胡小勇：教師應提升學科素養和信息素養融合能力

“教師要學會擅用技術，踏浪而行。”華南師范大學教育人工智能研究院常務副院長胡小勇及其團隊的研究認為，為培養適應數字轉型、智能升級、融合創新的高質量教師隊伍，教師應提升學科素養和信息素養融合能力，積極學習和掌握生成式人工智能相關技術，提升自身的技術素養和教學能力，通過人機協作，提升教育質量和效率；應創新教學方法和手段，注重與學生的情感互動，培養學生的批判性思維和創造力。

“面向教師群體，應有規模化的素養升級。教師個體要做到精準備課、差異教學、個性輔導、全景記錄，形成綜合評價、教師能力畫像、勝能力模型。”胡小勇建議，區校和教師可以采用“3融1主N創”模型。

具體而言，“3融”指教研理論與教研實踐深度融合，學科素養與智能素養深度融合，校本教研與區域教研深度融合；“1主”即線上線下相融合的主模式；“N創”指課例教研、網絡名師工作坊、精準教研、同步課堂教研、遠程協同教研、網絡集備、直播教研、虛擬社區教研等。最終實現“高等院校+區域教育部門+學校”三方主體協同，“研修學習+場景實踐+示范引領”三大階段迭代，“課程研修—課例研磨—課題研究+問題導向”三課一問落地。

此外，學校還要建立數字化基礎設施，調整教學模式和方法，提升教師數字化能力，加強數據管理和分析，推進學校管理數字化。