思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)探析

［摘要］思政素質(zhì)畫像作為高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)模式由傳統(tǒng)向評(píng)價(jià)科學(xué)化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵工具，有效協(xié)助教師深入掌握學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、多元性和專業(yè)性。思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的模型建構(gòu)至少包含三個(gè)關(guān)鍵的步驟：科學(xué)設(shè)置指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)、有效推進(jìn)數(shù)據(jù)資源化、思政素質(zhì)畫像可視化。為保證思政素質(zhì)畫像科學(xué)有效賦能高職院校教育教學(xué)實(shí)踐，從強(qiáng)化制度保障、培育人才隊(duì)伍、夯實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、明晰規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面提出思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；思政素質(zhì)畫像；高職院校；思想政治教育評(píng)價(jià)

［作者簡(jiǎn)介］李永生（1969- ），男，河北唐山人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士；趙秦（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士；王夢(mèng)軒（1999- ），女，河北邯鄲人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士。（河北 "石家莊 "050061）

［基金項(xiàng)目］本文系2024年河北省高校黨建研究課題“思政素質(zhì)畫像在高校學(xué)生黨員發(fā)展工作中的應(yīng)用研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GXDJ2024B475）

［中圖分類號(hào)］G711 " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A " "［文章編號(hào)］1004-3985（2025）01-0100-07

與普通高等教育相比，高職教育在教育理念、辦學(xué)模式、教學(xué)方法及學(xué)生素質(zhì)方面有其獨(dú)特性，構(gòu)建符合高職特色的相對(duì)獨(dú)立、系統(tǒng)科學(xué)的思想政治教育評(píng)價(jià)體系，既是檢驗(yàn)高職院校思想政治教育效果的重要手段，也是加強(qiáng)高職院校思想政治教育科學(xué)化、制度化建設(shè)的助推器。2020年《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，要“充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的需要，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)探索開(kāi)展思想政治教育評(píng)價(jià)，已成為驅(qū)動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。以用戶畫像技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，有效挖掘、分析和利用學(xué)生產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，數(shù)字技術(shù)賦能繪制客觀完整、立體清晰的學(xué)生思政素質(zhì)畫像，為高職院校優(yōu)化思想政治教育評(píng)價(jià)提供了新視角。

一、思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

人的思想狀況及教育效果，歸根到底還是通過(guò)人的行為表現(xiàn)出來(lái)。［1］思政素質(zhì)畫像是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以“標(biāo)簽化”“數(shù)據(jù)化”“可視化”的方式全面、深入地描繪和反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況與特點(diǎn)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其評(píng)價(jià)取向指向德技兼修，這對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)提出了更為明確的要求。對(duì)于高職院校而言，思政素質(zhì)畫像有助于推動(dòng)思想政治教育評(píng)價(jià)與職業(yè)需求的深度融合，對(duì)提升思想政治教育評(píng)價(jià)客觀性、科學(xué)性、多元性和專業(yè)性具有顯著優(yōu)勢(shì)。

1.量質(zhì)結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育評(píng)價(jià)的客觀性。當(dāng)前，高職院校思想政治素質(zhì)考核評(píng)價(jià)中以定性考核評(píng)價(jià)居多，這一方法以其深入剖析和豐富描述的能力，為把握學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況提供了寶貴視角。然而，這種考評(píng)方法往往構(gòu)筑于教育者個(gè)人思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)與主觀情感判斷之上，缺乏系統(tǒng)而客觀的定量評(píng)估作為支撐，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果不可避免地帶有主觀色彩，成為影響評(píng)價(jià)客觀性、讓人詬病的瓶頸問(wèn)題。思政素質(zhì)畫像的繪制立足于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與思想政治素質(zhì)并重的全方位、多維度信息數(shù)據(jù)的采集，以海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，定性與定量相結(jié)合，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，兼顧數(shù)據(jù)分析的“準(zhǔn)度”與“深度”，為思想政治教育評(píng)價(jià)的客觀性提供技術(shù)支持。

