“約架”

開學第二周的一天晚上，我正準備去巡班，剛走到樓梯口，就聽到我們班的小帥對隔壁班的一名男生說：“明天下午放學以后，記得我們的約定！”他們猛然間看到我，一溜煙跑進了教室。

走進教室后，我一邊查看學生的學習情況，一邊回想小帥和隔壁班男生的對話，不禁擔憂：明天放學后他們兩個相約去干什么？這么熱，會不會是去游泳？還是去打游戲？于是，巡班結束后，我讓小帥跟我一起來到辦公室。

我開門見山地說：“明天下午你們兩個相約去干什么？”

小帥有點生氣地說：“‘約架’！我們約定明天下午放學后，在學校外面打一架。”

“為什么呢？”

“上周，我在辦公室訂正錯題時，他路過我身邊，對我做了一個鄙視的手勢。我很生氣，中午在食堂碰到他的時候，也回了他一個鄙視的動作，然后我們就互罵起來。再后來，我們只要在校園里碰到，就會互相侮辱對方，這種情況已經持續了兩個星期。昨天晚上，我們再次發生了沖突，我生氣得睡不著，很想跟他打一架。今天早上一來學校，我就找他‘約架’，你都聽到了。”

“小帥，感謝你能將事情如實告訴我。你現在除了想跟那個男生打架外，還有別的想法嗎？”我看著小帥說。

“沒有，我就想打一架。”小帥毫不猶豫地說。

“沒有其他解決方法了嗎？”我試著引導他。

“沒有。一開始，我也感覺沒什么，但是隨著我們互相攻擊、互相辱罵的次數越來越多，心里的疙瘩也越來越大。現在我就想打一架，一打解千愁。”小帥堅定地說。

看著小帥生氣的神情、緊攥的拳頭，聽著他一次又一次地說“打架”，我感覺這時候我說什么都很難改變小帥的想法。于是，我沒有著急馬上解決這個問題，而是決定采取一種循序漸進的方式。

創設情境，宣泄情緒

過去兩周，兩人多次互相辱罵、互相攻擊，小帥心中積壓了不小的怒火與怨氣。我要想辦法讓他把內心積壓的負面情緒釋放出來，因為只有情緒穩定了，才能冷靜思考問題。

于是，我準備模擬“約架”的場景，讓他感受一次打架。晚自習時，我把小帥叫到辦公室，此時辦公室只有我和小帥兩個人。我在辦公室找了一個麻袋，拍了拍小帥的肩膀說：“我們先不說‘約架’的事情，老師想做一個沙袋，需要你的幫助，你愿意幫我嗎？這件事是我倆的秘密哦。”

我突然轉移話題，小帥有點摸不著頭腦，但仍爽快地答應：“行！老師，這個事兒我會，我來拿麻袋，立定跳遠場地那邊有很多沙子，咱們去那兒。”小帥熱情地拿著麻袋，和我一起來到立定跳遠的場地。我們一邊聊天一邊裝沙袋，然后把沙袋抬回辦公室，用繩子固定好。我指著沙袋說：“假設這就是隔壁班的那名男生，這里就是你們約定的打架地點。就當作是提前演練，現在，你可以把你想說的、想做的全部發泄出來，怎么樣？”

小帥先有些猶豫，靜默幾秒后，看著我說：“老師，你到辦公室外面等我一下可以嗎？”

“當然可以。”我隨手關上門窗，站在門外的走廊上，等待他釋放情緒。

十幾分鐘后，小帥打開辦公室的門說：“老師，可以了。”

我走進辦公室問：“你現在感覺怎么樣？”

小帥說：“好多了，沒有原來那么憤怒了。”

“那你還想打架嗎？”

“不打了。”

“發泄情緒的方法有很多，比如，運動、聽音樂、做些別的事情轉移注意力，等等，剛才我讓你幫我做沙袋，就是想轉移你的注意力，讓你不要只想著打架的事。沒有打架，你是不是也釋放了情緒，心情也好了一些？”我一邊說，一邊看著小帥，他微微點頭，沒說話。

