傳遞掌心的溫度

“尚老師，您這會兒有時間嗎？我想和您說說話可以嗎？”這是我?guī)О?個月來，第一次收到湯寶的信息。得到這個孩子的信任，并不容易。

湯寶個頭挺高，可總是一副萎靡不振的樣子，在班上的存在感也幾乎為零。每天大課間的長跑訓練讓這個“透明女孩”進入了我的視野——她永遠是那個在隊伍后面散步的“蝸牛”。每次鼓勵她跟上隊伍，她的回答只有三個字：我不行。有一天，我實在忍無可忍，嚴厲地對她說：“跑不了就到旁邊站著去。”第二天開始，她便拿著家長手寫的請假條申請免跑，在樹蔭下休息。我失望地看著她，卻毫無辦法。漸漸地，我收到了越來越多請假條，班上一半女生都申請免跑了。

哎，我真不該當眾批評湯寶！于是我聯(lián)系了她的媽媽，得知孩子從小體弱，但沒有任何健康問題。湯寶的家長把孩子的身體看得嬌貴，卻又在學習上施加了過多壓力。孩子達不到家長的期望，久而久之形成了遇事易自我否定、放棄的性格。

考慮再三后，我決定帶著湯寶跑起來！大課間，我牽起她的手，堅定地告訴她：“跑起來，我陪你！”她驚訝地看著我，一雙小手冰涼。我用力握著她的手，將我手掌的溫度傳遞給她，給她發(fā)出信號：“我們一起跑，加油！”剛開始她跑一會兒就要歇一歇，還說：“尚老師，你別管我了，我不行?！彼敕艞壍臅r候，我會適當降低速度，同時用力握緊她的手，鼓勵說：“我們慢慢跑，我相信你，你可以的！”那一刻，我能看到湯寶眼里亮起的光芒。慢慢地，她能跟上其他人了，也再沒請假了。在她的影響下，其他請假的女生也紛紛加入了長跑隊伍。

一次長跑結束，我把湯寶這一段時間的努力與進步分享給了全班同學，操場上響起了熱烈的掌聲，大家都由衷地為湯寶的改變高興。她也在掌聲中慢慢抬起頭，有了自信的笑容。我把這個好消息告訴了湯寶的媽媽，讓她在孩子回家后，和家人一起為湯寶點贊，鼓勵并支持她！同時我還給媽媽贈送了兩個錦囊：一是開展親子運動，二是多夸獎孩子！就這樣，我們家校攜手，把這個“我不行”的小姑娘夸成了“我可以”的好姑娘。

堅持長跑改善了湯寶的體質(zhì)，改變了湯寶的性格，也在慢慢影響她的學習。兩年的時間，她從一個開口閉口總是“我不行”的學生，變成了堅定說出“別人在努力，我也要加油”的有志者。當然，這一路她走得并不容易，在面對失敗時，她也曾自我懷疑。我一直鼓勵她：“不要灰心，就算跌倒了，也要勇敢站起來繼續(xù)跑！你走的每一步都算數(shù)，終點在前方等著你！”人生路不可能永遠平坦，任何人都有摔跤的時候。孩子們需要的不是掃平障礙的力氣，而是摔倒后再來的勇氣。班主任就是那個能幫助他們找回勇氣的領路人。

聽湯寶媽媽說，暑假期間，湯寶比以前更努力了。不知不覺中，她不再是兩年前那個不自信、總是放棄的“小透明”了。她的努力與勇氣讓我們看到了她擁有的無限可能，看到了什么是“有志者，事竟成”。

元旦前夕，湯寶給我寫了一封信，她說：“尚老師，謝謝你，是你炙熱的手掌溫暖了我冰冷的心。”原來，是我掌心的溫度溫暖了湯寶，給她傳遞了勇敢與堅持的力量。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市第四中學）

責任編輯"陳建軍