跨學科視域下以原創微影視為載體的教學研究

美育的本質是“以美塑人”，隨著信息技術的快速發展，短小活潑的微影視成為新時代文化傳播的載體，但目前網絡上的微影視作品良莠不齊，急需我們用優質的微影視內容對學生進行潛移默化的教育，引導學生形成正確的價值觀念。在校園開展微影視創作，構建以輸出為導向的學習模式，既能促使學生主動探索知識，又能對青少年的健康成長產生積極影響。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》增加了“創編校園微電影”的學習任務，進一步優化了藝術課程設置，強調以熏陶、示范等方式對學生進行思想教育，幫助學生解決成長中的困擾。基于此，我校構建了以美術課堂為主陣地，第二課堂為補充，校園活動為主題及輸出點的校園微影視的創作和推廣模式。具體開展流程如下圖。

微影視的教學是一個新的領域，我校聯合了麻涌鎮古梅一中的美術老師共同開展教研活動。我們購買了專業的影視制作書籍，也在網絡上搜集整理相關知識，以線上、線下教研方式共同學習，探討在美術課堂上開展微影視教學的可行性，形成相關的教學設計。

為了使學生創作的微影視作品有美育、心育、德育、情感教育及文化教育等多方面的作用，我們邀請了學校的音樂、語文、心理、信息等其他學科的十余名老師加入實踐研究的隊伍，以加強學科間的聯結，帶動課程的綜合化實施。不同學科知識相互交融，增強了學生綜合探索與學習遷移的能力，提升了學生的綜合素養。

由于拍攝設備欠缺以及拍攝過程比較復雜，學校要大規模開展學生微影視作品創作顯然是不現實的。課程教育的主要目的是激發學生學習興趣和創作熱情，讓學生掌握基本的電影鏡頭語言，提升欣賞與審美水平。有興趣的學生可以在第二課堂上參與創作。目前，我校既有單獨分學科開展的相關課程，如心理劇的賞析與創作、視頻編輯課程，又有不同學科教師共同合作開展的影視課程。因為第二課堂人數較少，學生能夠得到教師更充分的指導與幫助，降低了創作難度。在拍攝的過程中，我們結合校園文化特色確定創作主題，深度參與校園活動，展現新時代的校園生活，弘揚優秀傳統文化。

微影視作品有著一次創作完成就可反復使用的好處，學校通過校園發布會、視頻號、微信公眾號推送、海報設計、校園電影節、飯堂大屏幕展播等方式對成果進行推廣，讓校園微影視逐漸成為學生生活的一部分。初一新生剛入學時，我們在飯堂的大屏幕上播放學校的宣傳視頻，增強學生的歸屬感和榮譽感，潛移默化地讓學生了解、熱愛校園文化；體育節時播放體現運動員堅韌不拔品質的視頻，鼓勵學生在比賽中奮力拼搏，收獲更好的自己；心理劇的展播，使有類似心理困擾的同學找到了解決問題的方法，走出成長的迷霧……

藝術育心，以美塑人，結合校園現實生活的微影視創作，將不同學科的知識融為一體，增強了學生綜合探索與學習遷移的能力。

責任編輯 魏文琦