“雙減”背景下小學語文大單元教學設計分析

關鍵詞：“雙減”；教學設計；減量提質

小學語文大單元教學設計，是適應“雙減”政策的教學改革，使傳統課堂教學由灌輸知識點向以生為主、師生互動的教學模式轉變，有利于培養學生自主學習能力和創新精神。

" 一、“雙減”背景下小學語文大單元教學設計的優勢分析

一是具有啟發性優勢。小學語文大單元教學以單元為主體，具有邏輯的關聯性與遞進性，能夠激發學生在課前預習、課堂學習、課后復習的過程中進行深入思考。

二是具有層次性優勢。小學語文大單元中課文具有遞進關系，因此，大單元教學設計能夠使知識點具有明顯的層次性。教師通過差異化的大單元教學設計，即使學習能力較弱的學生鞏固基礎知識點，又能讓學習能力較強的學生拓展相關知識點。

三是具有多樣性優勢。小學語文傳統教學設計中，往往側重于抄寫、詞語解釋、背誦等，作業形式單一。小學語文大單元教學，作業設計的形式具有多種維度，能夠通過多樣性的作業形式讓不同學習能力的學生都能夠獲得成就感。

" 二、“雙減”背景下小學語文大單元教學設計的選擇

一是構建學生完整的知識體系。“雙減”背景下，小學語文教學在減量的同時要提質增效。因此，在大單元教學設計中要注重知識體系的完整性，讓學生能夠在掌握單元主題的基礎上進行深度學習，進而提高學生學習的深度與廣度。

二是基于學生知識遷移能力的培養。大單元教學設計中，要凸顯知識遷移運用，教師要引導學生聯系原有的知識解決新的問題，從而讓學生具備自主學習的核心素養。

三是基于學生個性化發展的需要。“雙減”背景下，學生的個性發展應得到重視，要改變對學生單一的評價。因此，大單元教學設計要充分考慮不同學生對知識的理解、吸收能力，全部學生能夠參與課堂互動，尊重不同學生的個性發展。

" 三、結語

新時期，小學語文教師要“雙減”背景下進行大單元教學設計，充分發揮大單元教學的優勢，通過不同層面的教學設計選擇實現學生的減負和增質提效。

參考文獻：

[1]袁玲艷.“雙減”背景下的小學語文大單元作業設計策略[J].新課程研究，2023，11（25）：128-130.

[2]陳麗.“雙減”背景下小學語文大單元教學設計的價值探尋[J].考試周刊，2023，08（27）：79-82.

（作者單位：福建省南平實驗小學）