打好三場“戰斗” 化解雙趨沖突

超超是班里的數學科代表，他陽光開朗，深受老師和同學的喜愛。但開學以來，多名老師向我反映，超超在課堂上總是心不在焉，交上來的作業也是錯誤連篇，這不禁讓我擔心。

于是，我馬上找他了解情況。多番詢問之后，他向我吐露心聲——原來他正面臨一個艱難的選擇：下周就要進行社團選課，他一直猶豫是加入數學思維訓練社團還是籃球社團。數學思維訓練課可以鍛煉數學思維能力，提升數學成績，數學老師也對他寄予厚望；而籃球則是他的興趣所在，能鍛煉身體，而且好朋友們多次鼓動他參加籃球社團。開學的這段時間，超超在兩者之間猶豫不決，導致他上課時注意力難以集中。

規定截止時間，盡早結束心中的“拉鋸戰”

學生面對雙趨沖突的時候，總是會對同一個場景、同一個問題反反復復地問自己要哪一個？不要另一個會怎樣？企圖追求一個圓滿的結局。實際上，這樣重復、無意義的思考并不能解決問題，反而會讓學生陷入焦慮之中，對他的學習和生活產生負面影響。因此，我們需要規定一個截止時間，幫助學生早點結束內心這場“拉鋸戰”，回歸正常的學習和生活。

于是，我邀請超超到操場走一走。大概因為心事未解，超超滿臉愁云，步子也很慢。我開門見山：“超超，看到你深陷左右為難的境地，還影響到了學習，老師真的很擔心。但是，考慮太多對解決問題沒有太大幫助，反而盡早做出決定才不會深陷其中。”超超為難地說：“是啊，我知道我現在的狀態不好，但是我怕選了之后也后悔，擔心老師會失望，或者好朋友會失望。”

我平靜地說：“你把問題想得太嚴重了，選擇社團是很正常的事情，只要你跟老師或者朋友說明原因，他們都能理解的。你今天回去想想，不要受外界影響，就問問自己傾向于哪個選擇，咱們明天中午再碰個頭，一起把這個事情定下來，怎么樣？”超超點了點頭，但眼中依然有些猶豫。

我接著說：“我知道這對你來說很困難，但記住，無論你選擇哪個社團，都是你自己的決定，我都會支持你。而且，這不僅僅是一次選擇，更是一個學習如何做出決策的過程。人生中會面對許多兩難選擇，我覺得學習如何做選擇，是人生中更需要學習的一門課程！”聽到我的鼓勵，超超又用力地點了點頭：“老師，那咱們明天見！”

借助三度追問，應對雙趨沖突的“遭遇戰”

面對雙趨沖突時，引導學生傾聽內心的聲音至關重要。我們要鼓勵學生深入反思，明確自己真正的興趣和需求，幫助他們認識到每個人內心的渴望是其行為和成長的驅動力。通過引導學生與內心對話，讓學生更清晰地了解自己的內心渴望和價值訴求。這不僅能幫助學生化解雙趨沖突，還能發掘個人潛力。

第二天，我跟超超相約在學校心理輔導室見面。私密、溫馨的空間讓超超能敞開心扉，說出最真實的想法。我也準備了一些問題來幫助超超判斷自己內心的需求。

我拋出了第一個問題：“超超，在你選社團的過程中，有許多因素摻雜其中，比如你選擇數學思維訓練社團是因為考慮特長、師生之情，選擇籃球社團是考慮興趣、友情。那么，兩者比較，哪個更有吸引力呢？”超超不好意思地說：“老師，就社團這個事情來說，我更傾向于友情、興趣，因為其他時間都用于學習了，而且老師您剛才少說了一點，籃球社團也相對更自由。但是長遠來看，我想繼續發展自己的特長，鉆研別人解決不了的數學問題。”

聽到超超的真實心聲，我也很欣慰。我馬上問第二個問題：“假設現在你能看到一年后的自己，你希望是一個課堂上的小學霸，還是一個籃球場上的高手？”超超緊皺眉頭思索：“老師，我還是更傾向于學習方面有成就吧。”

我繼續引導他思考：“如果給這兩個形象打分，滿分100分，你會給他們各打多少分？理由是什么？”超超思忖再三，說：“我給小學霸打98分吧，因為我很多自信都是來自學習；我給籃球高手打84分吧，因為我打籃球更多是為了娛樂消遣，其實，我的籃球打得還真不怎么樣。”說完，超超自己也笑出聲來，看來他已經有答案了。

通過這三個問題，我讓超超厘清了這兩個選擇背后存在怎樣的價值沖突，幫助他明白兩個選擇與他未來發展之間的聯系，最后通過具體的數值來明確兩個選擇在心中的地位。通過三個問題抽絲剝繭地引導，超超傾聽到自己內心深處的聲音，從而更好地應對這場雙趨沖突的“遭遇戰”。

轉化“猶豫”能量，打好不留遺憾的“攻堅戰”

在雙趨沖突中，學生容易陷入左右為難的境地，這是很自然的事情。引導學生理性看待這種兩難選擇，從中汲取正向能量，就能對成長起到積極作用。

超超報名了數學思維訓練社團之后，社團老師向我反映，超超有一次在課上悄悄拿出球星卡片玩。我又找到了超超，問：“超超，知道你做出了決定，我為你高興。還有一些事，我也想跟你談談。解決一些數學難題是個傷腦筋的事情，你會不會偶爾也想著要是參加籃球社團就好了？”超超不好意思地笑著回應：“老師，我還真的這樣想過。”

“那你該怎么做才能不再搖擺呢？”我又問。看著超超一臉疑惑的樣子，我解釋：“老師曾經也有這樣的困惑。當年高中文理分科的時候，我覺得學理科就業前景好，但是文科更感興趣、學得更好。我最后選擇了文科。當我在文科的學習上越來越順的時候，我就不再糾結當時做出的決定。我覺得只有堅持到底才不會給自己留下遺憾。相信我的經歷對你也會有一點啟示。”

超超點了點頭，露出笑容：“謝謝老師關心，放心吧，我不會再想著打籃球的事情了。”

我馬上搖搖頭：“我可不是這個意思，我不覺得沒選籃球社團就代表你跟籃球無緣了。課余時間可以打打球呀。現在公共的球場很多，你們小區附近就有一個。完成學業、確保安全的前提下，我可是很支持你和你的朋友去打球呢！此外，球星卡片可不許再帶入課堂了。”

超超聽到這里才明白我意有所指，不好意思地說：“老師，我明白了，與其空想，還不如行動起來。決定了，就努力把事情做好，這樣才不會遺憾。放心吧，我一定會把數學學好。”

孩子面對雙趨沖突時，我們應引導孩子對個人需求進行深度追問，讓他們更理性地做出抉擇。在選擇后，轉化“搖擺的能量”，就能讓學生更堅定自己的選擇，從而更快成長。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市湖師附小教育集團）