在當(dāng)今數(shù)據(jù)洪流涌動(dòng)的時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)定量分析方法對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行量化已成為可能。高職學(xué)生思政素質(zhì)畫像依賴于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行全面收集與系統(tǒng)處理，包括基礎(chǔ)信息、課內(nèi)外表現(xiàn)的行為數(shù)據(jù)以及各類考核成績(jī)的評(píng)價(jià)性數(shù)據(jù)，如學(xué)生的政治面貌、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、社團(tuán)數(shù)據(jù)、實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)、圖書館借閱數(shù)據(jù)和心理測(cè)評(píng)結(jié)果等。這些數(shù)據(jù)作為一種客觀存在，不會(huì)因外部條件的變化而改變，從而推動(dòng)思想政治教育評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向科學(xué)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“先入為主”的假設(shè)到“數(shù)據(jù)說(shuō)話”的實(shí)證跨越，提高了思想政治教育評(píng)價(jià)的“準(zhǔn)度”。然而，僅僅依靠定量評(píng)價(jià)的“準(zhǔn)度”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為更全面地了解學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況，還需引入定性評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的“深度”。定性評(píng)價(jià)主要通過(guò)全面挖掘和多層次分析數(shù)據(jù)，確保從中提取有價(jià)值的信息，揭示學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的深層次因素和關(guān)鍵影響點(diǎn)。高職學(xué)生思政素質(zhì)畫像從三個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入剖析：宏觀層面聚焦高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，中觀層面細(xì)化到政治認(rèn)同、職業(yè)道德、技術(shù)技能、健全人格、工匠精神五個(gè)維度，微觀層面則將五個(gè)維度細(xì)化為學(xué)生的具體表現(xiàn)。

量質(zhì)結(jié)合的評(píng)價(jià)有助于克服單一維度評(píng)價(jià)的局限性。一方面，定量評(píng)價(jià)為定性評(píng)價(jià)提供了可比較、可驗(yàn)證的客觀依據(jù)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度；另一方面，定性評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)過(guò)分依賴量化指標(biāo)而導(dǎo)致的片面性缺陷。量質(zhì)兩種評(píng)價(jià)方法的有機(jī)結(jié)合，能夠全面、深入地反映高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，確保教育評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

2.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，提高思想政治教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)多維度的、長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。然而，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，當(dāng)前高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)往往狹隘地局限于學(xué)生某一階段或某一時(shí)期的靜態(tài)表現(xiàn)，如學(xué)期末或?qū)W年總結(jié)時(shí)的一次性評(píng)價(jià)。這種靜態(tài)的評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的固有連續(xù)性與動(dòng)態(tài)變化特征，難以全面勾勒出學(xué)生思想政治素質(zhì)變化的內(nèi)在演變過(guò)程。思政素質(zhì)畫像依托數(shù)字技術(shù)，突破傳統(tǒng)思想政治教育評(píng)價(jià)的時(shí)空局限，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間跨度和多時(shí)間點(diǎn)生成與記錄學(xué)生的思想政治教育數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

從時(shí)間向度看，思政素質(zhì)畫像提供了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相關(guān)的“增值性”數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行連續(xù)采集與即時(shí)更新，思政素質(zhì)畫像構(gòu)建了一個(gè)豐富且動(dòng)態(tài)的縱向追蹤數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)不僅反映學(xué)生當(dāng)前思想政治素質(zhì)狀況，還能通過(guò)時(shí)間序列分析，清晰描繪學(xué)生思想政治素質(zhì)各維度隨時(shí)間變化的細(xì)微差異與顯著成長(zhǎng)，覆蓋學(xué)生在校期間的行為變遷及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中的表現(xiàn)與進(jìn)步。“增值”數(shù)據(jù)的挖掘與利用，超越單純的靜態(tài)比較，突破了傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)價(jià)的桎梏，通過(guò)持續(xù)追蹤與深度分析，轉(zhuǎn)而聚焦學(xué)生個(gè)體或群體在特定時(shí)間段內(nèi)的進(jìn)步幅度與成長(zhǎng)速度，有效提升了思想政治教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性水平。

3.多方參與，促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)的多元性。“由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”直接影響思想政治教育評(píng)價(jià)的效果。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)主體單一化的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為過(guò)度依賴學(xué)校教師作為唯一評(píng)價(jià)主體，忽視了學(xué)生、企業(yè)等多元評(píng)價(jià)主體的作用。作為一種多維度、全方位的評(píng)價(jià)工具，思政素質(zhì)畫像突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式在時(shí)空和技術(shù)條件方面的限制，為實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)主體多元性提供了平臺(tái)和技術(shù)支持。

