課外閱讀和搜集資料方式完成的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)有利于提高學(xué)生的信息收集能力和歸納總結(jié)能力。

教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《漢字真有趣》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了閱讀搜集式作業(yè)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字、構(gòu)詞特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。具體來(lái)說(shuō)，筆者以闖關(guān)形式組織和呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容。筆者先在闖關(guān)卡上給出作業(yè)導(dǎo)語(yǔ)：“作為中華兒女，我們要了解中華文化的瑰寶——漢字。請(qǐng)你和同學(xué)結(jié)伴闖關(guān)，遨游漢字王國(guó)，感受漢字的豐富內(nèi)涵，體驗(yàn)研究漢字的樂(lè)趣。”然后，筆者設(shè)置多個(gè)關(guān)卡，其中第二關(guān)具有典型的閱讀搜集式作業(yè)特征，其具體形式如下。

第二關(guān)：你我結(jié)伴闖關(guān)，遨游漢字王國(guó)

闖關(guān)時(shí)，學(xué)生先分組、分工搜集資料，然后小組合作整理資料，交流、學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并制作手抄報(bào)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果這樣的作業(yè)讓學(xué)生感受到了漢字的豐富內(nèi)涵。

三、調(diào)查探究式作業(yè)增強(qiáng)探究能力

調(diào)查探究式作業(yè)指學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、調(diào)研，自主解決問(wèn)題的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”為例。筆者設(shè)計(jì)“姓氏研究”和“不規(guī)范用字調(diào)查”兩項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展認(rèn)知，學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。“姓氏研究”任務(wù)要求學(xué)生依次調(diào)查了解某個(gè)姓氏的來(lái)源、名人及其故事、人口分布情況等，以達(dá)成通過(guò)調(diào)查獲取有效信息的作業(yè)目標(biāo)。“不規(guī)范用字調(diào)查”任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)框架圖（圖略）實(shí)地調(diào)查不規(guī)范漢字出現(xiàn)的場(chǎng)景（至少調(diào)查三處場(chǎng)景，如廣告牌上、同學(xué)的作業(yè)中等），然后分析并填寫(xiě)相應(yīng)錯(cuò)誤的形成原因、后果與影響、解決辦法，最后制作調(diào)研小報(bào)、PPT，或?qū)懽骱?jiǎn)明的調(diào)查報(bào)告，并在課堂上交流匯報(bào)。

筆者還給出報(bào)告寫(xiě)作支架，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作包括問(wèn)題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況、資料整理、研究結(jié)論等內(nèi)容的研究報(bào)告，以及包括錯(cuò)誤之處、形成原因、后果與影響、解決辦法等內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告。

學(xué)生的報(bào)告體現(xiàn)了調(diào)查探究式作業(yè)要達(dá)成的效果。例如，一名學(xué)生在報(bào)告中這樣寫(xiě)：“我通過(guò)詢(xún)問(wèn)村里的老人，知道了許多關(guān)于‘蒯’姓的故事……在交流過(guò)程中，我克服了膽怯心理和方言的障礙。這讓我收獲很多。”

四、表演表述式作業(yè)深化閱讀理解

表演表述式作業(yè)指學(xué)生通過(guò)表演和語(yǔ)言表述相結(jié)合的方式完成的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元《西門(mén)豹治鄴》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“趣味課本劇”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演課本劇表達(dá)對(duì)故事的理解與感受，并且創(chuàng)造性地發(fā)展故事情節(jié)，抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。學(xué)生先編寫(xiě)劇本，筆者提醒他們可以為角色增加動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，以更好地體現(xiàn)人物形象，增強(qiáng)演出效果。然后，各小組評(píng)選組內(nèi)最佳劇本，并根據(jù)最佳劇本排練。最后，各小組匯報(bào)演出，全班評(píng)選“編劇達(dá)人”和“表演達(dá)人”。這項(xiàng)表演表述式作業(yè)將學(xué)生置身于西門(mén)豹懲治巫婆的情境中，讓學(xué)生在演繹故事的過(guò)程中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)對(duì)凸顯人物形象所起的作用。

五、繪畫(huà)制作式作業(yè)發(fā)展審美創(chuàng)造素養(yǎng)

繪畫(huà)制作式作業(yè)指學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、做一做等方式完成的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元《牛郎織女（一）》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“神筆馬良”作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文《牛郎織女（一）》畫(huà)一幅包括六個(gè)畫(huà)面的連環(huán)畫(huà)，并配上描述關(guān)鍵情節(jié)的短語(yǔ)。筆者還給出描述部分畫(huà)面的短語(yǔ)，如在畫(huà)面一下面配“牛郎和老牛親密相處”的短語(yǔ)，在畫(huà)面三下面配“牛郎和織女結(jié)為夫妻”的短語(yǔ)，在畫(huà)面五下面配“牛郎挑著孩子追織女”的短語(yǔ)。要完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生首先要把握課文的主要內(nèi)容，梳理出故事情節(jié)；其次要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解把握人物的心情；最后要結(jié)合已有的美術(shù)知識(shí)和技能創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，并在課堂上結(jié)合連環(huán)畫(huà)講一講牛郎織女的故事。這項(xiàng)作業(yè)能夠加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，增強(qiáng)他們復(fù)述故事的能力，發(fā)展他們的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

文字編輯" 劉佳