提升學(xué)生四大關(guān)鍵素養(yǎng)

廣東課改方案根據(jù)地方教育特點和學(xué)生實際情況，提出關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)行動，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)。各校紛紛使出實招妙招，助力提升學(xué)生的四大關(guān)鍵素養(yǎng)。

中山市中山紀(jì)念中學(xué)：

培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的數(shù)學(xué)思維

近年來，中山市中山紀(jì)念中學(xué)以廣東省普通高中新課程新教材實施省級示范校和廣東省中小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展示范校建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展體系。

中山紀(jì)念中學(xué)校長梁世鋒介紹，在課程體系建設(shè)方面，學(xué)校以國家課程、學(xué)科拓展課程、研究課程、實踐課程為脈絡(luò)，為學(xué)生提供多層次、多樣性數(shù)學(xué)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

在課堂教學(xué)改革方面，學(xué)校提出“思維+空間”課堂教學(xué)理念。學(xué)校組織教師認(rèn)真研究新課程、新教材，總結(jié)出“嘗試－生成－遷移－深化”的課堂教學(xué)流程，并從物理空間的創(chuàng)新設(shè)計到思維教育的深入實踐，再到數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，采用多元化的評價方式。每學(xué)期展示300多節(jié)公開課，探討有效的課堂教學(xué)策略。

為支撐數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校以“項目+數(shù)據(jù)”驅(qū)動學(xué)術(shù)型科組建設(shè)。從學(xué)術(shù)氛圍營造、集體備課的規(guī)范和創(chuàng)新、教學(xué)方法變革和課堂教學(xué)評價等方面，打造學(xué)術(shù)型科組。比如，通過“教師畫像”項目，對教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行數(shù)字化跟蹤管理，推進(jìn)智學(xué)網(wǎng)題庫建設(shè)與使用，挖掘數(shù)據(jù)價值，為課堂轉(zhuǎn)型精準(zhǔn)助力。

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才方面，學(xué)校依托“紀(jì)中少年科學(xué)院”，借力合作高校，積極探索學(xué)段貫通培養(yǎng)模式，將通識教育和專才教育有機(jī)融合，開展研學(xué)活動，開設(shè)大學(xué)先修課程，進(jìn)行學(xué)科自學(xué)指導(dǎo)，開展學(xué)科課題研究。學(xué)校鼓勵每個學(xué)生在高中階段至少合作完成一項課題研究，并形成研究報告。

深圳明德實驗學(xué)校（集團(tuán)）：

用數(shù)智技術(shù)賦能智慧教學(xué)全流程

2019年，深圳明德實驗學(xué)校三名中學(xué)生開展了“關(guān)于在深圳建設(shè)生物通道的設(shè)想”的課題研究，提出在深圳的高速公路上擇點設(shè)計一座符合海綿城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的生物橋。2024年初，連接梅林山、銀湖山的綠色通道橋順利貫通。他們當(dāng)初調(diào)研的地點，正是如今鯤鵬徑一號橋所在地。

在教育數(shù)字化背景下，深圳明德實驗學(xué)校（集團(tuán)）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育大環(huán)境，融合校內(nèi)外各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)基于問題、項目和活動的學(xué)習(xí)等，構(gòu)建了數(shù)字教育生態(tài)視域下的E—PBL智慧教學(xué)創(chuàng)新體系。

學(xué)校依托各類創(chuàng)新實驗室，打造了約100門拓展課程，每天下午4：30以后，開展“天才一小時”教育，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索熱情和學(xué)習(xí)靈性。“我們的學(xué)生不是在刷題，而是在學(xué)習(xí)開飛機(jī)、造汽車、建網(wǎng)站、辦公司、搞發(fā)明、規(guī)劃城市。”深圳明德實驗學(xué)校（集團(tuán)）黨委書記魯江說。

通過魔方數(shù)字基座平臺，教育裝備、教學(xué)教研、德育管理、教師研修、學(xué)生評價等各項業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)一覽無余。平臺根據(jù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)沉淀了學(xué)校檔案1份、教師檔案550余份、學(xué)生檔案6200余份。

學(xué)校以智能備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評價組成的教學(xué)全流程為切入點，搭建了用數(shù)智技術(shù)賦能的智慧教學(xué)全鏈條。比如，將原有紙質(zhì)聽評課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下結(jié)合的數(shù)字化聽評課方式，平臺對數(shù)據(jù)全程自動采集匯總，并提供多維分析，解決了跨校區(qū)教研難題，促進(jìn)跨校區(qū)教師間的交流合作。

佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)：

四輪驅(qū)動，做好科學(xué)教育加法

佛山市南海區(qū)實驗中學(xué)創(chuàng)辦了佛山首個校內(nèi)家電博物館，館內(nèi)有各個年代的電話機(jī)、電磁爐、照相機(jī)、收音機(jī)等藏品，通過“拆、改、創(chuàng)”來培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)子的實踐創(chuàng)新能力，南海實驗中學(xué)鼓勵引導(dǎo)初二年級學(xué)生在家展開“周末創(chuàng)新實驗”活動，要求學(xué)生利用周末時間，完成一次小型的科學(xué)探究創(chuàng)新拓展作業(yè)。

同時，學(xué)生在校期間，通過科學(xué)探究體驗展、科技運動會、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)探究、佛山家電制造探究等活動，把課堂上學(xué)到的各種物理實驗、物理知識、生物知識進(jìn)行實踐探究、拓展延伸，更好地將課本知識與生活實際相結(jié)合，做到知識點的深入理解、融會貫通，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

如何完善科學(xué)素養(yǎng)培育體系，構(gòu)建科學(xué)教育聯(lián)動體系？為此，學(xué)校提出“只要你用心，處處是創(chuàng)新”理念，通過課程系列化、課堂結(jié)構(gòu)化、活動項目化、空間生態(tài)化，做好科學(xué)教育加法。

課程系列化方面，每年都會開展創(chuàng)新思維講座，科普知識講座，開設(shè)傳統(tǒng)創(chuàng)客課程和智能技術(shù)課程；課堂結(jié)構(gòu)化方面，通過自主探究、多元融合、綜合實踐，建立三維創(chuàng)新科學(xué)實驗聯(lián)動；活動項目化方面，做到季季有主題、定期有研學(xué)、每期有講座、周周有探究；空間生態(tài)化方面，有海風(fēng)創(chuàng)客空間、智能苗圃、家電博物館等場所，并依托這些空間開展“科學(xué)探究一小時”活動。

東莞松山湖中心小學(xué)：

全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

東莞松山湖中心小學(xué)自2006年建校以來，非常重視科學(xué)教育。學(xué)校通過建設(shè)高素質(zhì)科學(xué)教育隊伍，構(gòu)建科學(xué)教育課程體系，開展素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)變革，開展“社會大課堂”的協(xié)同育人行動的實踐，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校利用省基礎(chǔ)教育校本教研基地、省科技教育名師工作室、市名師工作室三大平臺，采取“磨課俱樂部”“學(xué)術(shù)自駕游”“項目領(lǐng)頭雁”三大策略，開展課堂教學(xué)、實驗技能和場室文化三類研修，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

學(xué)校構(gòu)建了“三位一體”的科學(xué)教育課程體系：一是學(xué)科基礎(chǔ)課程，開足科學(xué)課和信息技術(shù)課。二是學(xué)科拓展課程，包括“一種探究習(xí)慣”課程、“人工智能”課程，“科普430”課程和“科教融合”課程。其中，“一種探究習(xí)慣”課程在三年級開設(shè)，由科學(xué)、數(shù)學(xué)和綜合實踐學(xué)科拓展而來，以項目式學(xué)習(xí)方式開展，解決生活中的問題，如制作蘆薈洗手液、提取橘皮精油、制作荔枝香等。三是主題活動課程，包括科技節(jié)和假期生活超市。

學(xué)校開展素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)變革，創(chuàng)立了以素養(yǎng)為導(dǎo)向、問題為主線、思維為核心的“現(xiàn)象教學(xué)”模式；立足思維本位改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)單為支架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；通過改造物理空間、優(yōu)化關(guān)系空間等措施，建構(gòu)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)場域；從強化過程評價、改進(jìn)結(jié)果評價、探索增值評價三方面入手，構(gòu)建了校本化的小學(xué)科學(xué)課程評價體系。

在協(xié)同育人方面，邀請科學(xué)家、能工巧匠進(jìn)校園開壇講學(xué)，建立校外科普基地開展科普研學(xué)活動，加強校企深度合作構(gòu)建科教融合課程，推動全媒體傳播營造科學(xué)教育氛圍。

深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)（集團(tuán)）：兒童博物館課程助推關(guān)鍵素養(yǎng)提升

