湛江小英START研訓模式的同研共進

2024年5月17日，一場跨區域聯動教研活動在湛江市中英文學校舉辦。廣東省基礎教育教研基地（湛江小學英語）（以下簡稱“基地”）成員，湛江市各縣（市、區）、汕頭市澄海區小學英語教研員，以及湛汕兩市部分英語骨干教師代表共三百余人，研討了多技術融合下小學英語“教—學—評—研—訓”之繪本教學的實踐。湛江市第一小學教師駱秋雁與汕頭市澄海實驗小學教師丘兆蕙分別執教了兩節課例“The Tiny TV”“Nezha”，她們運用多技術平臺，發展學生讀圖和思維能力，以問題鏈推進教學，自然滲透情感教育，達到了學科育人的目的?！叭诤虾诵乃仞B，深度解讀語篇，傳遞文化內涵，引領價值取向，展現了外語人的責任擔當?！闭n例得到了與會專家的肯定?；顒又?，中英文學校的師生以“讀繪本—講繪本—演繪本”的形式展示了學校的校本英語特色課程，其想象力和創造力贏得了在場老師們的陣陣掌聲。

這樣的交流活動是基地打造小學英語“學—教—評—研—訓”一體化的START品牌的一個縮影?！罢拷械男W英語教師共約5400人，其中轉崗教師高達46%，整體師資隊伍水平落后；教學質量不高，缺乏適切的教學資源，城鄉教育教學差距大；學生每周視聽說時間短、少，可供學生使用的適切學習資源不多；評價與教學脫節，重結果、輕過程且缺乏效度；校本教研走形式，常態教研參與面不廣、效度低?！被仨椖控撠熑恕⒄拷薪逃纸虒W研究室小學英語教研員蔡艷蓮說?；诖耍?022年授牌以來，基地在湛江市五縣五區分別開展了繪本、讀寫、語音、對話、故事等教學課型的實踐研究，形式多樣，如交流研討、能力比拼、跟崗研修、聯動教研、送教下鄉等，各類活動、課堂教學與多技術融合，各種技術（平臺）協同、互補，改變了傳統的教學評和研修方式，提升了教學和研訓質量。

著力構建START有效研訓模式

兩年來，基地勇于實踐，合理開發了“學（Study）、教（Teaching）、評（Assessment）”資源，開展相伴隨的“研（Research）、訓（Training）”能力提升活動，提煉成果“多技術融合下的小學英語START‘學—教—評—研—訓’有效模式”，并進行建模、推模、展模，積極推廣輻射，推動課堂革命和教育資源共建共享，提升教師的英語專業和信息技術素養，發展學生的核心素養，推動和完善“省—市—縣（區）—校”四級教研體系建設。

基地的團隊成員由負責人、4名助手、13所基地學校和各縣（市、區）教研員、骨干教師代表構成。各縣（市、區）的教研員為基地聯系人，且每所基地學校配有教研骨干，負責基地活動的具體實施。根據分工，團隊還分為學習資源開發組、教學案例研發組、多元評價創編組等。

在縱向發展上，基地研修共同體強調“學習型”和“五級聯動”，關注團隊“自上而下”的統籌和“自下而上”的遞進，明確各自的分工和職能，以點帶面，聯校網教，線上線下同步進行，聚焦多技術，打通“課堂教學—課題研究—基地建設”通道，推動四級教研體系建設。

在基地負責人引領下，各基地學校積極開展課題研究，尋找更適合本校的英語教學模式。例如，湛江市第一小學的研究聚焦在對話課教學策略上，“5A”對話課教學模式基于信息技術手段融合的教學策略，有激活（Activation）——建構（Acquirement）——拓展（Advanced）——表達（Application）四個環節，評價（Assessment）環節同步貫穿其中，分別著力提升學生的觀察與識別、理解與辨析、歸納與推斷、交流與創造等思維能力。湛江市中英文學校創新整合國家課程、校本課程與繪本特色課程等課程資源，設置閱讀課程總目標及分級目標要求，通過泛讀導讀課、與主教材融合課程、觀摩研討課等多種課型，巧妙切入繪本，開展各項閱讀活動策略，明顯提高了學生的閱讀欲望和交流表達的積極性，進而提升學生的閱讀素養。

在橫向發展上，針對教師內驅力不足和教研能力水平較低的問題，教研基地積極參與嶺南師范學院U-G-S外語教育教研共同體的學術沙龍活動，學習課題申報、英語教學技能提升等內容，加強與國內外知名專家的交流，引進先進的教育理念和教學方法，借助高校師資打通課題和課堂的通道，提高課堂質量。同時，基地與市教育局裝備中心、市教師發展中心等部門建立協同聯動工作機制，利用市“一體化課堂平臺”開展線上線下混合教研。

例如，2024年四場“名師課堂”系列活動，就是聯合市名師工作室開展的?；顒泳劢棺鳂I設計，集結了8個市級和1個區級名教師工作室團隊，開發單元整體教學課例。運用數字教材3.0和希沃白板5開展課堂教學，運用剪映APP處理視頻、音頻、圖片，優化作業設計。設計學習單和課后作業，形成規范的課堂教學模式和作業示例，并通過開發紙質的評價單和利用平臺的即時評價檢測實施效果。利用“一體化課堂平臺”線上展示前期成果，開展線上研修。利用微信群輔助發布研修信息，如活動預告、調查問卷等。最后運用“湛江小英教研”微信公眾號提升影響力，輻射更多群體。據統計，累計5萬人參與線上研修，近萬人點贊。

