中小學法治教育一體化建設探索

中小學法治教育一體化建設指的是將法治教育貫穿學生學習的全過程，讓學生逐步深化法治理念和知識，從小樹立法治觀念。在九年一貫制學校中積極開展中小學法治教育一體化建設，要注重法治教育的系統性和連續性，構建全面而有層次的法治教育體系，讓學生逐步提升法治素養。

一、設計校本課程，學習基本法律知識

建立健全法治教育的教學體系，采用系統推進的方式，根據學生的學情設計適合不同學段的校本課程，讓學生逐步深入地學習基本法律知識。校本課程的教學目標要具有梯度性，教學內容要具有層次性，教學方法要具有實踐性，這樣才能分階段、有計劃地引導學生學習法律知識。

法治校本課程可分成初中高三個部分。初級課程適用于小學低年級的學生，教學目標是讓學生認識法律能保護自己的生活，教學內容包括“從遵守學校規則開始，當遵紀守法的孩子”“在日常生活中要遵守哪些規則”“為什么我們的生活離不開規則”，課程以繪本的形式為主，用圖文并茂的方式激發學生的學習興趣。中級課程適用于小學中高年級學生，教學目標是讓學生了解有哪些法律能保護自己，教學內容包括“有哪些法律與青少年密切相關”“在生活中該如何保護自己”“如何維護良好的公共秩序”，教學方法以角色扮演為主，力求激發學生的真實體驗。高級課程適用于中學生，教學目標是讓學生更全面地了解我國的法律體系，教學內容包括“為什么說憲法至上”“理解權利和義務”“崇尚法治精神”，教學方式以實踐活動和主題探究為主，要求引導學生深入分析，學會知識的遷移運用。

二、依托主題節日，培養尊重法律態度

法治教育要體現實踐性和體驗性，結合不同年齡段學生的學情特點，設計一系列主題節日活動，讓學生參與其中，提升學生的體驗感，逐步培養學生尊重法律的態度。在設計活動內容時，要遵循學生的學情特點，安排難度逐步遞增的實踐活動。

圍繞消費者權益日，可以根據學生的學段設計一系列活動，讓班主任根據他們的實際情況，選擇合適的活動項目。活動一為“了解什么是消費者權益”，適用于全年齡段的學生。對小學生，可以安排他們閱讀與消費者權益有關的繪本，又或者安排他們觀看多媒體課件。通過該活動，讓學生利用繪本或課件自主先學，初步了解如何維護消費者權益。活動二為“角色扮演，維護合法權益”，適用于小學中高年級學生和中學生。教師先給學生介紹案例，然后讓他們分別扮演消費者、商家、相關部門的工作人員，嘗試還原案情，演繹如何解決問題。活動三為“反思自我，培養尊法態度”，主要適用于中學生。教師可以提出問題，引導他們展開討論，讓他們說說法律與生活存在怎樣的關系，探討如果發現家人或朋友做出違法的行為，自己該如何處理。

除了消費者權益日，還有國家憲法日、全民國家安全教育日等與法治教育有關的節日，可以酌情設計相關的主題節日活動，讓學生在實踐中增強法治意識。

三、借助數字工具，掌握法律維權方法

在中小學法治教育一體化建設的過程中，要拓展視野，不僅要在學校中展開法治教育，而且要架設起學校、家庭和社區協同育人的橋梁，引導學生運用法律知識維護自身合法權益，學會解決現實生活中的問題。

可以根據學生居住的小區，劃分出一個個法律維權活動點，讓該地區中的中小學生都能參與其中，展開混合式學習。首先，學校要建立一個微信群，將全小區的學生聚集在一起，讓他們留言，說說自己和家人在生活中遇到了哪些法律問題。然后，學校輔導老師要整合學生的問題，選出有代表性的事件，設計實踐活動。例如，有學生提到了“小區噪音擾民”的問題。輔導老師可以將其作為例子，利用網絡分派任務，讓學生在接到任務后合作開展線下實踐活動。任務1：搜索法律文獻，了解如何界定噪音擾民，該向哪些部門反映問題。任務2：進行線下取證，獲取小區噪音擾民的有效證據。任務3：尋找相關職能部門，匯報實際問題，并尋求幫助。若依然無法解決問題，則要探討下一步的解決方案。最后，再次組織學生進行線上交流，總結這次活動的完成情況，并論述下次遇到同類型的問題該如何處理。

借助數字工具，不同學段的學生可以在跨年齡段的交流中相互啟迪，掌握法律維權的具體方法。

總之，在九年一貫制學校中開展中小學法治教育一體化建設，學生能積極參與各種實踐活動，更好地理解和運用法律知識，形成正確的法治觀念。