換位思考，體會感受

看到小帥已經平復情緒，我決定引導他換位思考，明白打架可能帶來的嚴重后果。我輕聲問：“試想一下，如果你們真的打了一架，如果你是隔壁班那名男生，你會怎么做？”

小帥眉頭緊鎖，說：“他肯定會找機會報復，再打回來。”

我繼續引導：“然后呢，你會怎么做？”

小帥憤憤地說：“我肯定會找機會再打他。”

我嘆了口氣，說：“如此一來，你們兩個人就會陷入一場無休止的‘持久戰’。在這場戰斗中，你們都有可能受傷，你真的希望這樣的事情發生嗎？”

小帥搖頭說：“我沒想到會這樣，我不想一直打架，更不想受傷。”他隨即擔憂地說：“我不打了，但是如果隔壁班的那名男生找我怎么辦？”

我開導他：“這個你不用擔心，我會去找他的班主任溝通。但我現在更想知道，你會怎么做？今天不打，那你們以后還會因為這件事起沖突嗎？比如互相辱罵，或者做小動作侮辱對方？”

小帥堅定地說：“以后也不打了，也不會再做其他事了。”

換位思考之后，小帥已經沒有最開始想打架的沖動。我讓他先回教室上課，而我則趕緊找到隔壁班的班主任，說明了“約架”的事情，希望他能與那名男生溝通，問清楚事情的來龍去脈。隔壁班的班主任問明情況后跟我說，兩周以來發生的事情跟小帥說的一樣，那名男生其實也不想打架，現在小帥不打了，他肯定不會主動去找小帥的麻煩。

播放視頻，正向引導

這件事之后，每次巡班的時候，我都有意觀察小帥，我發現小帥上課認真聽講，課間和同學玩鬧嬉戲，沒有任何異常現象。我還特地找隔壁班的班主任交流了一番，他告訴我，他們班的那名男生同樣一切正常，他認為孩子們只是一時沖動，問題早已解決了。但是，我仍想進一步正面引導小帥。

于是，我剪輯了幾段視頻，包括同學間溫馨互助、一起做游戲、參加運動會的精彩瞬間，然后邀請小帥有空來辦公室觀看這些視頻。他一聽看視頻，興奮得幾乎要跳起來，午飯后便迫不及待地來到了辦公室。我打開電腦播放第一段視頻，那是去年冬天的一節體育課，小健和小康在沖刺時因搶跑道相撞了，兩人都重重地摔在跑道上。我趕緊撥打120，通知家長，向領導匯報情況。出于安全考慮，我們不敢輕易移動他們，只能讓他們躺在原地等待。當時，天氣寒冷，兩人都穿著短袖，凍得直打顫。這時，同學們紛紛脫下自己的外套，蓋在他們身上。還有一些同學拉著他們的手，安慰道：“醫生馬上就到了，一定沒事的。”所幸醫生及時到達，兩名同學都安然無恙。第二段視頻，小浩課間玩耍時不慎摔傷胳膊，骨折了。之后，同學們在玩耍時總是自覺地與他保持距離，生怕碰到他受傷的胳膊。課間，總有同學主動幫他補習前段時間落下的課，還有同學為他打好飯菜送到座位上。第三段視頻、第四段視頻……

看完視頻，我轉頭問小帥的感受。他說：“同學們做的事情讓我感到很溫暖，很有意義。”我及時引導：“在如花般絢爛的年紀，除了學習之外，還有許多值得我們去體驗的有意義的事情，就像這些平凡的小事一樣，它們能讓我們感受到‘贈人玫瑰，手留余香’的美好。”

無意間發現小帥和同學“約架”的事情之后，我先讓小帥幫我做沙袋，以此轉移他的注意力，接著讓他打沙袋宣泄情緒，待他情緒平復后，我便引導他換位思考，理解打架不是解決問題的辦法。最后，我播放那些記錄著同學間真摯情誼的視頻，希望這些正能量的例子讓他明白，在課余時間可以做很多有意義的事情，讓自己的生活更加豐富多彩！（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省老河口市袁書堂中學）