解碼父愛

小杰雖然只是一個二年級的孩子，卻展現出超乎尋常的自律。據我所知，他已經順利通過高級音基考試，正在準備鋼琴七級考試，還是同學們信賴的班干部。然而，如此優秀的小杰竟然在日記中寫了這樣一段話：“爸爸回家從來不和我玩，每天不是讓我學習，就是讓我練琴，不是批評我這個沒學好，就是責備我那個沒做好。看著他陪弟弟玩得不亦樂乎，對我只會橫眉冷對，我真懷疑我不是他親生的。我恨這樣的爸爸！！！”看到孩子連用了三個感嘆號，我知道他一定很難過。

哪個父母不愛孩子？親子關系不佳，往往源于缺乏理解溝通，錯誤解讀了對方的言行。于是，我決定幫助小杰父子走近彼此。

愛是彼此理解

我找來小杰，詢問他和爸爸的相處情況。小杰委屈地說：“我希望爸爸能多陪我玩一玩、聊一聊，可他每次回來，總是盯著我的學習不放。鋼琴已經按要求練了一個小時，可爸爸一回家就讓我重新練，口算題寫完一頁，錯了幾道題就得重新練一頁。”小杰的語氣轉為憤怒：“只要他回來，我就別想休息。我不想要這樣的爸爸！”看來，小杰對爸爸有頗多不滿。

隨后，我給小杰爸爸打電話，詢問小杰在家的情況。爸爸不滿地說：“老師，您也知道，我平時工作忙，經常回不了家，一回家就想在學習上多幫幫他。可這孩子學習不用心，做事特別磨蹭，我總得拍桌子。”我一聽，這與小杰在學校的表現大相徑庭。于是，我追問小杰爸爸，這才知道，爸爸所謂的“磨蹭”，是小杰在彈鋼琴時一會兒要上廁所，一會兒要喝水；所謂的“學習不用心”，是小杰經常會錯一兩道口算題。我十分驚訝，原來小杰承受著如此巨大的壓力。

有人說，親子間最大的誤會是，孩子等著父母道歉，而父母卻等著孩子感恩自己。從小杰和爸爸的現狀來看，父子雙方各有需求與期待，卻沒有站在對方的角度去理解對方的感受。

電話中，我對小杰爸爸說：“小杰在學校里做事干練，學習認真。他也跟我說過，您平時工作忙，經常晚上回不了家。或許，您可以多抽些時間和他聊聊天，多聽聽他的想法，這樣您或許就能更加理解他。”爸爸沉默了一會兒，說：“確實，自從他上小學，我對他的關注完全放在了學習上，沒有琢磨他的心理，以后我多注意。”

在學校，借助班會活動“對話未來的自己”，我趁機讓小杰通過介紹爸爸的工作使同學們了解警察這個職業。我提前給小杰媽媽打電話，希望孩子能從媽媽這里了解更多爸爸的工作，更加理解爸爸。沒過幾天，小杰的稿子出來了，題目是《我的警察爸爸》，他寫道：“他曾在三九嚴寒迎著雨雪在天橋上站崗；他曾在三伏天在電梯間執勤；他也曾在虛擬世界中窮盡心力尋找壞人的蛛絲馬跡。媽媽說，爸爸一個人不回家，是為了讓千千萬萬的老百姓可以安心回家！”我想，小杰一定能體會爸爸工作的辛苦，更理解爸爸對自己的高要求。

父子雙方只有愿意去理解對方，才能換位思考，這也是有效溝通的前提。

愛是平等交流

我原本想，父子雙方有了理解，溝通應該會更順暢。但沒幾天，小杰又在日記中表達了對爸爸的不滿：“盡管我知道他是一名警察，工作很辛苦，但在我心中，他不是一個好爸爸！”我立即找小杰了解情況，原來，爸爸對小杰確實多了一些言語上的關心，會跟他交流學習與生活情況，但每次小杰表達自己的想法時，爸爸總以“為你好”為由打斷他，現在小杰一點也不想和爸爸交流。看來，父子之間的交流遇到了瓶頸。

我將小杰爸爸請到學校，來了一次“三方會談”。我問小杰：“爸爸工作這么忙，回家后還緊盯著你的學習，你覺得這是為了什么？”小杰想都不想就回答：“不知道。”我說：“小杰爸爸，我知道您對小杰有很高的期望，所以特別看重他的學習，但小杰目前更需要您在心理上多關心他。”我鼓勵小杰說出對爸爸的不滿與內心的真實想法，可在小杰表達的時候，爸爸多次反駁，父子交流充滿了火藥味。