學(xué)生來到學(xué)校兒童博物館生態(tài)廳參觀，探秘博物館情境，提出將海洋生態(tài)帽布置在學(xué)校集中展廳，年級和班級微博物館之中。

接著，他們思考驅(qū)動性問題：如何設(shè)計一款既科學(xué)又美觀，還體現(xiàn)海洋生態(tài)保護(hù)理念的帽子？海洋生態(tài)帽如何體現(xiàn)對海洋生物多樣性的保護(hù)？

然后，學(xué)生開展探究性實踐，并進(jìn)行設(shè)計與制作。在學(xué)校科考隊共同努力下，共同創(chuàng)造了300多頂運用綜合材料創(chuàng)意表達(dá)的兒童友好海洋生態(tài)帽。

這些作品在班級、年級走廊、學(xué)校走秀臺、社區(qū)實現(xiàn)多場景運用，最后，優(yōu)秀的海洋生態(tài)帽設(shè)計圖、帽子均成為學(xué)校兒童海洋博物館生態(tài)廳的藏品，并發(fā)放館藏證書。

深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)（集團(tuán)）以跨學(xué)科、情境化、實踐性、館藏性、多樣性、生長性為原則，開發(fā)博物館課程，構(gòu)建兒童友好教育課程生態(tài)，通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實情境中綜合應(yīng)用知識解決問題。

濱海小學(xué)（集團(tuán)）總校長汪凌表示：“課程設(shè)計考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童博物館的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與博物館藏品和展覽之間的緊密聯(lián)系，將知識融入具體的情境和文化場域中。通過運用情境教學(xué)法，如講述與展品相關(guān)的故事、角色扮演歷史人物等，激發(fā)他們對博物館的熱愛與探索。”

目前，集團(tuán)六個校區(qū)已形成一校一館辦學(xué)特色，有海洋人文、環(huán)保、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、開發(fā)、國防六大主題展廳，30個班級微博物館，3610件館藏學(xué)生作品，還多次承辦區(qū)級聯(lián)展，參與市級展出。

南方科技大學(xué)附屬坪山學(xué)校：

通過推廣閱讀提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

《“兩彈一星”功勛科學(xué)家傳記》《中外名人傳記》……這些都是南方科技大學(xué)附屬坪山學(xué)校學(xué)生的必讀書目。學(xué)校結(jié)合少年科學(xué)家書院項目，通過閱讀科學(xué)家傳記、撰寫關(guān)于科學(xué)家精神的文章、講述科學(xué)家故事等活動，積極推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為青少年樹立杰出的學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo)。

近年來，學(xué)校構(gòu)建了涵蓋各學(xué)段的全科分級閱讀書目清單，讀物涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，并定期更新推薦目錄。通過課堂講解、課后作業(yè)等方式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并幫助理解讀物中的難點和重點。在項目式學(xué)習(xí)或跨學(xué)科主題教學(xué)活動的設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何有效地檢索、篩選、分析和綜合運用閱讀材料中的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和素養(yǎng)。

此外，學(xué)校還積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，包括電子書籍、音頻書籍等多種形式。同時，依托南方科技大學(xué)、坪山區(qū)教育局、圖書館等機(jī)構(gòu)，共同開發(fā)適合學(xué)生閱讀的電子書籍、音頻書籍等優(yōu)質(zhì)資源。

云浮市云安區(qū)鯤鵬小學(xué)：

讓閱讀為學(xué)生的未來賦能

云浮市云安區(qū)鯤鵬小學(xué)建校三年來，以深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革為核心，廣泛深入推進(jìn)青少年閱讀活動。

“作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們以閱讀立校。”鯤鵬小學(xué)黨支部書記黃桂珍說，“學(xué)校現(xiàn)有閱覽室、開放書吧、教室圖書角、宿舍書香長廊、餐廳書架，實現(xiàn)了在校園內(nèi)讓圖書觸手可及。”

為保證閱讀時間，鯤鵬小學(xué)開展餐前、餐后閱讀、兩休前閱讀、每天閱讀打卡、每周一節(jié)閱讀課，通過課前好書分享、國旗下詩詞展演、古詩詞考級、閱讀之星評比等活動，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

通過全科閱讀融合化，打造閱讀百花園，比如語文科的“快樂書吧”“朝陽讀書”類文閱讀等，英語科的“麗聲”分級繪本，數(shù)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)同步閱讀，以及覆蓋全學(xué)科的文學(xué)類、實用類文本和數(shù)字化閱讀等。