積極開發教學教研資源

加強教研、學科、電教合作，推動智能技術在教學、管理、科研等方面的廣泛應用，打造區域、學校和課堂的數字化教學新質生產力，助力鄉村教師的數字化教學轉型創新實踐，縮小教師能力、素養的差距，推動廣東基礎教育高質量均衡發展，是新形勢下教育教學改革的新要求。因此，START研訓模式緊扣多技術融合，開發了系列教學教研資源，形成優秀教學成果，呈現了基地研修團隊的教研能力與創新能力。在2024年廣東省“雙融雙創”教師活動中，有5份作品獲省級獎項。

據了解，基地共開發了教學教研資源六套。其中包括匹配PEP人教版英語三至六年級上下冊的說唱課程一套、“用英語說中國故事”系列學生作品350個、優質課例66節（含市優質錄像課例20節，2023、2024年“雙融雙創”市獲獎課例46節）、單元整體教學設計54份（其中2022版PEP三年級上冊1-3單元整體教學設計已公開出版）、小學英語三年級上下冊評價手冊一套（公開出版）、外研社北極星分級閱讀繪本六年級上冊（廣東版）教學設計和課件一套（公開分享）。

除了公開出版的資源，其它資源均通過“湛江小英教研”微信公眾號、視頻號，粵教翔云研修平臺、湛江小英研修平臺等進行共享，累積瀏覽量達到35萬人次。這些豐富的教學教研資源輻射了全市5000多名教師、60多萬名學生，還輻射到外省市。

2024年9月，義務教育階段新教材在起始年級投入使用。“我們尤其關注對鄉村教師的培訓，期望教師借新教材契機、用有效教學法，提升課堂質效，為鄉村孩子筑牢英語基礎、拓寬國際視野；也期望教師以賽促教、以教啟智，為鄉村孩子鋪就多彩語言路。”蔡艷蓮介紹。11月，“新課標 新教材 新課堂——2024年小學英語新教材培訓暨鄉村教師課堂教學比賽活動”舉辦，來自吳川市、遂溪縣、坡頭區、經開區、麻章區、廉江市、徐聞縣、雷州市的8位參賽教師，就PEP三年級上冊教材精心設計教學活動，進行同課異構的賽課。活動還邀請了佛山市南海區教師發展研究中心教研員范巧凌作“新教材及單元整體教學”專題講座。講座案例和比賽課例豐富，步驟清晰，易于模仿，參訓教師能立即將所學應用于實踐，對于鄉村教師在教學實踐中的操作有很強的指導意義。

努力實現成果推廣輻射

教研基地的其中一項任務是將各基地學校發展為各區域的窗口示范單位，以此輻射更多同類型的學校。因此，基地學校除承擔教研活動之外，還要負責跟崗研修任務，基地聯盟校每學年至少兩次到牽頭學校開展跟崗研修活動。

具體而言，根據區域劃分基地聯盟校，以某基地學校牽頭，同區域或相近區域的幾間基地學校加盟，同時吸納聚合區域、市域內的學校（含鄉村學校）。提煉本校教研組教學經驗，吸納其他學校的教研經驗，通過主題研討、同課異構等多種形式，教研、培訓、課程開發、課題研究等多類任務，聚焦某一課型模式的構建，探求解決辦法，總結推廣并主動向外傳播課堂教學、校本教研和教師培訓經驗。

2023年10月17日至19日，湛江市第十二小學協辦主題為“多技術融合的小學英語教—學—評一體化有效課堂實踐探索”的省學科教研基地學校跟崗研修活動，基地負責人帶領各基地校成員、部分縣（市、區）英語教研員及骨干教師約100多人參加了此次研修活動。2023年10月24日至25日，湛江市中英文學校聯合湛江市小學英語名教師工作室開展聯合研修活動，研修主要內容有課例展示、集中研討、口語展示、互動交流等。2023年11月9日至10日，湛江市第一小學舉行跟崗研修活動，多位省基礎教育學科教研基地成員，湛江市霞山區小學英語兼職教研員以及市名師工作市成員約75人參加了本次活動。

為教師們搭建互學互鑒的平臺，以期實現優勢互補、共同提升的目標，2023—2024年，基地負責人帶領團隊先后走訪市內各縣區，以“講座+課例+研討”的方式開展幫扶。例如，在遂溪縣縣城片區（遂城、黃略、附城、城西、建新、嶺北、洋青、沙古等8個鎮片），舉行了小學英語教師新課標研討及數字教材融合英語學科培訓活動。基地與湛江市第八小學聯合教研幫扶，走進雷州市，為鄉村小學英語教師搭建互相學習和交流的平臺，助力新課標教材的實施。此外，基地成員在韶關、汕尾、陽江、東莞等地分享經驗，得到省內同行的肯定。

2023年7月，基地成員在“國培計劃（2021）云南省農村義務教育學校教研組長（小學英語）能力提升”的培訓班上進行講座交流，并與云南教師結為師徒，帶動了云南片區的教研活動。2023、2024年11月，基地成員還隨湛江市教育局協作送教交流工作隊，前往柳州市三江縣、融安縣和融水縣，開展新教材新理念的示范展示活動。

“Try our best， to be better.”今后，基地將繼續加強“教—學—評”一體化的資源開發、教師“研—訓”創新案例的提煉、教研體系的構建及教師隊伍的建設，探索智能技術合理應用，發展數智新課堂的建設路徑，促進課堂教學模式的深刻變革。

（本文圖片由受訪單位提供）

責任編輯" " 羅" " 峰