核心素養視域下小學道德與法治品質課堂建構研究

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出：“核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”在小學道德與法治教學中，教師要思考如何提升學生政治認同、道德修養、法治觀念、責任意識等素養，將核心素養有機融入教學活動中。這樣能構筑高品質的課堂，讓學生學有收獲，在學習中不斷端正自己的言行。

一、分析案例，筑牢民族意識

圍繞政治認同素養，教師要研究它的定義是什么，包含哪些方面的內容。《標準》指出：“政治認同是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。”通過解讀愛國人士的精彩故事，讓學生思考愛國者如何在國家存亡的關鍵時刻，為了中華民族的偉大復興而作出犧牲。這樣能讓學生從案例中汲取力量，筑牢民族意識。

在“不甘屈辱 奮勇抗爭”一課中，教師可以給學生介紹關天培與炮臺共存亡的案例，讓學生體會關天培在生死存亡的關鍵時刻，內心想的是什么。此時可以提出問題：“很多人都畏懼死亡，都缺乏直面死亡的勇氣。然而，關天培在虎門炮臺面對英軍的進攻，卻沒有退后半步，最后身負重傷，壯烈殉國。他難道不知道生命的可貴嗎？為何沒有選擇后退呢？”學生認識到，在個人生死和民族大義面前，關天培選擇了民族大義。關天培認為要堅守住自己的陣地，不讓侵略者占領自己的國土，所以他才會奮勇殺敵，直到犧牲自己。通過這樣的例子，學生感受到關天培濃濃的愛國情懷。在此基礎上，教師還可以讓學生想象自己是當事人，思考自己在這種時候，會做出怎樣的選擇。思考自己現在身處和平年代，又要通過什么方法表達自己對祖國的愛。

通過分析具體案例，能讓學生從中得到啟迪，對自己的家鄉、偉大的祖國產生深厚的情感，讓他們自覺鑄牢中華民族共同體意識。這樣能讓學生成長為社會需要的人才。

二、角色扮演，培育優良品德

小學生一般都活潑好動，對于新奇的故事很感興趣。教師可以基于這一點，設計角色扮演的活動，讓學生傾聽歷史名人的故事，融入特定的歷史情境。這樣能讓學生通過扮演歷史人物與之形成共鳴，體會他們身上的優良品德，并反思自我。

在學習“我很誠實”時，教師可以組織學生參加角色扮演。首先安排他們上網拓展閱讀，了解古代有哪些和誠實有關的小故事，收集整理這些故事，如孟信不賣病牛、曾子殺豬、韓信報恩、商鞅立木建信等。這些故事都告訴學生，誠實守信是為人的重要品德。此后，教師可以安排學生編演小品，嘗試演繹古人的故事，試著說出他們內心的想法。例如，在演繹“曾子殺豬”的故事時，可以讓學生想一下：曾子面對的是一個小孩，他依然做到了信守承諾，從中你得到了什么啟迪呢？如有學生有所感悟，認識到不論對方是誰，自己都要做到誠實守信。最后，教師可以讓學生試著說說自己生活中誠實守信的小故事，談談自己的感受是什么。例如有一名學生表示：“我在買東西的時候，一個小販記憶力不好，忘記找過我錢，還想給我第二次。我立刻便拒絕了，表示自己已經收到了找零。我不能占他人的便宜。我覺得這也是誠實守信的表現。”

小學階段是培養學生道德修養的關鍵時期。如果教師能結合小學生活潑好動、好奇心強的特點，設計故事演繹類的活動，則能讓學生從歷史名人的身上得到啟迪，讓他們認識到要學習名人誠實守信、勤勞善良、寬厚正直、自強自律等優良品質，進而促使他們提升自己的道德修養。

三、模擬法庭，滲透法治觀念

法治觀念指人們對法律的性質、地位、作用等問題的認識。當代社會需要的是尊法懂法的人才。然而，法律知識對學生來說比較深奧，如果教師直接灌輸知識，會讓學生感到枯燥乏味。教師可以設置模擬法庭，讓學生圍繞特定的案件自主搜集法律知識，互動探討，找到合理合法的處理方式。這樣的活動能讓他們在不知不覺中提升法治觀念。

學習“感受生活中的法律”時，教師可以讓學生收集生活中與法律有關的事件、案件，并參與到模擬法庭中，試著解決相關的法律問題。例如，生活中可能會遇到消費者權利受損的問題。如有一名消費者感覺自己被店家欺騙，購買了高價的物品。該消費者與店家理論，店家拒不承認，消費者忍無可忍，毆打了店家。店家將消費者告上法庭。教師可以安排學生深入分析這個案件，思考該案件中牽涉哪些法律問題，該如何處理。通過法庭陳述、律師辯護等一系列活動，學生認識到該案件中其實包含兩個問題，一是維護消費者合法權利的問題，二是故意傷害他人的問題。在處理案件的時候，應該將兩者分開處理。結合《中華人民共和國消費者權益保護法》，解決消費者合法利益受損害的問題；結合《治安管理處罰法》《中華人民共和國刑法》，處理傷害他人的事件。

通過模擬法庭的活動，學生在不知不覺中拓展了知識面，吸收了解了各種法律知識。學生認識到，自己要拓展閱讀各種法律條文，并思考如何靈活運用。那樣，他們在日常生活中也可以運用法律思維探討并解決各種具體問題。

四、參與公益，弘揚擔當精神

責任意識也是道德與法治核心素養的重要內容。它指的是具備承擔責任的認知、態度和情感，并能轉化成實際行動。要提升責任意識，不能直接灌輸知識，教師可以組織學生參加公益實踐活動，讓他們通過社區服務、環保活動、敬老服務等，激發擔當精神，讓他們認識到自己是社會的一員。

學習“我家的好鄰居”時，教師可以聯系社區，組織學生參加“鄰里互助，共建和諧社區”活動。在活動中，首先引導學生了解周圍有哪些鄰居，他們是否需要幫助，鄰里之間曾經出現過什么矛盾。這能讓學生直面社區生活中存在的各種問題。其次，安排學生分小組行動，解決鄰里關系中的一個問題。例如，有一位老人腿腳不方便，總是將垃圾放在樓道中，造成樓道中臭氣熏天，鄰居怨聲載道。于是，學生便主動承擔工作，幫助老人定時清理垃圾，還幫助老人打掃房間。這樣便很好地解決了老人遇到的問題，同時也緩和了老人與其他鄰居之間的矛盾。最后，組織學生總結交流，分享勞動心得，并讓他們討論如下問題：“我們為什么要幫助鄰居？通過這樣的活動，我們能收獲什么？”這能讓學生認識到，關愛他人，這也是構筑和諧社會的重要方法。

在參加公益勞動后，學生認識到不僅要對自己負責，更要關心集體、關心社會、關心國家，要盡自己的力量，融入豐富多彩的社會活動，服務社會。這樣能讓他們在不知不覺中提升擔當精神，增強參與能力。

通過豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中對所學內容產生深刻的認知和理解，發展學生核心素養。

責任編輯 黃博彥