民辦高職院校學生管理工作現狀分析與對策研究

摘要：我國高職院校走過了漫長的發展歷程，隨著職業教育的發展，民辦高職院校開始如雨后春筍般不斷涌現，數量和規模逐漸擴大。現如今作為我國高等教育體制的重要組成部分，其學生管理工作與其他普通高等院校相比具有一定特點。本文針對目前民辦高職院校的學生特點，通過分析學生管理工作的現狀，發現學生、學生管理工作隊、學校3個方面存在的問題，并提出通過優化招生結構、加強教師隊伍建設、構建科學管理體系的方法來進行改善。

關鍵詞：民辦高職院校；學生管理；現狀；對策

引言

2003年，我國頒布了《中華人民共和國民辦教育促進法》，這標志著民辦高等院校開始向著規范化、快速化發展，民辦高等院校進入了國家高等教育體系。隨著社會和市場經濟的蓬勃發展，對于應用型技術人才的需求也不斷增高。職教改革發展重大舉措不斷，從深化改革到提質培優，再到高質量發展，明確了未來職業教育改革發展政策框架。

職業教育作為重要的教育類型，在實現中國式現代化目標中，注定將發揮至關重要的作用[1]。不過就目前的整體情況而言，與公辦院校相比，民辦高職院校由于一些客觀因素，在探索發展的過程中還存在一些問題。例如，學生入學門檻低、辦學經費緊張、學生管理隊伍過于年輕導致的綜合素質不高等。這也使民辦高職院校在學生管理工作方面面臨著巨大的挑戰，如何做好民辦高職院校的學生管理工作將是學校發展的關鍵。本文針對目前民辦高職院校的學生特點，分析學生管理工作的現狀，提出優化對策[2]。

一、民辦高職院校學生管理工作現狀

（一）學生層面

1.“00”后的鮮明個性特點

目前的在校大學生早已全面進入了“00”后時代，他們生于21世紀，在國家與世界全面接軌的時代背景下，受新思想的影響，特別是接觸網絡的時間更早。這也導致了這一代的孩子思維活躍，不少人沉迷于網絡世界，喜歡打游戲、追劇、看小說等，對于虛擬世界過分依賴，對現實世界漸漸失去關注，對包括學習在內的諸多事物缺乏興趣，造成了很大一部分學生學習成績差，失去理想信念，吃不了苦，不想奮斗。另一方面，不少學生缺乏文明禮儀，同學間溝通語言粗鄙，對老師缺乏基本的禮貌和尊重。父母過度溺愛，造成了學生形成以自我為中心的處世原則，無視學校規章制度，隨心所欲，染上喝酒抽煙賭博等不良嗜好，有更甚者出現尋釁滋事、夜不歸宿、打架斗毆的情況[3]。

2.生源復雜，綜合素質不高

首先，現階段高職院校的學生錄取工作在本科層次招錄之后，這就導致了高職院校招收的往往是高考失利分數較低的學生；其次，高職院校招收的學生來源還有高職單招和五年一貫或三二連讀，因此民辦高職院校生源較為復雜，綜合素質不高。

此類學生存在普遍的現象是，基礎不扎實，缺乏良好的學習習慣，上課注意力不集中，多門科目考試不及格等，久而久之對自身也失去信心，懷著“破罐子破摔”“及時行樂”的心理，在學校里虛度光陰[4]。

3.原生家庭教育缺失

“00”后學生除了個性鮮明、沉迷網絡之外，或多或少存在原生家庭教育缺失的情況。一方面，父母作為孩子的啟蒙老師，往往忙于工作，著眼于為孩子創造良好的物質條件，忽略了孩子思想與心理的健康引導，導致了一部分孩子帶著不正確的三觀進入校園，這也是目前校園中存在霸凌現象的誘因之一；另一方面，離婚率升高、單親家庭增多，孩子從小缺失母愛或父愛，也是導致現在的大學生心理問題激增的一個重要原因。心理問題學生的日常管理也對學校的學生管理工作提出了新的、更高的要求[5]。

