基于OBE理念的大數(shù)據(jù)概論課程教學(xué)設(shè)計研究

摘要：在大數(shù)據(jù)應(yīng)用與專業(yè)結(jié)合的背景下，大數(shù)據(jù)概論作為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群專業(yè)核心先導(dǎo)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代要求。本文結(jié)合高職院校學(xué)生特點，基于OBE成果導(dǎo)向理念，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強實踐課程教學(xué)，針對大數(shù)據(jù)概論課程的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計進行了優(yōu)化，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。從而為社會培養(yǎng)靈活運用數(shù)據(jù)分析工具進行大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用技能型及基礎(chǔ)管理型的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大數(shù)據(jù)概論；教學(xué)設(shè)計；高職院校

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.049

OBE理念作為一種成果導(dǎo)向教育理念，強調(diào)學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該達到的特定結(jié)果或目標(biāo)，而非僅僅注重課程內(nèi)容本身[1]，將OBE理念運用到高職大數(shù)據(jù)概論教學(xué)工作中，通過建設(shè)多元化的培養(yǎng)模式和多維的評價體系，讓大數(shù)據(jù)概論課程承接性和實用性能夠充分發(fā)揮，為能更有效培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型會計人才，為優(yōu)化和改進高職院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式提供有益參考。

1課程內(nèi)容介紹

大數(shù)據(jù)概論作為大數(shù)據(jù)專業(yè)類的通識課程，課程內(nèi)容涵蓋了大數(shù)據(jù)的基本概念、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理與分析、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)安全等方面。旨在使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)思維、分析方法以及可視化技術(shù)等，主要有以下內(nèi)容：

（1）大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算：介紹大數(shù)據(jù)發(fā)展歷程及其相關(guān)概念。

（2）數(shù)據(jù)采集與治理：包含大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，重點突出如何統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)規(guī)范，從而保障數(shù)據(jù)質(zhì)量，進一步制定數(shù)據(jù)管理流程，把控數(shù)據(jù)整個生命周期。涵蓋了數(shù)據(jù)來源、采集方式、處理技術(shù)，普及數(shù)據(jù)治理現(xiàn)狀。

（3）數(shù)據(jù)管理：涉及數(shù)據(jù)創(chuàng)建、處理、保護和利用，重點關(guān)注整個數(shù)據(jù)生命周期內(nèi)有效地組織和控制數(shù)據(jù)。包括數(shù)據(jù)的基本概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)的生命周期管理、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用及常用的數(shù)據(jù)庫。

（4）數(shù)據(jù)分析：課程重點章節(jié)，主要包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)探索、數(shù)據(jù)可視化、建模分析。幫助學(xué)生從海量數(shù)據(jù)中提取有用信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的模式和規(guī)律。

（5）數(shù)據(jù)可視化：大數(shù)據(jù)分析的圖形化展示界面。介紹數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、分享可視化案例以及可視化工具和軟件。

（6）數(shù)據(jù)安全：與國家安全等思政點進行結(jié)合，是大數(shù)據(jù)分析人員職業(yè)道德。介紹數(shù)據(jù)安全涉及領(lǐng)域、數(shù)據(jù)安全相關(guān)技術(shù)以及數(shù)據(jù)生命周期安全的防護體系，如數(shù)據(jù)存儲加密和解密、身份認證、可用數(shù)據(jù)交互等[2]。

（7）大數(shù)據(jù)應(yīng)用：課程以案例形式展現(xiàn)，讓學(xué)生對大數(shù)據(jù)應(yīng)用有具象化的認識。結(jié)合專業(yè)特點介紹大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域、日常生活領(lǐng)域、物流和教育等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

（8）大數(shù)據(jù)倫理：以近幾年發(fā)生的重大典型案例為主，介紹大數(shù)據(jù)的倫理問題，加強學(xué)生大數(shù)據(jù)使用安全及防護意識，提升綜合素質(zhì)。

課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)運用、分析能力。以云南旅游職業(yè)學(xué)院為例，自課程開設(shè)以來，課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教材為導(dǎo)向，教師通過敘述、解釋等方法宣講知識，學(xué)習(xí)方式包括但不限于聽講座、做筆記、完成作業(yè)等，整體教學(xué)模式更傾向知識單向傳輸模式。