在思想政治教育評(píng)價(jià)中，教師依舊是核心評(píng)價(jià)主體。教師憑借深厚的專業(yè)知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)著評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要職責(zé)。思政素質(zhì)畫像賦能教師開(kāi)展學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)，使其不限于主觀經(jīng)驗(yàn)，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，更加客觀、全面地反映學(xué)生的思想政治狀況。學(xué)生作為思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)主體的地位日益凸顯，成為評(píng)價(jià)不可或缺的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)思政素質(zhì)畫像中的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)模塊，了解自己真實(shí)的思想政治素質(zhì)水平，提升評(píng)價(jià)的參與感與自我認(rèn)知。同時(shí)，將企業(yè)納入評(píng)價(jià)主體，拓寬了思想政治教育評(píng)價(jià)的視角。在高職院校的教育生態(tài)系統(tǒng)中，企業(yè)不僅是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生思想政治素質(zhì)培育與評(píng)價(jià)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德操守等思想政治素質(zhì)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，直接反映學(xué)生思想政治素質(zhì)與行業(yè)需求之間的契合度，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育評(píng)價(jià)多元性提供了新的視角。

4.技術(shù)助力，提升思想政治教育評(píng)價(jià)的專業(yè)性。在大數(shù)據(jù)的初步收集中，往往存在數(shù)據(jù)參差不齊、信息價(jià)值密度低等問(wèn)題。如何從海量數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵有效的信息，科學(xué)評(píng)估思想政治教育活動(dòng)的關(guān)鍵要素及其相互關(guān)系，成為提升思想政治教育評(píng)價(jià)專業(yè)性的核心。思政素質(zhì)畫像依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置等方面發(fā)揮了重要作用，為提升思想政治教育評(píng)價(jià)專業(yè)性提供了助力。

一方面，思政素質(zhì)畫像優(yōu)化了思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。思政素質(zhì)畫像通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度分析與挖掘，從多維度、全方位的數(shù)據(jù)中提煉出具有強(qiáng)解釋力和高相關(guān)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。相比于以往依賴教師經(jīng)驗(yàn)或定性描述的評(píng)價(jià)方式，思政素質(zhì)畫像基于客觀數(shù)據(jù)構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠全面反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)。這一數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程不僅提升了指標(biāo)體系的科學(xué)性，還增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性與普適性。另一方面，思政素質(zhì)畫像優(yōu)化了思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置。傳統(tǒng)的權(quán)重設(shè)置方式多依賴于專家經(jīng)驗(yàn)或主觀判斷，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，難以全面科學(xué)地反映學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況，直接影響評(píng)價(jià)效果。“如多層次分析法、德?tīng)柗品ā⒅鞒煞址治龇ā⒁蜃臃治龇ǖ龋枰A(yù)先設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重和層次結(jié)構(gòu)，在處理大規(guī)模數(shù)據(jù)時(shí)可能面臨計(jì)算復(fù)雜度高、處理復(fù)雜非線性數(shù)據(jù)乏力，尋找最優(yōu)解動(dòng)態(tài)調(diào)整權(quán)重困難等問(wèn)題。”［2］而思政素質(zhì)畫像借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)手段，能夠在海量數(shù)據(jù)中自動(dòng)調(diào)整與優(yōu)化各指標(biāo)的權(quán)重，確保每個(gè)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置具有數(shù)據(jù)依據(jù)，并能夠動(dòng)態(tài)反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的變化狀況。這種基于數(shù)據(jù)的權(quán)重分配方式，減少了人為因素的干擾，提高了評(píng)價(jià)的專業(yè)性。

二、思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的模型建構(gòu)

基于學(xué)生思政素質(zhì)畫像的高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)，是一種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新型評(píng)價(jià)模式，其核心在于建構(gòu)一個(gè)全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況的畫像系統(tǒng)。從模型建構(gòu)來(lái)看，至少包含三個(gè)關(guān)鍵的步驟：科學(xué)設(shè)置指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)、有效推進(jìn)數(shù)據(jù)資源化、思政素質(zhì)畫像可視化。思政素質(zhì)畫像模型建構(gòu)正是從科學(xué)設(shè)置指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)的采集、預(yù)處理獲得繪制思政素質(zhì)畫像的數(shù)據(jù)，最后將學(xué)生思想政治素質(zhì)以畫像的形式進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

