課程思政融入建筑工程制圖的教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：建筑工程制圖課程是建筑業(yè)土木大類專科生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，從專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、制圖能力。本文介紹了建筑工程制圖在課程思政方面具體實(shí)踐，包括增設(shè)相應(yīng)的思政目標(biāo)和凝練課程思政的價(jià)值塑造點(diǎn)、查找思政案例，我們的目標(biāo)是將思想政治教育與專業(yè)相結(jié)合，努力落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，做到傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，成為學(xué)生德育工作的引領(lǐng)人。

關(guān)鍵詞：建筑工程制圖；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.088

課程思政建設(shè)是新時(shí)代黨和國家對(duì)我國高等院校育人工作提出的新要求，促進(jìn)了高等院校由課程育人向全課程育人的轉(zhuǎn)變[1]。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，其使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2，3]。近些年來，許多學(xué)者致力于課堂思政的建設(shè)。其中，吳月齊認(rèn)為課程思政不僅僅是思政課程老師的任務(wù)，而是和全體教師息息相關(guān)，需要將老師團(tuán)結(jié)起來，一起挖掘思政元素，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)力[4]。王芳強(qiáng)調(diào)課程思政的改革是多方面的，可以從教學(xué)內(nèi)容中穿插思政元素，從教學(xué)組織上加入思政板塊等[5]。陳華棟則認(rèn)為課程專業(yè)內(nèi)容才是主體，一切思政元素都需要圍繞課程內(nèi)容實(shí)施[6]。因此，課程內(nèi)容中尋找相應(yīng)的思政元素，做到專業(yè)技能與德育齊頭并進(jìn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀的正確引領(lǐng)[7]。

建筑工程制圖是一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，是面向工程造價(jià)專業(yè)新入學(xué)的大一新生開設(shè)的課程。后續(xù)課程有BIM建模、BIM工程算量計(jì)價(jià)、施工工藝等。而初入大學(xué)的新生，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)模式還在適應(yīng)期，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)處于朦朧階段。對(duì)教師，如果將文化自信結(jié)合現(xiàn)代的高科技手段，用在本課程中把我國圖學(xué)的發(fā)展史融入進(jìn)我們的建筑工程制圖，將現(xiàn)在的BIM建模軟件融入我們的課堂，不僅增加了專業(yè)課堂的趣味性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自信。在課上，以我國宋代李戒創(chuàng)作的建筑學(xué)著作《營造法式》展開，直至現(xiàn)代的BIM建模技術(shù)，談古論今，從古人的智慧到現(xiàn)在的科技，弘揚(yáng)中國發(fā)展之速度，增進(jìn)學(xué)生的民族自信，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

1課程思政設(shè)計(jì)思路

在建筑工程制圖教學(xué)過程中，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主線，課程思政元素以圖學(xué)發(fā)展歷史為主線，立足于社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和民族自信，愛國主義情懷。

本課程的思政元素是按照課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)順序整理，部分內(nèi)容如表1所示。在專業(yè)理論和實(shí)踐授課過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)思政元素的切入點(diǎn)，以圖片、影像資料等形式，配合上專職教師的講解，確保在完成正常教學(xué)計(jì)劃的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生成為有價(jià)值的社會(huì)主義接班人。

2課程思政課程內(nèi)容實(shí)施

課程思政是一種新時(shí)代專業(yè)課程教育理念、方法。它在遵循教學(xué)、課程、學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，以課程育人的新理念、新方式、新角度來全面推進(jìn)全新的課堂教育改革，融合知識(shí)、能力、道德素養(yǎng)、理想信念教育、價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育，更符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案的教育目標(biāo)[7]。本文將圍繞專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與德育目標(biāo)有機(jī)融合思政元素，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)，選擇建筑施工圖中一層平面圖的繪制作為本次思政教學(xué)的載體。

2.1學(xué)情分析

建筑工程制圖是工程造價(jià)專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感尚未完全建立，對(duì)工程人所具備的職業(yè)技能和道德修養(yǎng)尚缺乏具體認(rèn)知。此外，這個(gè)階段的學(xué)生處于青春期，這是他們個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。在這一點(diǎn)上，老師有必要在心理道德建設(shè)方面提供積極向上的健康的正確引導(dǎo)[8]。在建筑工程制圖教學(xué)中，建筑施工圖一層平面圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)繪制的第一幅和專業(yè)密切相關(guān)的圖紙，它綜合性較強(qiáng)，不僅涉及制圖的基本知識(shí)，投影理論與應(yīng)用，而且與工程施工建設(shè)又有一定的聯(lián)系[9]。大一新生剛開始接觸自己的專業(yè)，接觸工程圖紙，有著一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2.2教師準(zhǔn)備

