跨學科視域下以原創(chuàng)微影視為載體的教學研究

美育的本質(zhì)是“以美塑人”，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，短小活潑的微影視成為新時代文化傳播的載體，但目前網(wǎng)絡上的微影視作品良莠不齊，急需我們用優(yōu)質(zhì)的微影視內(nèi)容對學生進行潛移默化的教育，引導學生形成正確的價值觀念。在校園開展微影視創(chuàng)作，構(gòu)建以輸出為導向的學習模式，既能促使學生主動探索知識，又能對青少年的健康成長產(chǎn)生積極影響。

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》增加了“創(chuàng)編校園微電影”的學習任務，進一步優(yōu)化了藝術(shù)課程設置，強調(diào)以熏陶、示范等方式對學生進行思想教育，幫助學生解決成長中的困擾。基于此，我校構(gòu)建了以美術(shù)課堂為主陣地，第二課堂為補充，校園活動為主題及輸出點的校園微影視的創(chuàng)作和推廣模式。具體開展流程如下圖。

微影視的教學是一個新的領(lǐng)域，我校聯(lián)合了麻涌鎮(zhèn)古梅一中的美術(shù)老師共同開展教研活動。我們購買了專業(yè)的影視制作書籍，也在網(wǎng)絡上搜集整理相關(guān)知識，以線上、線下教研方式共同學習，探討在美術(shù)課堂上開展微影視教學的可行性，形成相關(guān)的教學設計。

為了使學生創(chuàng)作的微影視作品有美育、心育、德育、情感教育及文化教育等多方面的作用，我們邀請了學校的音樂、語文、心理、信息等其他學科的十余名老師加入實踐研究的隊伍，以加強學科間的聯(lián)結(jié)，帶動課程的綜合化實施。不同學科知識相互交融，增強了學生綜合探索與學習遷移的能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

由于拍攝設備欠缺以及拍攝過程比較復雜，學校要大規(guī)模開展學生微影視作品創(chuàng)作顯然是不現(xiàn)實的。課程教育的主要目的是激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情，讓學生掌握基本的電影鏡頭語言，提升欣賞與審美水平。有興趣的學生可以在第二課堂上參與創(chuàng)作。目前，我校既有單獨分學科開展的相關(guān)課程，如心理劇的賞析與創(chuàng)作、視頻編輯課程，又有不同學科教師共同合作開展的影視課程。因為第二課堂人數(shù)較少，學生能夠得到教師更充分的指導與幫助，降低了創(chuàng)作難度。在拍攝的過程中，我們結(jié)合校園文化特色確定創(chuàng)作主題，深度參與校園活動，展現(xiàn)新時代的校園生活，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

微影視作品有著一次創(chuàng)作完成就可反復使用的好處，學校通過校園發(fā)布會、視頻號、微信公眾號推送、海報設計、校園電影節(jié)、飯?zhí)么笃聊徽共サ确绞綄Τ晒M行推廣，讓校園微影視逐漸成為學生生活的一部分。初一新生剛?cè)雽W時，我們在飯?zhí)玫拇笃聊簧喜シ艑W校的宣傳視頻，增強學生的歸屬感和榮譽感，潛移默化地讓學生了解、熱愛校園文化；體育節(jié)時播放體現(xiàn)運動員堅韌不拔品質(zhì)的視頻，鼓勵學生在比賽中奮力拼搏，收獲更好的自己；心理劇的展播，使有類似心理困擾的同學找到了解決問題的方法，走出成長的迷霧……

藝術(shù)育心，以美塑人，結(jié)合校園現(xiàn)實生活的微影視創(chuàng)作，將不同學科的知識融為一體，增強了學生綜合探索與學習遷移的能力。

責任編輯 魏文琦