從“講道理”到“做道理”

這學期，我中途接手了一個新班，原班主任說，教室有點亂，讓我有個心理準備。我心想，能有多亂，難道比雜貨鋪還亂？

我迫不及待地想一睹尊容，便早早來到教室。雖然早有心理準備，但我還是被眼前的場景驚到了：橫躺在桌子底下的書包正打著鼾，一不小心，就給你一個漂亮的大跟頭。等你剛剛爬起來，還沒緩過神，“呲溜”一聲，人仰馬翻，不知踩到了誰的水杯。當你小心地站起來，往前走一步，沒啥事，正要慶幸呢，兩個打鬧的孩子仿佛給掃帚施了魔法，“嗖”的一聲，掃帚飛過來，瞬間就感覺有一圈小星星圍著你的腦袋轉(zhuǎn)……來這個班走一趟，愣是走出了一部歷險記。

不能再這樣了，我站在門口陷入了深思……

大家來“找茬”

“飯還得一口一口地吃，事得一件一件地做。”我專門召開班會，先從最擋道的書包下手。

我細致地觀察了孩子們都是怎么放書包的，無一例外，每一個學生都是隨手把書包一甩。外殼硬或?qū)W習物品裝得多的書包還算堅強，還能勉強站著；外殼軟、書又裝得少的書包，像霜打的茄子，一個比一個蔫，全趴在地上。我問學生：“為什么非要把書包放到走道外，不是有書包櫥嗎？”

“書包櫥里還得放水杯、跳繩、衣服。”“冬天的衣服很厚，書包櫥放不下書包了！”……孩子們說什么的都有，我聽明白了，書包櫥什么都放，就不放書包。

我沒有說話，看到琪琪的書包放在桌子底下，順勢把琪琪的課桌和凳子搬到講臺上，書包也和她一樣放在桌子底下。我當著大家的面坐下，然后把腿使勁往書包后面放，才勉強放下。

沒一會兒，我就感覺腳不得勁，有一種被束縛想要掙脫的沖動。我又把書包放在桌底一側(cè)，結(jié)果兩條腿被迫擠到另一側(cè)，同樣也很不舒服。

大家看出我的窘迫了。小柯小聲嘀咕著：“我平時就覺得腿很累。”

“你們平時有什么感受？”我趁機追問，然后把目光停留在小柯身上。小柯心領(lǐng)神會，說：“這樣放書包，腿很累。”

一石激起千層浪。“對，我也不喜歡。”“就是，不能這么放。”……一時間，說什么的都有。

既然大家都不喜歡，那我們就送書包“回家”，各放各的書包櫥。

書包放不進書包櫥的原因，是因為“家”太亂。那就先整理書包櫥，衣服怎么疊，跳繩怎么放，剩下的空間怎么用，一點一點地教。書包櫥整理好了，書包就能“回家”了。

書包快“回家”

一開始大家還不適應，畢竟習慣了做“甩手掌柜”。我給大家一個星期的時間適應，并且讓小柯專門負責監(jiān)督、提醒。一個星期后，大部分孩子都能夠把書包放到書櫥里，可總有幾個學生仍然我行我素，幾個書包趴在走道邊，多看一眼都讓人頭疼。每次我就像地主婆收租金一樣，催半天他們才不情愿地把書包放到書包櫥。

我坐在辦公室想治理那幾個“刺頭”的辦法，突然，我看到《班級管理》一書中“管理”這兩個字，想到之所以“管”在“理”的前面，是在告訴我們“道理說服”是其次。有時候，我們“管”好了，“理”自然而然就通了，而現(xiàn)實中，我們往往一味講道理，重“理”輕“管”，甚至只“理”不“管”。

所以，做個“不講道理”的班主任，用做的方法改變學生的行為。

行動來說話

對于那幾個怎么說都不聽的“刺頭”，那干脆就用行動“講道理”。

我一本正經(jīng)地宣布：“既然有的同學嫌教室的書包櫥太遠，不愿意把物品放過去，那老師就給你們找個近的地方——班主任辦公室。凡是沒有把書包、水杯、衣服這些物品放到書包櫥的，負責管理的小柯就可以直接把該同學的物品放到辦公室。中途需要用書包里的東西，可以課間去辦公室拿。”

規(guī)則一出，效果立竿見影，書包、水杯、衣服像長了腿，都乖乖地回到書包櫥。我心想，平日那些軟硬不吃的小家伙，難道這么快就“改邪歸正”了？我趁上午第一節(jié)沒下課，躲在教室后門往里看，不看不知道，一看嚇一跳。那幾個不走尋常路的孩子依然瀟灑如故，衣服、書包躺了一地。真是氣不打一處來，我恨不得馬上沖進教室，可又一想：為什么這幾天沒發(fā)現(xiàn)呢。于是，我等到下課，一看，火更大了。原來監(jiān)督員小柯不忍心把他們的物品放到辦公室，主動幫他們整理后放到書包櫥里。可小柯的好心并沒有好報，這幾個孩子不但不感激，反而百般阻攔，在其他同學的勸說下才同意讓小柯幫忙把物品放到書包櫥。

我這個好心的監(jiān)督員真是幫了個大倒忙，照這樣下去，原本想自己放物品的同學，看到小柯這么勤快，可能也不放了，就等著小柯放。我當機立斷，沖進教室，制止了小柯的行為，并讓他當著大家的面承諾以后一定嚴格執(zhí)行班規(guī)。隨后，他就把那幾個孩子的物品悉數(shù)送到辦公室，就這樣，我斬獲了第一批“戰(zhàn)利品”。

“欲擒故縱”

沒想到，這幾個小調(diào)皮不以為意，還是依然如故，我照單全收。后來，每次課間他們來辦公室取東西的時候，我不是讓他們掃掃地、倒倒垃圾，就是檢查一下他們的課文背誦情況，一旦不會背，那就等著明天“二進宮”吧。另外，我每天都“不辭辛勞”地把他們這些“精彩”的經(jīng)歷講給全班同學聽，讓更多孩子知道來辦公室的“特殊待遇”。

漸漸地，送到辦公室的水杯、衣服、書包越來越少了。三個星期后，教室的地面上再也見不到孩子們的水杯和書包了，辦公室也見不到那幾個孩子的身影了。

有一次，我在教室外聽小柯在班里吆喝：“地面上只準有桌子腿、板凳腿、人的腿，要是有其他東西，一律送到老師辦公室。”后來，我就把小柯說的話總結(jié)為“三條腿”原則。直到現(xiàn)在，我們依然遵循這一原則。

把“講道理”變?yōu)椤白龅览怼保谛袆又兄饾u改變孩子們的想法，等他們做好了，其中的道理，孩子們慢慢也就懂了。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)北海學校）

責任編輯"何欣容