1.模型基礎(chǔ)：科學(xué)設(shè)置指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)。指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)是建構(gòu)畫像模型的基礎(chǔ)，在繪制學(xué)生思政素質(zhì)畫像過(guò)程中至關(guān)重要。為了全面、準(zhǔn)確地描繪學(xué)生的思想政治素質(zhì)全貌，采用分級(jí)指標(biāo)體系不失為一種簡(jiǎn)單、科學(xué)且有效的方法。這種分級(jí)指標(biāo)體系類似于一棵樹(shù)，每個(gè)指標(biāo)都如同樹(shù)上的枝葉，從一級(jí)指標(biāo)這一主干出發(fā)，逐漸細(xì)化并延伸至具體的、可量化的三級(jí)指標(biāo)，每一級(jí)指標(biāo)都扮演著不可或缺的角色，從宏觀到微觀，從抽象到具體，共同構(gòu)建了一個(gè)完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

一級(jí)指標(biāo)作為整個(gè)畫像的指標(biāo)框架不僅全面、客觀地反映學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況，還與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連。在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)下，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文將“政治認(rèn)同、職業(yè)道德、技術(shù)技能、健全人格、工匠精神”五個(gè)維度作為高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的一級(jí)指標(biāo)。一是政治認(rèn)同，這是思想政治教育的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的前提和基礎(chǔ)。二是職業(yè)道德，這是高職院校學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)之一，要求學(xué)生具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。三是技術(shù)技能，這是高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，是評(píng)價(jià)其是不是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。四是健全人格，這是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，為其社會(huì)適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展力提供有力支持。五是工匠精神，這是新時(shí)代對(duì)高職院校學(xué)生的新要求。五個(gè)一級(jí)指標(biāo)充分體現(xiàn)了高職院校思想政治教育的育人目標(biāo)以及面向未來(lái)的教育方向。二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)分，它們包含了一級(jí)指標(biāo)的精神內(nèi)涵，并進(jìn)行概念外延，為后續(xù)的量化評(píng)估提供了更為豐富的維度。三級(jí)指標(biāo)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化與量化，它們直接關(guān)聯(lián)到具體的、可觀測(cè)的行為或表現(xiàn)，為繪制學(xué)生思政素質(zhì)畫像提供直接的數(shù)據(jù)支持。