2課程對大數(shù)據(jù)與會計學(xué)科的支撐

大數(shù)據(jù)概論課程中包含大量的案例分析，這些案例均是從基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗，到后期數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化等操作流程和策略的集中體現(xiàn)。以云南旅游職業(yè)學(xué)院為例，大數(shù)據(jù)概論是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群的專業(yè)核心課程，一般開設(shè)于一年級下學(xué)期。按照人才培養(yǎng)計劃，二年級將陸續(xù)開設(shè)RPA機器人、PowerBI、大數(shù)據(jù)與財務(wù)分析等大數(shù)據(jù)應(yīng)用類課程。本課程作為大數(shù)據(jù)類的基礎(chǔ)承接性課程，在后期學(xué)科應(yīng)用中，主要涉及這5方面的技能點：大數(shù)據(jù)思維建立、數(shù)據(jù)分析理論方法、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲與分析、數(shù)據(jù)可視化。因此，大數(shù)據(jù)概論課程初步掌握相關(guān)理論知識及技術(shù)，后續(xù)將應(yīng)用到大數(shù)據(jù)與會計學(xué)科的多個領(lǐng)域中，進一步提高學(xué)生對后續(xù)大數(shù)據(jù)類課程的接受和適應(yīng)能力，從而更好地銜接后續(xù)專業(yè)課程。大數(shù)據(jù)概論課程對大數(shù)據(jù)與會計學(xué)科的支撐如圖1所示。

3課程教學(xué)困境剖析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

從大數(shù)據(jù)概論的課程設(shè)置上來看，該課程通常設(shè)置為專業(yè)課。以云南旅游職業(yè)學(xué)院為例，課程開設(shè)時間處于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，整個課程以理論知識傳授為主。雖然學(xué)生對新開的大數(shù)據(jù)通識類課程充滿好奇，但大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群學(xué)生以文科生為主，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有一定畏難情緒，通常以通過考試為最終目的。因此，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)方式單一，參與積極性不高

因課程以傳統(tǒng)課堂理論講解為主，教師主動宣講，屬于單向傳輸，學(xué)生被動接受知識，此類課堂對學(xué)生來說缺乏趣味性和吸引力。雖然課堂上利用智慧課堂等信息化手段輔助教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為單一，缺乏學(xué)習(xí)主動性和深度探究意識。在教師引導(dǎo)下更多地體現(xiàn)為顯性學(xué)習(xí)，還未激發(fā)學(xué)生內(nèi)部自驅(qū)力，隱形學(xué)習(xí)未能完全激發(fā)，理論知識與實踐技術(shù)缺乏深度融合。

（3）目前在大數(shù)據(jù)概論教學(xué)中，因現(xiàn)有教材側(cè)重于理論介紹，部分老師只注重介紹大數(shù)據(jù)的基本概念和技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生更多的是理論層面的了解，忽略了機器學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)的掌握。實際碰到相關(guān)問題按慣性用常規(guī)思維處理，無法運用大數(shù)據(jù)思維解決問題，尤其不會用具體手段解決細節(jié)問題。實際操作的機會不多，學(xué)生無法將所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，難以培養(yǎng)實踐能力和綜合素質(zhì)，與課程設(shè)計相關(guān)實踐質(zhì)量得不到保障。

（4）缺乏與其他學(xué)科的交叉融合

從現(xiàn)有階段的教學(xué)情況來看，大數(shù)據(jù)概論的課程僅僅局限于書本知識，教學(xué)過程中未考慮與后續(xù)其他大數(shù)據(jù)類課程的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對應(yīng)用領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用能力。打破課程之間的壁壘，需要從學(xué)院的層面來進行干預(yù)。需統(tǒng)籌整個經(jīng)管類大數(shù)據(jù)課程體系，做好頂層所設(shè)計才能將課程更好地銜接。大數(shù)據(jù)概論課程教師才可以有的放矢地進行課程教學(xué)，以最大程度滿足學(xué)科需求，避免資源浪費，做到有目的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對所在應(yīng)用領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用能力。

（5）師生學(xué)科素養(yǎng)不夠

教師方面，大數(shù)據(jù)概論要求授課老師具備多個技術(shù)領(lǐng)域，既需要掌握財務(wù)知識，也需要掌握一定的計算機語言類知識，同時最好有一定的實踐經(jīng)驗，才能在教學(xué)中做到恰到好處的平衡，但目前能夠開設(shè)大數(shù)據(jù)概論課程的教師資源相對單薄。

學(xué)生方面，一般對財會基礎(chǔ)知識能力掌握較為牢固，但計算機技術(shù)應(yīng)用仍較為薄弱，部分同學(xué)無法熟練運用Excel等辦公軟件，智能化軟件運用意識不足，導(dǎo)致教學(xué)后期實操能力無法與課程進度要求相匹配。

（6）學(xué)科考試方式單一

傳統(tǒng)課程成績一般由平時成績和期末成績組成。平時成績占40%，由考勤和平時表現(xiàn)綜合打分；期末成績占60%，通常以試卷考核成績組成。由于大數(shù)據(jù)概論理論聯(lián)系實際較強，傳統(tǒng)的成績評定方式無法滿足學(xué)科技能要求的多維性，也不能充分體現(xiàn)課程的過程性。加強對課程考核方式的設(shè)計，將考核目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程，才能更完整地體現(xiàn)教學(xué)情況，從而切實提高學(xué)生的能力水平和綜合學(xué)科素質(zhì)。