我對小杰爸爸說：“在和孩子的交流上，您需要做出改變。您有沒有發現，每一次小杰表達需求的時候，您都沒有及時回應，而是一味地辯解，這樣不僅會挫傷孩子的表達意愿，還得不到孩子的理解。請您耐心等待他說完。之后，也不要急于反駁，而是靜下心來思考孩子的話，看看其中有哪些是我們應該或可以做的。”

小杰爸爸若有所思，帶有悔意地說：“我的確太自我了，沒有真正傾聽他的想法，總是試圖讓他理解我的做法。我會改進的！”

通過這次交流，我察覺到小杰爸爸在溝通中的兩大問題：一是不容孩子分辯；二是無法與孩子共情。于是，我又和小杰爸爸就如何做到共情式傾聽進行了交流。我建議爸爸在小杰表達時認真看著小杰，不要打斷他，嘗試復述或提煉他說的話，還可以提出一些開放式的問題鼓勵他多表達，盡量傳達出“我能理解你”的意思。

當爸爸聽到小杰泣不成聲地傾訴心中的委屈時，當爸爸了解到小杰因他陪伴弟弟而心生羨慕時，他發現自己從未真正走進孩子的內心。雖然道出的都是問題，但是這一次，小杰爸爸至少明白了要讓孩子把話說完，要耐心傾聽，要深度共情。

愛是相互關心

那次交流后，小杰爸爸深受觸動，急切地問我：“老師，您說，我要怎么做才能修復我和孩子之間的關系？”

1.正確解讀言行的“弦外之音”

作為旁觀者，我既能感受到爸爸對孩子的關心，也能夠感受到孩子對爸爸的需要，但兩人身處其中，卻無法理解對方。一方面，我讓小杰反復琢磨爸爸的話。比如，爸爸一回家就讓他練琴，是不是想欣賞一下他彈的鋼琴曲，或感受他的進步？爸爸讓他重新練習口算，是不是想提高他的計算準確率與速度？想想自己如今扎實的計算能力，是否也應該感謝爸爸的嚴格要求呢？

另一方面，我也多次與小杰爸爸深談，讓他反思自己對孩子的言行。比如，練琴對于孩子來說本就枯燥，長時間的練習是否會消磨他對音樂的熱愛？口算錯了幾道題，是否可以用更有趣、更適合孩子的方式去鞏固？

通過我和父子兩人分別交流，小杰和爸爸都開始揣摩對方言行中的“弦外之音”，讓那份隱藏的愛與關懷顯現出來。

2.正面表達愛，雙向奔赴

在指責和抱怨中成長的孩子可能也會指責和抱怨，小杰父子的相處模式便是一個例子。爸爸總是批評小杰，小杰不自覺地模仿這種負面表達，甚至對爸爸大聲吼叫，這無疑破壞了親子關系。因此，我給小杰爸爸推薦了不少與家庭教育相關的書籍，如《父母的格局》《最美的教育最簡單》等，讓爸爸能夠改變認知，懂得正確表達愛比單純地擁有愛更重要。小杰爸爸開始學著用正面、積極的語言表達愛意，努力讓這份愛成為孩子愿意接受的力量。

小杰爸爸深知，改變自己的思維模式和表達方式需要時間，但又想快些改變自己在小杰心中的形象，便向我求助。為了給爸爸與小杰對話創造契機，我借助班級長期開展的“我想對你說”活動，讓孩子們寫一寫自己想對爸爸媽媽說的話，也讓家長寫一寫想對孩子說的話。

小杰爸爸積極響應，悄悄寫下愛心紙條，字里行間滿是對孩子的關愛，同時，我鼓勵小杰與爸爸積極互動。就這樣，滿載愛意的紙條在父子間傳遞起來。小杰寫道：“爸爸，我還記得小時候你很忙，卻抽出時間陪我一起去動物園，我想念那個時候的你，對我沒那么多要求，留給我的都是美好的回憶。”爸爸寫道：“孩子，爸爸沒有以你喜歡的方式去愛你，爸爸很自責，爸爸一定改變。”……一次次真誠而溫暖的互動，讓父子倆的心慢慢貼近。

許多父親往往自認為在用一顆赤誠之心去愛孩子，卻未曾料到，這種愛并不是孩子想要的。因此，親子之間需要理解、交流，需要共情。（文中學生均為化名）

（作者單位：北京市海淀區實驗小學）