問題化探究式學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究

在教育觀念不斷發(fā)展與教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行下，問題化探究式學(xué)習(xí)逐漸成為教育的研究熱點(diǎn)，這是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并且對(duì)問題進(jìn)行探索而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，重視學(xué)生合作性、主動(dòng)性和探究性的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣（龔勝?gòu)?qiáng)，2023）。問題化學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了聯(lián)系和探究的過程，也就是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)外部世界的探究者與內(nèi)心世界的主動(dòng)建構(gòu)者（尹后慶，2021）。但是在問題化探究式教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，存在認(rèn)知不足的問題，導(dǎo)致應(yīng)用效果受限，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，就要開展問題化探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，掌握探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的實(shí)踐措施，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、問題化探究式學(xué)習(xí)概述

（一）問題化探究式學(xué)習(xí)的分類

問題化探究式學(xué)習(xí)方式可以依據(jù)自主獲取信息的程度進(jìn)行劃分，分為接受式與發(fā)現(xiàn)式兩種。其中接受式探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己在現(xiàn)有的資料之中直接搜索獲得，或向有關(guān)人士直接詢問。這個(gè)過程中的信息都是現(xiàn)成的，自己整理就好。而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)不存在現(xiàn)成的信息，需要自己進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查以及解讀、研討等，整理分析數(shù)據(jù)的方式，獲得相應(yīng)的信息（龔勝?gòu)?qiáng)，2023）。兩者在應(yīng)用的時(shí)候，會(huì)有不同的效果，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也有不同的作用。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇與應(yīng)用。

（二）問題化探究式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的意義

學(xué)生應(yīng)用問題化探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考與解決問題，提升學(xué)習(xí)的投入度，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)批判性思維、解決問題能力等。借助提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，確定問題出現(xiàn)的原因，基于此制定相應(yīng)的解決方法，以此保證學(xué)生的各種能力（賓俊杰，2023）。另外，問題化探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以保證學(xué)生的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、問題化探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)性

問題化探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是在提出和探究問題的過程中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，且具備一定的愉悅性。在這個(gè)過程中，問題和質(zhì)疑起了“起點(diǎn)”的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境之中發(fā)現(xiàn)并且分析問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開放性

在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師不光要重視問題的結(jié)果，還要重視學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身的思維習(xí)慣、鉆研精神以及創(chuàng)造精神等（魯麗，2023）。借助提出問題和解決問題的方式，開展教育活動(dòng)，可以持續(xù)提升學(xué)生的思考能力與設(shè)想能力等，為學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的思維空間提供助力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）體驗(yàn)性

體驗(yàn)是通過身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)的一種感知意識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生分析與探討研究之中的問題，保證解決措施的針對(duì)性和有效性。比如，在物理的教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己制定問題，結(jié)合問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，判斷與課本知識(shí)是否一致。

（四）獨(dú)特性

現(xiàn)如今，學(xué)生自身的獨(dú)立性增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有各自的內(nèi)心世界，且其中各不相同，致使學(xué)生在觀察和思考以及解決問題的角度呈現(xiàn)不同。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生受到自身不同情感與觀念的影響，更需要個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以此才能更好地保證學(xué)習(xí)的效果。而問題化探究式學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為依據(jù)，開展創(chuàng)造性人才培養(yǎng)活動(dòng)（賀蓬勃，2021）。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，結(jié)合課本之中的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)，過程中有可能得到不同的結(jié)果。教師這時(shí)不要隨意否定學(xué)生，而應(yīng)詢問學(xué)生這樣做的原因，引導(dǎo)學(xué)生借助問題化探究式學(xué)習(xí)的方式，提出問題，進(jìn)行探究，開展規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，確定正確的結(jié)論。

三、問題化探究式學(xué)習(xí)的原則

（一）保證發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造等特性學(xué)習(xí)的結(jié)合

在應(yīng)用問題化探究式學(xué)習(xí)的過程中，如果要充分發(fā)揮該學(xué)習(xí)方式的作用，就要保證發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程中都要求學(xué)生采用積極自覺的態(tài)度和思維，面對(duì)自身并不理解的問題，通過質(zhì)疑、查找、解疑等方式，解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。在探究問題的過程中，學(xué)生需要發(fā)散思維，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩查與加工，獲取其中的再生信息，應(yīng)用在實(shí)際問題的解決過程中。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生通過這樣的方式，創(chuàng)造出來的東西大部分是已經(jīng)發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)的，但是可以改善學(xué)生對(duì)于教師的依賴性（單偉，2021）。學(xué)生在問題化探究式學(xué)習(xí)的思維下，獨(dú)立面對(duì)陌生領(lǐng)域之中的問題，并且通過自身的努力提供多樣的解決方式或者答案，促使知識(shí)演變?yōu)樽陨淼哪芰Γ瑢儆谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程。這樣可以進(jìn)一步確保學(xué)習(xí)的效果，減少傳統(tǒng)思維的影響，保證學(xué)生的多樣化發(fā)展。