高校“課堂思政”的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在高職院校中，80%的高校教師是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)[10]，專業(yè)課程教學(xué)是未來走向崗位的技能傳授課程，思政課程則是一種潛藏在專業(yè)課程中的隱性教育，為未來學(xué)生在崗位上是否走得長遠(yuǎn)起到了不可替代的作用。高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍是＂課程思政“的關(guān)鍵[11]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”[12]。育人為本，德育為先，課程思政建設(shè)就是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)，把專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)。挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。然而，專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)參差不齊，需要不斷地進(jìn)行師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，固本強(qiáng)基，傳播大國工匠精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極并長期參與線上、線下的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育、思想政治教育等課程，加強(qiáng)與思政課教師的交流，以案促學(xué)。

2.3完善專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和德育目標(biāo)

本部分的知識(shí)目標(biāo)為了解建筑施工圖中一層平面圖的作用，了解建筑施工圖中一層平面圖所表達(dá)的內(nèi)容與方法，掌握國家標(biāo)準(zhǔn)中的圖線、比例、圖例、常用符號(hào)等圖示方法的相關(guān)規(guī)定，掌握建筑平面圖的作用、圖示方法、圖示內(nèi)容和深度，掌握繪制方法。思政德育學(xué)習(xí)內(nèi)容為：①國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，②80歲的老專家張家識(shí)手繪地鐵施工圖。思政目標(biāo)為：學(xué)習(xí)工程人需要具備的工匠精神。

2.4把思政元素融入課堂實(shí)踐

在課堂中，首先結(jié)合學(xué)校教學(xué)樓，介紹一層平面圖的由來，一層平面圖上需要表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，從“差之毫厘、謬以千里”的視角引入第一個(gè)思政元素：國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，可以欣賞大國工匠，云下的巨龍港珠澳大橋建設(shè)者之一——管延安。其在深度40米的海底實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，沉管設(shè)備接縫處的間隙必須控制在毫米內(nèi)，確保隧道不滲水不漏水。在專業(yè)人士看來，這是一件很難啃的“硬骨頭”，其難度可與“神九”與“天宮一號(hào)”的對(duì)接相當(dāng)。但是在管延安手里擰過的60多萬顆螺絲，沒有一個(gè)失誤。在港珠澳大橋沉管預(yù)制博物館里，可以看到管延安在港珠澳大橋建設(shè)期間繪制的“圖解檔案”。欣賞完后，老師提問，學(xué)生小組探討紀(jì)錄片的觀后感，同學(xué)們都認(rèn)為工作中要帶著一絲不茍的態(tài)度去做事，不能只因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)，馬馬虎虎地工作，更不能有“湊合”的想法去完成任務(wù)，要把心靜下來，腳踏實(shí)地，工作上精益求精，把事情做好，做完善。回到我們的課堂中，又接著看繪圖標(biāo)準(zhǔn)，從國家標(biāo)準(zhǔn)中了解一層平面圖中所涉及的圖形比例、圖線類型、墻、柱、門窗等的畫法，激發(fā)學(xué)生在后續(xù)畫圖中的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在課堂上進(jìn)一步探討作為未來工程人，應(yīng)如何面對(duì)繪圖工作。此時(shí)引入第二個(gè)思政元素：中建隧道80歲老專家堅(jiān)守一線，手繪施工現(xiàn)場。通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神，以一個(gè)工匠的心態(tài)去專注一件事，并做到堅(jiān)守、執(zhí)著。

3課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂的主體，高校思政課程評(píng)價(jià)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主[13]。對(duì)上課的55名同學(xué)進(jìn)行兩個(gè)方面的問卷調(diào)查，一是課程思政的重要性，調(diào)查結(jié)果如圖1所示，55%的同學(xué)認(rèn)為是非常重要的，但也有7%的同學(xué)認(rèn)為不重要。認(rèn)為非常重要的同學(xué)，理由是做事需先做人，在思政元素中，看到了作為工程人應(yīng)有的文化自信，應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)有的大國工匠精神……對(duì)認(rèn)為不重要的同學(xué)經(jīng)課下了解，認(rèn)為學(xué)校有輔導(dǎo)員等教師，不需要在專業(yè)課堂中加入思政元素。二是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查（如圖2所示），結(jié)果顯示：通過課堂中融入思政元素，在文化自信、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)有所提高。

建筑工程制圖課程作為通向?qū)I(yè)核心課程的基礎(chǔ)，課程的理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)大一新生有一定的難度。但是通過借助課程思政，極大地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4總結(jié)

建筑工程制圖課程教學(xué)基本上達(dá)到了課程設(shè)立的思政教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與度較高，課堂組織設(shè)計(jì)頗受認(rèn)可，學(xué)生在提升自己專業(yè)技能的同時(shí)，價(jià)值觀有了一定的變化。但是育人的過程是長久的、持續(xù)的，需要學(xué)生在校的每個(gè)階段都需要全過程、全員、全方位思政育人。

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