4基于OBE理念的大數(shù)據(jù)概論教學(xué)實施措施

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師為中心，以教師對理論知識的講授為主，忽視學(xué)生的主觀能動性，整個課堂學(xué)生只是被動地接受知識傳統(tǒng)的教學(xué)方法。OBE理念教育模式中更強調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，其教學(xué)模式是以結(jié)果為導(dǎo)向，對比學(xué)習(xí)預(yù)期成果[3]。在整個教學(xué)活動中需根據(jù)導(dǎo)向及時調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)評價時考慮的是如何檢驗學(xué)生學(xué)會了預(yù)定的技能目標(biāo)。

為了讓大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群的學(xué)生具備會計專業(yè)能力和大數(shù)據(jù)分析能力，依據(jù)OBE理念，學(xué)習(xí)成果既是學(xué)習(xí)的終點產(chǎn)出，也是學(xué)習(xí)開始的目標(biāo)，同時學(xué)習(xí)成果也要滿足用人需求。大數(shù)據(jù)概論在教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求[4]，強調(diào)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞人才專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，分析大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群的學(xué)生預(yù)期職業(yè)領(lǐng)域、崗位層次以及崗位需求來反向指定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

4.1基于成果設(shè)定具體的預(yù)期目標(biāo)

預(yù)設(shè)目標(biāo)應(yīng)包括知識技能和實踐能力兩方面，要求具有可操作性和可衡量性。利用教學(xué)周期，合理規(guī)劃每個階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生能夠逐步達成預(yù)期目標(biāo)。

知識技能方面：即理論課程部分。新時代會計行業(yè)不單需要掌握專業(yè)的財會知識，還需要掌握大數(shù)據(jù)的基本概念和簡單的分析理論，同時有較強的數(shù)據(jù)分析思維。理論課盡可能地做到資源豐富，通過學(xué)習(xí)討論豐富的現(xiàn)實案例逐漸建立學(xué)生大數(shù)據(jù)分析思維，以便實現(xiàn)多元化教育。以當(dāng)下的會計就業(yè)需求和市場導(dǎo)向來構(gòu)建更加有利于推進人才綜合、應(yīng)用型發(fā)展的教學(xué)體系[5]。通過實際生活中的案例分析將單一的講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撔汀⑻骄啃偷幕诱n堂模式。更直觀地讓學(xué)生感受到大數(shù)據(jù)的魅力，從而促進學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)道德素養(yǎng)能力的提升。

實踐能力方面：即實訓(xùn)課程部分。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能最終都要落實到工作崗位上，要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，需要學(xué)生具備幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同學(xué)習(xí)情境中應(yīng)用一定的技能并進行反復(fù)驗證、檢驗應(yīng)用的效果。最終通過學(xué)生在解決問題的過程中主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)批判與創(chuàng)新相結(jié)合的思維能力。通過開展小組合作，利用已知的知識和技能解決生活中的實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力，用以揭示隱含在問題背后的深層次知識和信息，最終培養(yǎng)學(xué)生形成以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的能力[6]。不斷提高數(shù)據(jù)分析與風(fēng)險預(yù)測的能力。

基于大數(shù)據(jù)概論對學(xué)科的支撐，旨在使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)思維建立、數(shù)據(jù)分析理論方法、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)存儲與分析、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，主要教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向從5個方面確定。

（1）大數(shù)據(jù)思維建立：旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維能力，為后期開設(shè)RPA課程奠定基礎(chǔ)。

知識能力：了解大數(shù)據(jù)概念及數(shù)據(jù)獲取方法；掌握處理數(shù)據(jù)流程，明確數(shù)據(jù)處理的起點、終點及關(guān)鍵處理步驟；理解單分支、多分支流程，掌握條件判斷語句。

實踐能力：能夠根據(jù)要求繪制出程序設(shè)計流程圖。

（2）數(shù)據(jù)分析理論方法：通過了解相關(guān)理論方法，打破課程壁壘，與統(tǒng)計學(xué)進行融會貫通。

知識技能：掌握分類、聚類、回歸分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則等數(shù)據(jù)分析技術(shù)理論知識；掌握大數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的種類；能夠區(qū)分普通數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不同。

（3）數(shù)據(jù)清洗：旨在發(fā)現(xiàn)并糾正數(shù)據(jù)文件中可識別的錯誤，為后期分析提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)。

知識技能：掌握數(shù)據(jù)清洗的基本概念；了解常用的數(shù)據(jù)清洗方法。

實踐技能：掌握批量清洗數(shù)據(jù)的部分方法；能夠?qū)υ紨?shù)據(jù)中存在的錯誤值、重復(fù)值、缺失值等無效數(shù)據(jù)進行處理；熟練運用含有模型的數(shù)據(jù)處理平臺；掌握數(shù)據(jù)整合工具的使用，如PowerBI中的PowerQuery模塊。