（二）做好教師指導(dǎo)與學(xué)生探究的結(jié)合

因?yàn)閱栴}化探究式學(xué)習(xí)方法本身具備主動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)應(yīng)用在學(xué)生的教學(xué)過程中，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠積極的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，學(xué)生并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)產(chǎn)生排斥，甚至?xí)?duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。問題化探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，其中的基礎(chǔ)就是教師的精心指導(dǎo)和支持。特別是在初期應(yīng)用中，更需要教師設(shè)計(jì)精巧的問題鏈為學(xué)生提供幫助引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步建立科學(xué)的探究問題的框架，掌握相應(yīng)的探究問題方式。因此，要充分發(fā)揮問題化探究式教學(xué)方式的作用，就要做好教師指導(dǎo)與學(xué)生探究的結(jié)合，借助這樣的方式，提升教學(xué)的質(zhì)量，教授學(xué)生探究問題的方法，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，為持續(xù)學(xué)習(xí)提供助力。

（三）保證獨(dú)立與合作探究的結(jié)合

問題化探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇主題，確定問題，尋找解決方法，確定解決方案，學(xué)生的自主意識(shí)得到保證，培養(yǎng)了個(gè)性。但是在實(shí)際的過程中，學(xué)生的水平不同，個(gè)人能力不同，不一定能獨(dú)自解決問題，這時(shí)學(xué)生之間需要充分的支持和交流，共享各自的資源，相互啟迪，以保證自身獲得突破性成果，得到未知的知識(shí)。

四、問題化探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造實(shí)踐問題化探究式學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)

使用基于問題的探究式學(xué)習(xí)模式，教師必須從多方面入手，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)提問，并且鼓勵(lì)學(xué)生探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此過程中，教師要給予學(xué)生足夠的支持，提供所需的資料與引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行更深層次的研究。教師還可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技巧運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的了解與把握，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生親身體會(huì)解決問題的魅力。

除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間開展小組活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。通過小組活動(dòng)，學(xué)生可以共享資源，交換觀點(diǎn)，共同解決問題，促進(jìn)協(xié)作和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)小組專題、合作探究等多種方式，加強(qiáng)師生間的交流與合作。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，確定一個(gè)生活問題的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。教師在這個(gè)過程中，篩選這些問題，按照深度和價(jià)值等原則逐一排除、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成提出有深度有價(jià)值問題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力。

（二）確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)揮問題化探究式學(xué)習(xí)方式的作用

以問題為導(dǎo)向的探究式教學(xué)方法首先要確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，也是開展教學(xué)的前提。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體狀況與教學(xué)需要，并保證教學(xué)目標(biāo)是富有挑戰(zhàn)性的、可完成的。在課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)維度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極提問，積極探索（見下表）。

通過指導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題幾個(gè)步驟，提高學(xué)生的批判性思考和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)開放式的問題情景，使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得知識(shí)。比如，通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究等方式，使學(xué)生體會(huì)到問題的重要，體會(huì)到問題的意義，體會(huì)到問題求解的快樂。這樣，就能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在協(xié)作教學(xué)中，學(xué)生可以互相交流，互相協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流技巧。比如，展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，或以班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校為單位，開展學(xué)術(shù)交流和校園展示活動(dòng)。在這些活動(dòng)的背景下，學(xué)生既可以展現(xiàn)自身的成果，還可以和他人進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，鍛煉自身的表達(dá)能力與學(xué)術(shù)水平。

（三）提供所需的教學(xué)資源，落實(shí)問題化探究式學(xué)習(xí)機(jī)制

教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)工具等，營(yíng)造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)的效率與深度。比如，學(xué)習(xí)一篇語文課文時(shí)，其中可研究的內(nèi)容和問題有很多方面，如果研究的主題不一致，得到的結(jié)果也是不同的。因此，要想保證探究效果，就要明確具體課題，并引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等方式，查閱、篩選、整合和主題相關(guān)的資料，為后續(xù)的探究提供助力。

（四）制定完善的評(píng)估制度，改進(jìn)問題化探究式學(xué)習(xí)的方式

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果最常見的方式是，觀察學(xué)生探究問題的全過程，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生的積極性、問題提出的價(jià)值等。同時(shí)，教師還可以評(píng)估學(xué)生的作品與報(bào)告等結(jié)果，借助問詢的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)于問題化探究式學(xué)習(xí)方式的理解與應(yīng)用程度。另外，對(duì)于實(shí)踐而言，總結(jié)也是極為重要的。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在探究過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生明確后續(xù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師自身也要通過對(duì)學(xué)生探究成果的總結(jié)，明確教學(xué)方式的不足，為接下來調(diào)整教學(xué)方案提供助力。

五、結(jié)語

綜上所述，發(fā)現(xiàn)問題化探究式學(xué)習(xí)方式是新型教學(xué)方式的一種，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探索問題，以此保證優(yōu)質(zhì)科學(xué)的教學(xué)效果。將這種教學(xué)方式應(yīng)用在學(xué)生培養(yǎng)過程中，不僅可以傳遞知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升自身的主動(dòng)性，確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視實(shí)踐研究工作的開展，確保問題化探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果，更好地開展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作。