2.數(shù)據(jù)支撐：有效推進(jìn)數(shù)據(jù)資源化。學(xué)生的海量數(shù)據(jù)不僅反映學(xué)生的日常生活習(xí)慣和行為特征，還反映學(xué)生潛在的思想動(dòng)態(tài)變遷。然而，面對(duì)海量且復(fù)雜的原始數(shù)據(jù)，并非所有數(shù)據(jù)都能直接融入思政素質(zhì)畫像繪制框架中。未經(jīng)處理的原始數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)歸集整理形成可機(jī)讀使用的數(shù)據(jù)，并且經(jīng)加工處理后形成可直接或間接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值的數(shù)據(jù)資源的過(guò)程即數(shù)據(jù)資源化過(guò)程。［3］高職院校借助先進(jìn)的技術(shù)手段，廣泛搜集散布于互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等虛擬環(huán)境中的學(xué)生數(shù)據(jù)；同時(shí)，對(duì)工作記錄等現(xiàn)實(shí)空間中的非數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)字化改造，將各類原始的、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可分析、可利用的資源，這些資源進(jìn)而成為繪制學(xué)生思政素質(zhì)畫像的重要能量源泉。從原始數(shù)據(jù)的采集到數(shù)據(jù)資源化的實(shí)現(xiàn)，需依次歷經(jīng)以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先，收集學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的多模態(tài)數(shù)據(jù)。為了有效利用學(xué)生原始數(shù)據(jù)繪制思政素質(zhì)畫像，需要進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源的整合工作，最關(guān)鍵的是收集能夠反映學(xué)生真實(shí)狀態(tài)的多模態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)收集過(guò)程融合了多元化的信息輸入渠道，包括教師通過(guò)專業(yè)視角錄入的規(guī)范性數(shù)據(jù)、學(xué)生自主填報(bào)的主動(dòng)性數(shù)據(jù)、企業(yè)補(bǔ)充完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，以及其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的自動(dòng)化數(shù)據(jù)采集。這幾者協(xié)同作用，共同構(gòu)建了全面、實(shí)時(shí)且高效的數(shù)據(jù)收集體系，其中教師、學(xué)生、企業(yè)可隨時(shí)填報(bào)。其次，通過(guò)數(shù)據(jù)清洗技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理。考慮到數(shù)據(jù)屬性的多樣性和規(guī)模的龐大性，原始數(shù)據(jù)質(zhì)量可能參差不齊，因此，在收集數(shù)據(jù)后需要對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，具體包括篩查缺失數(shù)據(jù)、剔除異常數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)量化以及標(biāo)準(zhǔn)化等，其作用是消除不同數(shù)據(jù)范圍和量綱的影響，以保證數(shù)據(jù)質(zhì)量真實(shí)有效，從而有利于提高計(jì)算精度。最后，通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)積分認(rèn)定。數(shù)據(jù)積分認(rèn)定分為自動(dòng)認(rèn)定和手動(dòng)認(rèn)定兩種模式。自動(dòng)認(rèn)定模式主要針對(duì)數(shù)值型數(shù)據(jù)，系統(tǒng)識(shí)別后可直接對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效且準(zhǔn)確的認(rèn)定；手動(dòng)認(rèn)定模式則用于處理非數(shù)值型數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)通常蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)義信息和主觀判斷，需由具備專業(yè)背景的人員進(jìn)行深度分析并轉(zhuǎn)化為可認(rèn)定的形式，然后進(jìn)入認(rèn)定流程。

3.模型應(yīng)用：思政素質(zhì)畫像可視化。通過(guò)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)各級(jí)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算，繪制形成思政素質(zhì)畫像。這一過(guò)程遵循自下而上的加權(quán)求和計(jì)算方法，即先從三級(jí)指標(biāo)層級(jí)出發(fā)，逐層向上進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加權(quán)匯總，直至達(dá)到最高層級(jí)的一級(jí)指標(biāo)。在繪制過(guò)程中，三級(jí)指標(biāo)直接從學(xué)生畫像數(shù)據(jù)資源庫(kù)通過(guò)映射方法采集，而其他各級(jí)指標(biāo)值則通過(guò)加權(quán)求和逐級(jí)計(jì)算得出。通過(guò)畫像技術(shù)對(duì)一級(jí)指標(biāo)五個(gè)維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索、整合、分析與處理，形成對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的階段性分析結(jié)論，并借助活躍度分析圖和雷達(dá)表征圖等可視化方法，繪制出學(xué)生個(gè)體動(dòng)態(tài)的思想政治素質(zhì)畫像，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況的特征描述和診斷性評(píng)價(jià)。

思政素質(zhì)畫像實(shí)現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵一步，是師生對(duì)思政素質(zhì)畫像的應(yīng)用。一方面，學(xué)生通過(guò)可視化思政素質(zhì)畫像對(duì)自身的思想政治素質(zhì)狀況有更加清晰、立體的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)查看自身的思政素質(zhì)畫像，直觀了解自己在哪些方面表現(xiàn)較強(qiáng)或掌握較好，哪些方面相對(duì)薄弱，從而找到更精確的提升方向。此外，思政素質(zhì)畫像還可以作為反饋工具，展示學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)接受個(gè)性化、專題化思想政治教育的效果，使學(xué)生清晰地看到自己的成長(zhǎng)軌跡，從而主動(dòng)參與到思想政治學(xué)習(xí)中。另一方面，教師基于學(xué)生思政素質(zhì)畫像的反饋結(jié)果，對(duì)畫像的每個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比分析，識(shí)別學(xué)生在不同維度上的顯著差異。這些差異信息有助于教師深入了解不同學(xué)生的可塑點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教育計(jì)劃和內(nèi)容，助推教學(xué)供給與學(xué)生需求間的高度適配，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高思想政治素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