（4）數(shù)據(jù)存儲與分析：旨在了解常用的數(shù)據(jù)庫及常規(guī)分析數(shù)據(jù)技術(shù)。

知識技能：了解數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)概念，掌握SQL語法結(jié)構(gòu)及常用關(guān)鍵詞。

實踐技能：掌握SQL數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、導(dǎo)入數(shù)據(jù)、增、刪、改、查等基礎(chǔ)運用，了解數(shù)據(jù)合并、數(shù)據(jù)分組、數(shù)據(jù)排序的常見關(guān)鍵詞，能夠看懂相關(guān)的語句。能熟練運用Excel中常見的數(shù)據(jù)分析公式。

（5）數(shù)據(jù)可視化技術(shù)：豐富學(xué)生視野，具象化感受數(shù)據(jù)報表的變革。

知識技能：了解數(shù)據(jù)可視化的基本概念、主要應(yīng)用和實現(xiàn)手段。

實踐技能：掌握Matplotlib、pyecharts等數(shù)據(jù)可視化庫的基礎(chǔ)使用；掌握部分基礎(chǔ)語句；可看懂簡單的數(shù)據(jù)可視化代碼，如對圖形、顏色、字體、標(biāo)簽等優(yōu)化的語句。

4.2采用多種教學(xué)方法和手段

（1）利用職教云平臺、智慧課堂等線上教學(xué)手段，豐富課程展現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識。以“對分課堂”的形式進行實施案例教學(xué)，通過對真實案例的分析和思考，鞏固學(xué)生理論知識，鍛煉創(chuàng)新思維；組織小組討論，激發(fā)主動性及求知欲，促進學(xué)生之間互幫互學(xué)，碰撞出思維的火花。

（2）通過項目驅(qū)動方式，將大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)技術(shù)具象化，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R點應(yīng)用到經(jīng)濟活動中，提高技能的實際應(yīng)用能力。通過項目實訓(xùn)進行總結(jié)，促進跨課程學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）將思政元素融入課程中，結(jié)合云上數(shù)據(jù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)安全、國家信息安全等知識點，嵌入相關(guān)思政內(nèi)容，從而增強大學(xué)生的愛國情懷和創(chuàng)新意識以及實踐能力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟蘊含在紅色資源之中的價值內(nèi)核，引導(dǎo)樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

基金項目：山東省教育廳研究生教育教學(xué)改革研究重點項目“以智能大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的應(yīng)用統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（SDYJG21036）；2023年山東財經(jīng)大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源項目“《金融統(tǒng)計分析》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目”。

作者簡介：田政杰（1989-），男，山東德州人，山東財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院（統(tǒng)計交叉科學(xué)研究中心），山東財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計系副主任，講師，碩士生導(dǎo)師，經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向：經(jīng)濟統(tǒng)計分析、數(shù)字經(jīng)濟；張偉（1977-），女，山東濟南人，山東財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院（統(tǒng)計交叉科學(xué)研究中心），山東財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院經(jīng)濟統(tǒng)計系主任，教授，博士生導(dǎo)師，經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向：宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析、統(tǒng)計指數(shù)。

4.3注重學(xué)生的評價和反饋

評價是教育教學(xué)質(zhì)量保障的重要手段，它不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以對教學(xué)方法和手段進行反思和改進。因此，在大數(shù)據(jù)概論課程中，應(yīng)設(shè)置多種形式的測評方式，如作業(yè)、考試和課堂表現(xiàn)等；并定期進行反饋，為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議，以便及時糾正錯誤和提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合當(dāng)下行業(yè)比賽做到崗課賽證融合，讓學(xué)生通過比賽進行查缺補漏，完成知識的自我梳理。

4.4強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，也是OBE理念的核心之一。為此，在大數(shù)據(jù)概論課程中，應(yīng)設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題；提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生自我反思，通過對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和求知欲。

5結(jié)論

大數(shù)據(jù)概論是財會類專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要課程，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和更強適應(yīng)性人才具有特別意義。因此，在爭相創(chuàng)建“雙高”專業(yè)群背景下，大數(shù)據(jù)類轉(zhuǎn)型課程的開設(shè)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。基于OBE理念的大數(shù)據(jù)概論課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，分析了大數(shù)據(jù)概論的課程特點，明確了課程地位，剖析了與其他課程的交叉關(guān)聯(lián)，總結(jié)了本課程的教學(xué)改進措施，可以更好的幫助教師把握課程定位，以期為大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)和實踐提供一定的參考和借鑒，助力高職院校財會類專業(yè)更快向“大數(shù)據(jù)”方向轉(zhuǎn)型，進一步邁入國家“雙高”行列。

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