小學(xué)數(shù)學(xué)大單元課堂教學(xué)策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元課堂教學(xué)不僅有助于將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建成一個(gè)連貫、系統(tǒng)的知識(shí)體系，還能夠幫助學(xué)生更深入地理解和把握數(shù)學(xué)的核心概念。除此之外，大單元課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升實(shí)踐操作能力方面也展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體學(xué)習(xí)效果。本文從大單元課堂教學(xué)的角度出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)大單元課堂教學(xué)的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益的參考。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行大單元課堂教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

1.結(jié)合實(shí)際

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，在教學(xué)“時(shí)間”這一大單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的時(shí)間問題，如上學(xué)時(shí)間、吃飯時(shí)間等。假設(shè)學(xué)生通常早上7點(diǎn)30分從家里出發(fā)，乘坐公交車需要30分鐘才能到達(dá)學(xué)校，那么他到達(dá)學(xué)校的時(shí)間是8點(diǎn)整。通過這個(gè)例子，學(xué)生可以直觀地理解時(shí)間的流逝和計(jì)算方法。他們會(huì)思考，如果路上遇到堵車，多用了10分鐘，那到校時(shí)間就變成了8點(diǎn)10分。這樣，學(xué)生明白了時(shí)間的變化會(huì)受到實(shí)際情況影響。

2.啟發(fā)思考

設(shè)計(jì)一些開放性的問題或活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如，在教學(xué)“圖形的面積和周長(zhǎng)”這一大單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生自己計(jì)算圖形的面積和周長(zhǎng)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如，設(shè)定這樣一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)校要新建一個(gè)花園，花園的形狀是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為10米，寬為6米。首先，讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形花園的周長(zhǎng)。根據(jù)公式，周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，即（10+6）×2=32米。然后計(jì)算面積，面積=長(zhǎng)×寬，也就是10×6=60平方米。接著，改變花園的長(zhǎng)和寬，比如長(zhǎng)變?yōu)?米，寬變?yōu)?米，再次讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)和面積。此時(shí)，周長(zhǎng)為（8+7）×2=30米，面積為8×7=56平方米。通過多次這樣的實(shí)踐計(jì)算，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬發(fā)生變化時(shí)，周長(zhǎng)和面積也會(huì)相應(yīng)改變。而且，周長(zhǎng)的變化規(guī)律與長(zhǎng)和寬的變化之和有關(guān)，而面積的變化則取決于長(zhǎng)和寬的乘積。

3.延伸拓展

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在鞏固學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展他們的知識(shí)面。例如，在教學(xué)“加減法”這一大單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些既包含簡(jiǎn)單計(jì)算又需要一定思考能力的問題，以提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。比如，書架上原本有20本書，第一天借出去8本，第二天還回來(lái)5本，第三天又借出去6本，那么現(xiàn)在書架上還有多少本書？第一天借出去8本后，書架上剩下20-8=12本。第二天還回來(lái)5本，此時(shí)書架上有12+5=17本。第三天又借出去6本，最終書架上剩下17-6=11本。綜合能力較好的學(xué)生可以列示為：20-8-6+5=11本。通過這樣逐步分析的問題，學(xué)生能夠更好地理解加減法在不同情境中的應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的邏輯思維能力。

二、合適的教學(xué)方法

在進(jìn)行大單元課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.直觀演示法

直觀演示法通過實(shí)物、圖片、模型等直觀材料，使學(xué)生形成具體、清晰、生動(dòng)的表象，便于理解和記憶。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手觸摸、觀察各種形狀的積木，從而直觀感受不同圖形的特點(diǎn)。通過直觀演示，學(xué)生不僅能快速識(shí)別各種圖形，還能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指巧妙地通過構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的生動(dòng)情境，將學(xué)生自然而然地帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分蛋糕”的情境：小明和小華共同買了一個(gè)蛋糕，他們想要公平地分掉這個(gè)蛋糕。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示“一半”這個(gè)概念，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的概念。這種情境導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種鼓勵(lì)學(xué)生間合作與交流的教學(xué)策略，通過共同完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。例如，在教學(xué)“加減法運(yùn)算”這一單元時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分配一定數(shù)量的題目。小組成員之間可以互相討論、交流解題思路，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

4.游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)法是巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一款“時(shí)間賽跑”的游戲：讓學(xué)生扮演時(shí)鐘上的時(shí)針和分針，根據(jù)教師的指令快速移動(dòng)到指定的時(shí)間位置。這種游戲化教學(xué)法能夠讓學(xué)生在游戲中感受時(shí)間的流逝，加深對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)。

三、注重多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在進(jìn)行大單元課堂教學(xué)時(shí)，教師需要注重多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元時(shí)，可以采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。一是課堂作業(yè)評(píng)價(jià)。教師通過布置課堂作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的基本特征、表面積和體積的計(jì)算方法等知識(shí)的掌握情況。二是實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師通過觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如在課堂討論中的參與度，是否積極思考和表達(dá)觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。三是小組合作評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注小組內(nèi)的合作氛圍、成員之間的交流和幫助等方面。通過觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四是自我評(píng)價(jià)與反思。在完成練習(xí)后，讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤和不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)自己的計(jì)算方法和思路。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)大單元課堂教學(xué)的策略進(jìn)行深入研究和探討，不僅有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 羅 峰