（二）輔導員層面

1.輔導員隊伍過于年輕，職業能力不足

目前民辦高職院校輔導員招聘條件基本上要求在本科學歷，并且大多數為應屆畢業生，在一定程度上缺乏社會工作經歷，自身尚未完全從學生的身份轉變過來。雖然熱情高，也容易與學生溝通交流，但是難以在學生群體中樹立威信，學生更多地只是將輔導員視作自己的“朋友”，并非嚴格意義上的“老師”，因此造成了輔導員在進行一些強化規則性的管理工作時往往難度大、效率低。

2.事務性工作繁重，工作熱情消減迅速

根據教育部規定，高校輔導員專職負責學生思想教育工作，但在實際工作中，輔導員不僅要負責行政管理、指導學生會和社團，還要負責學生心理健康、貧困生資助、宿舍管理等多項工作，甚至小到宿舍的馬桶堵了學生第一時間想到的也是輔導員。在學校壓實二級學院主體責任的情況下，大量瑣碎事務性工作使輔導員成了學生的“保姆”，如果再遇上學生突發情況需要處理，很多因此耽誤的工作還要在夜間加班完成[6]。

在平日里工作與生活沒有明顯區分，手機需要保持24小時暢通以應對隨時可能出現的學生管理問題，高強度工作壓力使很多輔導員喘不過氣，工作熱情也從最開始入職時的頂點一下子跌落谷底，工作積極性不高，失去了充沛的精力，對于部分學生管理工作開始出現松懈，導致學生管理工作的質量下降。

3.職業認同感較低，缺乏個人長期規劃

眾多應聘者選擇申請高校輔導員崗位，并非因為真正熱愛高校工作、熱愛教育行業，而是剛從學校畢業，找不到自己理想中的工作，迫于就業壓力抱著試一試的心態來到高校。與此同時，輔導員在校內地位普遍不高，甚至個別學校出現只要與學生有關的事務就交給輔導員來做的情況。日常工作量較大，學生頭疼腦熱、情感障礙、宿舍矛盾等大小問題都需要第一時間趕到現場，干的是臟活累活，工資待遇相較其他崗位并無明顯優勢。

熱情消退過后，更加堅定了一部分人想要把輔導員崗位作為跳板，去爭取更好的就業或者升學選擇，上岸后便離開的想法，未針對輔導員這一崗位或者是其他學生管理工作崗位去進行長期的職業規劃。

（三）學校層面

1.學校管理模式僵化

民辦高職院校相較于公辦院校而言，生存發展受到的社會因素影響更多，生存能力相對較弱，因此在日常辦學過程中一貫秉持著謹小慎微的態度，大多數民辦高職院校的校領導認為學校最基礎、最重要的工作就是學生的安定穩定，一旦學生出事，那么一切的學生工作就成了空談。加之錄取民辦高職院校的學生往往身上貼著成績差、不愛學習的標簽，使學生家長也希望學校通過嚴格的管理制度和模式來管教約束自己的孩子，在社會整體風氣的影響下，民辦高職院校的學生管理模式逐漸僵化，矯枉過正，以各種規章制度來約束學生日常在校行為，雖然一定程度上保障了學生的安定穩定，但是也限制了學生的主觀能動性[7]。

2.學生管理主體職責一刀切，各自為政

目前民辦高職院校學生管理工作大致都由學生處牽頭領導負責，統籌與協調各二級學院的學生管理工作，而各二級學院學生管理工作體系一般由黨總支副書記與輔導員構成[8]。由于各種原因，院長、副院長、任課教師較少或幾乎沒有參與到學生管理工作當中，甚至在課堂或其他教學活動場景中出現的學生管理問題，任課老師也不愿參與，通常在課后反饋給輔導員讓輔導員去處理。二級學院的教學與學生管理工作各自為政，學生管理工作游離在本教學單位中心工作之外，輔導員成了學生處領導下的一個獨立群體，定位尷尬[9]。