三、思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

思政素質(zhì)畫像作為高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)模式由傳統(tǒng)向評(píng)價(jià)科學(xué)化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵工具，有效協(xié)助教師深入掌握學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、多元性和專業(yè)性。然而，畫像技術(shù)作為思想政治教育評(píng)價(jià)的輔助工具是有一定范圍和限度的，甚至是有一定風(fēng)險(xiǎn)的。為保證思政素質(zhì)畫像科學(xué)有效賦能高職院校教育教學(xué)實(shí)踐，從強(qiáng)化制度保障、培育人才隊(duì)伍、夯實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、明晰規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面提出思政素質(zhì)畫像賦能高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

1.頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化制度保障。系統(tǒng)性、持續(xù)性布局是教育信息化發(fā)展的重要保障，思政素質(zhì)畫像在思想政治教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用需要在全面規(guī)劃和統(tǒng)籌把握中有序推進(jìn)。為保證思政素質(zhì)畫像賦能思想政治教育評(píng)價(jià)的有序推進(jìn)，高職院校必須做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化制度保障。

首先，高職院校將思想政治教育評(píng)價(jià)改革納入重要議事日程，在思政素質(zhì)畫像賦能思想政治教育評(píng)價(jià)這一創(chuàng)新實(shí)踐中，做好頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌謀劃。高職院校需成立教育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)中思政素質(zhì)畫像的繪制與應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與優(yōu)化；制定與思政素質(zhì)畫像相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案和行動(dòng)指南，明確思政素質(zhì)畫像在思想政治教育評(píng)價(jià)中的定位、目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施路徑以及學(xué)生、教務(wù)、后勤、信息技術(shù)等各部門在思政素質(zhì)畫像工作中的職責(zé)與權(quán)限，為思政素質(zhì)畫像的廣泛應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的政策支撐和理論依據(jù)。其次，思政素質(zhì)畫像賦能思想政治教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含校園信息化建設(shè)、平臺(tái)搭建、信息保護(hù)等多方面工作，涉及高職院校的學(xué)生、教務(wù)、后勤、信息技術(shù)等多個(gè)部門。高職院校教育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)需站在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的高度，協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌校內(nèi)外的多方主體力量，確保技術(shù)支持的先進(jìn)性、資金投入的持續(xù)性以及設(shè)備供應(yīng)的穩(wěn)定性。建立跨部門協(xié)作的常態(tài)化機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生、教務(wù)、后勤、信息技術(shù)等多部門之間的溝通與合作，形成工作合力，共同推進(jìn)思政素質(zhì)畫像的繪制與應(yīng)用。同時(shí)，高職院校還需與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同探索思政素質(zhì)畫像在思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新應(yīng)用，不斷提升思政素質(zhì)畫像的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.強(qiáng)化素養(yǎng)，培育人才隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政素質(zhì)畫像實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)據(jù)“說(shuō)話”，這成為高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。思政素質(zhì)畫像效能的充分發(fā)揮有賴于一支思維理念新、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、倫理素養(yǎng)高的思想政治工作者隊(duì)伍。