學(xué)校還常態(tài)化開展閱讀示范課、書香教師評比、演講比賽、朗誦比賽、科組共讀、親子共讀等活動，邀請專家、教授進(jìn)校園開閱讀主題講座，推進(jìn)青少年閱讀活動。

廣東省教育研究院研究員吳有昌：用系統(tǒng)觀念推進(jìn)關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)

以關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)為抓手，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，首先，要靠一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型、專業(yè)化的教師隊伍。只有教師的素質(zhì)提升了，才能落實學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，要用評價牽引關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)行動。這些關(guān)鍵素養(yǎng)提升了，要怎么評價，這是很值得研究和探索的課題。第三，要用系統(tǒng)的思維和觀念推進(jìn)關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)行動，邊探索、邊總結(jié)、邊修改、邊示范。比如，在推進(jìn)的過程中，是否有更加合理、科學(xué)的做法，師生有沒有獲得發(fā)展，學(xué)校有沒有沉淀出教育教學(xué)成果，這些都要去總結(jié)和思考。

廣州市教育研究院課程教材發(fā)展所所長鄒立波：要注重多樣化的學(xué)生成果

學(xué)科核心素養(yǎng)落地是關(guān)鍵素養(yǎng)的基礎(chǔ)，如果避開學(xué)科核心素養(yǎng)談關(guān)鍵素養(yǎng)，效果一定是不好的。要圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計課程目標(biāo)，研究、建設(shè)、開發(fā)學(xué)科的內(nèi)容，并設(shè)計和實施評價，始終要重視每個學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。國家課程的標(biāo)準(zhǔn)實施是關(guān)鍵素養(yǎng)提質(zhì)的前提，地方和校本課程建設(shè)是促進(jìn)關(guān)鍵素養(yǎng)提升的重要抓手。關(guān)鍵素養(yǎng)的核心是學(xué)生的興趣、探究力和創(chuàng)造力，因此，要通過學(xué)習(xí)方式變革，比如項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，要重視普及應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方式在素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。此外，學(xué)生成果是評價關(guān)鍵素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不能只有分?jǐn)?shù)和排名，要注重多樣化的學(xué)生成果，比如研究報告、論文、專利、設(shè)計等。

溫州市實驗中學(xué)教育集團(tuán)：讓學(xué)生主動研究如何學(xué)習(xí)

溫州市實驗中學(xué)教育集團(tuán)以“追求有價值的學(xué)習(xí)”，讓素養(yǎng)校本化落地。然而，這并不是一件容易的事。

“我們遇到了這些真實困境，學(xué)生要分?jǐn)?shù)而不要解決問題，教師理念抵達(dá)教育教學(xué)現(xiàn)場存在真實鴻溝，學(xué)校變革以模式化推進(jìn)而缺乏真實的系統(tǒng)性思考。”溫州市實驗中學(xué)教育集團(tuán)校長黃慧直言，“為了讓每個教師真正抵達(dá)以生為本的課堂，學(xué)校提出新學(xué)習(xí)理念，以學(xué)習(xí)價值牽引師生內(nèi)生動力創(chuàng)造著生長。”

學(xué)校成立學(xué)習(xí)力學(xué)生研究委員會。這是一個以學(xué)生為主體的組織，從學(xué)生的視角，讓學(xué)生關(guān)注他們在學(xué)校、課堂不僅要學(xué)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提煉“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵素養(yǎng)。黃慧說：“讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，不是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地研究怎么學(xué)習(xí)。雖然沒有專門的課程，但是學(xué)會學(xué)習(xí)作為一個素養(yǎng)，要與每個學(xué)科和學(xué)校的育人鏈接。”

對教師而言，要讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)。黃慧舉例道，2024年是學(xué)校80周年校慶，教師帶領(lǐng)編程社團(tuán)的學(xué)生，設(shè)計了線上的80周年校慶會場屏幕。這節(jié)課在真實的情景驅(qū)動下，讓學(xué)生去思考用哪個軟件和技術(shù)解決問題，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作、個性化解決問題。

以學(xué)習(xí)價值牽引師生生長的背后，要構(gòu)建支持新學(xué)習(xí)的學(xué)校生態(tài)。黃慧介紹，目前，學(xué)校有綜合性、實踐性學(xué)科課程，開設(shè)200多門指向社會情感能力發(fā)展的拓展性課程，還打造了空間場景，會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造的教師教研，動力評價系統(tǒng)和治理架構(gòu)等支持系統(tǒng)。