二、民辦高職院校學生管理工作改進措施

（一）學生層面

（1）合理調控招生來源，進一步減少中職起點?？普猩?，以夏季高考學生為主，春季高考學生為輔，加大夏季高考學生招錄比例，優化生源結構，提高生源綜合素質[10]。

（2）引導學生正確發揮自身思維活躍的主觀能動性，將好主意好點子融入日常學習生活當中，積極參加各種學生組織、社團活動，培養高雅的興趣愛好[11]。

（3）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，摒棄危害身心健康的不良行為習慣，與老師同學們平等友善地相處，平時注意文明禮貌，嚴明紀律意識，遵守學校的規章制度。

（4）多了解專業對應的行業就業發展形勢，多參加專業技能競賽，夯實基礎，牢牢掌握專業技能，檢驗學習成果，從而更好地為升學就業做準備。

（二）輔導員層面

（1）提高思想站位，牢記作為教育工作者肩負的使命。提升職業認同感，三百六十行行行出狀元，輔導員工作雖然繁瑣，但也很能鍛煉人，平凡的崗位上照樣能夠彰顯個人價值，細心感受學生管理工作的樂趣，捕捉與學生相處的每一個溫馨的時刻，提升自身的收獲感、幸福感、使命感[12]。

（2）提高工作熱情，用心鉆研學生管理的藝術，大到突發事件的應急處置，小到查寢時的舉手投足，加強理論知識學習，提升業務能力和管理水平，不斷創新工作方法，提高工作時效，做好長期職業生涯規劃。

（3）掌握科學的管理辦法，充分利用學生干部隊伍，輔助自己做好日常學生管理工作，既鍛煉學生的工作能力，又適當減輕了輔導員的工作壓力，避免職業倦怠[13]。

（三）學校層面

（1）加強以輔導員為主的學生管理工作隊伍建設，目前民辦高職院校學生管理工作基本上主要由輔導員來落實，因此加強輔導員隊伍建設至關重要。民辦高職院校輔導員社會地位普遍不高，福利待遇和職業發展也有提升的空間，輔導員隊伍人員流動較大，學校要支持和幫助輔導員不斷進修學習，通過“引進來”和“走出去”兩種方式，提高輔導員的綜合業務能力，并且進一步完善輔導員薪資與成長體系，爭取留住人才，增強輔導員的職業認同感，提升輔導員的職業地位。

（2）搭建科學完善的學生管理架構，學生管理是二級學院的主要工作之一，與教學、科研同樣重要。在上層結構不變的前提下，搭建由學生處統籌協調，各二級學院黨政領導主要負責，輔導員隊伍具體負責學生思想政治教育與日常管理，專業任課教師共同參與的學生管理架構。

（3）緊跟時代步伐，轉變管理理念，不要只講“不能做什么”，要多講“能做什么”，減少學生對管理制度的抵觸情緒。切勿生搬硬套，要培養學生自我管理的理念，加大對學生組織、學生干部的思想政治教育與業務能力培養力度，使他們有較強的自律管理水平，然后再提倡一定范圍內的學生自我管理[14]。

（4）在學校的主導下，各二級學院要加大訪企拓崗與實訓基地建設力度，通過“引進來”和“走出去”的方式，以就業為導向，加強學生的職業生涯規劃教育，培養學生的職業生涯自我規劃意識，樹立正向的擇業觀。多組織多參與各級別專業技能競賽，鞏固學習成果，提升實操能力，豐富職業教育內涵。

結語

職業教育已步入發展的快車道，新形勢下民辦高職院校如不盡快解決學生管理工作中存在的問題，必然會被其所牽絆而減緩發展腳步。因此只有提升學生的綜合素質、加強學生管理工作隊伍建設、構建科學的管理架構，打造“全員、全過程、全方位”的育人體系，形成具有學校特色的學生管理辦法，才能從根本上解決學生管理問題，提升管理水平，從而在職業教育的快車道上走好、走穩。

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（作者單位：福州軟件職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）