首先，培養(yǎng)思想政治工作者的大數(shù)據(jù)理念。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，思想政治教育隊(duì)伍亟須突破傳統(tǒng)觀念的桎梏，牢固樹(shù)立大數(shù)據(jù)理念。這意味著思想政治工作者必須理解大數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)的極端重要性，抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代為思想政治教育評(píng)價(jià)改革提供的新機(jī)遇，探索大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)在思想政治教育評(píng)價(jià)中的深度應(yīng)用。同時(shí)，思想政治工作者需要保持清醒的頭腦和理性的態(tài)度，把握好利用數(shù)據(jù)的度，“避免陷入對(duì)數(shù)據(jù)的過(guò)度推崇的漩渦，破解大數(shù)據(jù)工具理性和價(jià)值理性相背離的迷障”［4］。其次，提升思想政治工作者的技術(shù)應(yīng)用能力。思政素質(zhì)畫像作為一項(xiàng)以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新技術(shù)，“技術(shù)上偏重于計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于從事社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的思想政治教育學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)存在一定的困難。”［5］因此，針對(duì)思想政治工作者在技術(shù)應(yīng)用層面的短板，有必要開(kāi)展專業(yè)教育和培訓(xùn)，如邀請(qǐng)具有統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科背景的專家通過(guò)線上線下課程、交流研討、實(shí)踐教學(xué)等方式提供大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)應(yīng)覆蓋數(shù)據(jù)的整個(gè)處理流程，包括采集、清洗、分析、解釋和呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，以及相關(guān)軟件工具的操作技能。最后，增強(qiáng)思想政治工作者的倫理素養(yǎng)。數(shù)據(jù)安全和個(gè)人信息隱私是思政素質(zhì)畫像賦能思想政治教育評(píng)價(jià)必須考慮的倫理問(wèn)題。思想政治工作者要嚴(yán)格遵守?cái)?shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)，確保學(xué)生信息的保密，不得擅自泄露學(xué)生信息，不得擅自復(fù)制、傳播數(shù)字資源，確保數(shù)據(jù)的合法采集、安全存儲(chǔ)與合規(guī)使用。同時(shí)，思想政治工作者需具備對(duì)數(shù)據(jù)倫理問(wèn)題的敏銳洞察力，能夠在思政素質(zhì)畫像技術(shù)應(yīng)用中主動(dòng)識(shí)別并規(guī)避潛在的倫理風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益與尊嚴(yán)。

3.整合資源，夯實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。思政素質(zhì)畫像是大數(shù)據(jù)與思想政治教育的有機(jī)融合，是促進(jìn)思想政治教育精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式。然而，學(xué)生的數(shù)據(jù)分布廣泛且分散于各個(gè)業(yè)務(wù)部門，常面臨數(shù)據(jù)冗余、分散以及信息孤島等問(wèn)題。為此，高職院校應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，建設(shè)大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，推動(dòng)思想政治教育數(shù)據(jù)資源整合和合理適度開(kāi)放共享，以打破信息孤島和數(shù)據(jù)壁壘，充分釋放數(shù)據(jù)紅利，夯實(shí)思想政治教育評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

首先，加快思想政治教育數(shù)據(jù)資源的匯聚整合。針對(duì)當(dāng)前思想政治教育數(shù)據(jù)資源分散、利用不足的問(wèn)題，高職院校依托“一站式”學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)和教務(wù)綜合管理系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)及其他數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力，搭建線上數(shù)字化平臺(tái)，采集并存儲(chǔ)來(lái)自教學(xué)活動(dòng)、日常活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等多個(gè)維度的學(xué)生數(shù)據(jù)資源，形成全面、豐富、立體的數(shù)據(jù)集合，確保思想政治教育數(shù)據(jù)的覆蓋范圍最大化，為精準(zhǔn)繪制學(xué)生思政素質(zhì)畫像提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。其次，促進(jìn)思想政治教育數(shù)據(jù)資源的開(kāi)放共享。數(shù)據(jù)共享不僅是思維碰撞、創(chuàng)新數(shù)據(jù)資源的過(guò)程，更是打破信息孤島、實(shí)現(xiàn)資源高效整合的關(guān)鍵。“高校要通過(guò)研究制訂思想政治教育數(shù)據(jù)管理辦法，構(gòu)建跨部門、跨校區(qū)的思想政治教育數(shù)據(jù)資源目錄體系和交換體系，并及時(shí)更新數(shù)據(jù)資源目錄”［6］。學(xué)生、教務(wù)、后勤、信息技術(shù)等部門之間建立高效的業(yè)務(wù)協(xié)同模式，確保數(shù)據(jù)在各部門之間流轉(zhuǎn)順暢，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、充分整合與高效利用，為思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。最后，推動(dòng)思想政治教育數(shù)據(jù)資源的更新維護(hù)。教育對(duì)象作為教育活動(dòng)的核心主體，其思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)行為以及心理狀態(tài)均處于持續(xù)變化之中，這就要求數(shù)據(jù)資源采集過(guò)程中，必須摒棄靜態(tài)、僵化的觀念，轉(zhuǎn)而追求動(dòng)態(tài)、靈活的數(shù)據(jù)管理策略。高職院校應(yīng)建立一套科學(xué)、高效的數(shù)據(jù)采集與更新機(jī)制，確保能夠定期或?qū)崟r(shí)地采集學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，從而及時(shí)捕捉學(xué)生思想行為的變化趨勢(shì)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的維護(hù)與更新工作，通過(guò)定期的數(shù)據(jù)清洗、整合與校驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤與遺漏，確保數(shù)據(jù)資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

