投放合適材料 享自主游戲之樂

材料作為自主游戲中非常重要的因素，是幼兒親驗學習的基礎，能支持幼兒拓展游戲、深度學習。3～6歲的孩子好奇心強、愛動手、愛體驗，認知水平和邏輯思維發展很快。教師只有根據幼兒的年齡特點和興趣，有的放矢地投放游戲材料，才能讓幼兒與材料積極互動，對親驗學習感興趣。

材料投放的需要性

維果茨基指出，幼兒有兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是可能的發展水平。兒童獨立解決問題的水平與在成人指導下或在和有能力的同伴合作時解決問題的水平之間的差距，就是“最近發展區”。在自主游戲中，游戲材料就是要幫助幼兒達到潛在的更高發展水平，也就是說，材料的投放要基于幼兒的內在需求，進一步提高幼兒認知、能力、情感發展。

比如，在大班數學區域游戲中，教師投放了3種材料，第一類材料是沙漏、電子鐘、時鐘等計時器。大班幼兒對時間已經有了初步概念，教師讓幼兒自由選擇游戲道具來感受時間，有的幼兒會看電子鐘，有些能力強的幼兒已經認識時鐘，能說出整點和半點。隨著游戲的深入，很多幼兒從能夠認識電子鐘到慢慢認識時鐘，走進自己的“最近發展區”。第二類材料是若干不同顏色的雪花片、積木等。大班幼兒的邏輯推理能力和空間概念已經有一定程度的發展，于是，教師給幼兒提供了“ABAB”“ABBABB”“ABCABC””ABCDABCD”4種排序支架，讓幼兒按照顏色排序。通過親自體驗操作，幼兒獲得了按規律排序的核心經驗。第三種類型的材料是數字卡片。根據幼兒的“最近發展區”，小班上學期投放了10以內的數字卡片，下學期投放了20以內的數字卡片，中班上學期投放了30以內的數字卡片，下學期投放了50以內的數字卡片，大班兩學期依次投放了80以內的數字卡片和100以內的數字卡片，滿足不同階段不同水平幼兒的游戲需要。這3種類型的數學游戲材料的投放既增加了幼兒數學游戲的核心經驗，又提高了幼兒的操作能力，激發了其親驗學習的意愿。

材料投放的趣味性

在自主游戲中，只有能促進幼兒的思維力、想象力、創造力的材料，才能使幼兒的學習開心愉悅。面對一學期甚至一學年都不更換的材料，幼兒會提不起興趣，更談不上體驗學習。因此，教師在投放材料時，要根據幼兒的年齡特點、游戲主題和季節適時更新，使孩子自始至終有新鮮感。例如，在室外玩沙游戲中，教師提供了各種形狀的水管、塑料瓶、挖沙工具，長度不一的地板片、樹枝樹葉、小動物玩偶等材料，幼兒玩得不亦樂乎。有的孩子建“公園”，在“公園”里搭亭子、栽小樹，樹下擺放動物玩偶，并在“公園”里挖小河；有的孩子用木板、盒子、燒烤工具搭“燒烤店”，并在“燒烤店”里挖好了后廚操作間，還拖來了小輪胎當售賣處。孩子們把小竹片、小樹葉用樹枝串起來，一會兒變成好吃的食物，一會兒變成店里服務員的帽子，一會兒變成餐桌上的花瓶，沙子也變成了奶茶里的料理；還有的孩子用玩具挖土機在沙池里建起了游泳池，研究怎樣才能讓水從水池里流到沙池里而不流失……這些可以不斷變化的低結構材料讓幼兒玩得非常開心，沙池里的自主游戲能夠持續一至兩個星期。只有投放的材料有趣味性，與幼兒的經驗、生活相近，才能激發幼兒的興趣，使幼兒在游戲活動中變得主動、積極，從而進行深度學習。

材料投放的豐富性

自主游戲的最大特點是可以讓不同性格的幼兒自由發展，但是，如果沒有豐富的材料，也就相當于“無米之炊”。所以，自主游戲材料的種類和數量一定要多，要讓幼兒有選擇的空間，有想象的空間。教師投放材料的時候，盡量多投放如樹枝、樹葉、小木棍、小盒子、小紐扣等低結構材料，讓幼兒自己加工，增強他們的動手能力。例如，大班幼兒捏彩泥的能力很強，如果彩泥的顏色和模具很單一的話，那么孩子再有創新意識也玩不出什么新花樣。若在提供彩泥的同時，提供多種輔助材料，如各種豆子、彩棒或牙簽等，材料豐富了，孩子感興趣了，創造力就會被激發出來。他們會用牙簽來固定，做出各種花朵的造型，他們會用豆類裝飾娃娃的五官，會用樹葉給小動物做裙子……可見，材料的豐富多樣是有利于提高幼兒的創造力的。同時，教師要根據幼兒游戲的內容和當下的需要不斷增加材料，不斷對材料進行動態調整，讓材料一直有新意，同時鼓勵幼兒對投放的材料進行拼搭、組合，從而讓投放的原材料煥發生命的活力。

材料投放的開放性？

隨著課程游戲化理念興起，教師越來越注重發揮幼兒的創造性，投放材料時更注重材料的開放性，讓幼兒可以根據自己的需要選擇材料和游戲空間。“手工坊”游戲中，教師有意識地按照自己的想法分類擺放材料。剛開始，孩子們都很感興趣，玩玩這個，玩玩那個，可是，一段時間之后，孩子們都不愿意去玩了，因為每天都是這樣玩，每天制作的作品也相同，很快就乏味了。于是教師對此進行了調整，告訴幼兒材料雖然分類擺放，但可以根據主題和需要自由到各個區域選擇材料。神奇的事情發生了，孩子們不斷創造出很多我們沒有想到的作品，如在制作菊花的主題活動中，孩子們有的用橡皮泥捏菊花，有的用毛線做菊花，有的用顏料畫出了不同品種、不同大小的菊花，還有的用撿來的樹葉貼成了菊花，更有孩子用生活館里的橙子皮切成絲拼出了菊花，還有孩子跑到閱讀區找到了一本繪本，里面有關于菊花的彩圖……正因為教室變成了一個大的材料超市，任孩子們自由選擇，孩子們才有了驚人的表現，才有了如此多的閃亮作品?？梢姡_放性的材料更能體現自主游戲的價值，更能提高幼兒的創造力和想象力，促進幼兒不斷去體驗、學習。

總而言之，教師為幼兒搭建合適的材料支架，引導幼兒主動探索、主動觀察、主動嘗試，才能讓幼兒基于原有的水平獲得新的經驗，提高親驗學習活動的質量，養成良好的學習品質，為以后的學習打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園）

責任編輯"劉玉琴