4.完善機(jī)制，明晰規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。為促使思政素質(zhì)畫像技術(shù)更加精確且高效地服務(wù)于思想政治教育評(píng)價(jià)，保障各環(huán)節(jié)能夠有條不紊地運(yùn)行，高職院校亟須建立健全一套完善的工作機(jī)制。當(dāng)前，盡管學(xué)生思政素質(zhì)畫像技術(shù)在思想政治教育評(píng)價(jià)中已經(jīng)初顯成效，但仍處于初步探索階段，因此建立思政素質(zhì)畫像應(yīng)用的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切。

首先，建立思想政治教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制。標(biāo)準(zhǔn)化是數(shù)據(jù)整合的前提，更是保證數(shù)據(jù)質(zhì)量的基石。思政素質(zhì)畫像的數(shù)據(jù)資源來(lái)源于多個(gè)部門和多個(gè)主體。因此，制定一套統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制至關(guān)重要。高職院校教育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮思政評(píng)價(jià)主導(dǎo)作用，制定并推廣思想政治教育數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化體系。這一體系應(yīng)詳盡規(guī)定數(shù)據(jù)采集的標(biāo)準(zhǔn)化流程、統(tǒng)一且科學(xué)的指標(biāo)體系、清晰的數(shù)據(jù)分類目錄以及嚴(yán)格的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，確保跨部門、跨系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的一致性和可靠性。其次，建立畫像應(yīng)用的數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制。繪制思政素質(zhì)畫像過(guò)程中需考慮數(shù)據(jù)挖掘和使用中可能引發(fā)的隱私侵犯及隱私泄露等問(wèn)題。因此，基于《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》等法律法規(guī)，高職院校需建立并不斷完善學(xué)生數(shù)據(jù)的采集、分析、共享和存儲(chǔ)的安全規(guī)范體系，明確數(shù)據(jù)的集成使用原則、規(guī)范利用要求以及隱私保護(hù)的具體措施，確保在數(shù)據(jù)應(yīng)用的全過(guò)程中學(xué)生的隱私得到充分尊重與有效保護(hù)。最后，建立思政素質(zhì)畫像的應(yīng)用反饋機(jī)制。思政素質(zhì)畫像繪制與應(yīng)用尚處于探索階段，還需要不斷完善與優(yōu)化。建立應(yīng)用反饋機(jī)制不僅關(guān)注畫像在學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)中的直接成效，還在于發(fā)現(xiàn)并分析應(yīng)用過(guò)程中可能存在的偏差與不足。通過(guò)定期的評(píng)估與反饋，高職院校及時(shí)發(fā)現(xiàn)、追蹤思政素質(zhì)畫像在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)而依據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化，確保思政素質(zhì)畫像的繪制與應(yīng)用始終沿著科學(xué)、合理、高效的方向發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王莎，趙蘭亭.數(shù)據(jù)肖像：“大數(shù)據(jù)”對(duì)高校學(xué)生思想的精準(zhǔn)描繪［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2017（5）：102-107.

［2］陳科，謝佳瓊.智能技術(shù)賦能思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)、限度與進(jìn)路［J］.思想理論教育，2023（12）：86-92.

［3］陳剛，顏斌斌，湯珂.數(shù)據(jù)的要素化與資產(chǎn)化：理論辨析與實(shí)踐探索［J］.國(guó)際經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2024（5）：153-176.

［4］敖永春，劉曉鈺.大數(shù)據(jù)助推高校思想政治教育評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化發(fā)展研究［J］.社科縱橫，2023，38（6）：121-129.

［5］劉宏達(dá)，彭嘉琪.思想政治教育大數(shù)據(jù)定量分析方法的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2020（3）：22-26.

［6］白如.“數(shù)據(jù)思政”的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值稟賦與發(fā)展之道［J/OL］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1-10［2024-11-27］.https：//doi.org/10.16246/j.cnki.51-1674/c.20240704.001.