中國公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀可視化分析

摘要：目的 梳理了公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，對(duì)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)及未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行可視化分析，可為學(xué)者后續(xù)進(jìn)行相關(guān)研究提供參考。方法 研究選取CNKI數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)，使用Note Express文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行篩選去重，采用CiteSpace軟件對(duì)其進(jìn)行可視化分析并構(gòu)建知識(shí)圖譜。結(jié)果 公共衛(wèi)生碩士相關(guān)研究有所增加，發(fā)文量排名靠前的作者和機(jī)構(gòu)集中在中國東部地區(qū)。頻次排名前10的關(guān)鍵詞里中心性>0. 1的有公共衛(wèi)生、專業(yè)學(xué)位、培養(yǎng)模式，以及人才培養(yǎng)等。聚類分析揭示了人才培養(yǎng)、教育及影響因素等研究熱點(diǎn)。突現(xiàn)詞分析顯示人才培養(yǎng)是近兩年的突現(xiàn)詞，主要集中在培訓(xùn)需求、教育現(xiàn)狀、全球化等方面。結(jié)論 近幾年來，培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)一直是公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)，公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)研究數(shù)量有所增加，但作者間交流合作有待加強(qiáng)，高等院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心尚未構(gòu)建良好的合作機(jī)制。為契合公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)Ω邔哟喂残l(wèi)生專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，應(yīng)高度重視公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，完善以崗位勝任力為核心的公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)公共衛(wèi)生教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生碩士；可視化分析；CiteSpace；發(fā)展趨勢(shì)；啟示

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.01.007

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-3181（2025）01-0041-08

基金項(xiàng)目：重慶市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)技術(shù)預(yù)見與制度創(chuàng)新專項(xiàng)（cstc2017jsyj-zdcxBX0016）

Visual Analysis of the Current Status of Public Health Master’s Degree Programs in China

DAI Xinyue，LI Jing，LIU Meng，DAI Shujie

School of Public Health， Chongqing Medical University/Centre for Research on Medicine and Social Development/Centre for Coordination and Innovation of Social Risk Prediction and Governance in the Field of Health， Chongqing 400016， China

Abstract： Objective This paper reviews the current status of research related to public health master’s degree programs. It makes a visualized analysis of research hotspots and future development trends within this domain. The findings can serve as reference for scholars aiming to conduct further research in this area. Methods This study selected relevant literature from the CNKI database， utilized Note Express for screening and deduplication， and employed CiteSpace for visualized analysis and knowledge graph construction. Results Research on public health master’s degree programs has increased， and the top-ranking authors and institutions in terms of the number of publications are concentrated in the eastern region of China. The keywords with centrality>0. 1 in the top 10 frequency rankings include public health， professional degree， cultivation mode， and talent cultivation. Cluster analysis reveals the research hotspots such as talent cultiva？ tion， education， and influencing factors. The analysis of emergent words reveals that talent cultivation is the emergent word in the past two years， mainly focusing on training demand， education status， and globaliza？ tion. Conclusion In recent years， cultivation mode and talent cultivation have been the research hotspots of public health master’s degree programs， and the number of studies on the cultivation of public health master’s degree programs has increased. However， the exchanges and cooperation among authors need to be strengthened， and the institutions of higher education and healthcare institutions and the Centers for Disease Control and Prevention have not yet constructed a good cooperation mechanism. In order to meet the require？ ments of public health for the practice ability of high-level public health professionals， great importance should be attached to cultivating the practice ability of master’s degree candidates of public health， continu？ ously innovating the cultivation mode of the students’ practice ability， and improving the evaluation system of their practice ability with job competency as the core so as to push forward the high-quality development of the cause of public health education.

Keywords： Master’s degree in public health； Visualized analysis； CiteSpace； Development trend； Enlightenment

公共衛(wèi)生事業(yè)是保障中國衛(wèi)生與健康事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。而公共衛(wèi)生人才在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件中起著重要作用?！敖】抵袊币?guī)劃綱要的提出為中國衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展提供了新機(jī)遇，也為衛(wèi)生與健康人才培養(yǎng)提供了新契機(jī)[1]。2020年9月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出在發(fā)展中國教育和衛(wèi)生健康事業(yè)的前提下，要大力提高醫(yī)學(xué)教育地位，加快高水平公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系建設(shè)。同年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部出臺(tái)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020 — 2025）》，明確指出發(fā)展專業(yè)學(xué)位是研究生教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)。2021年，教育部辦公廳等四部門發(fā)布《關(guān)于開展高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)的通知》，明確提出要加大公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)力度，健全多層次人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件和重大疫情應(yīng)急處置領(lǐng)軍人才。然而，當(dāng)前中國公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究迫切需要圍繞以崗位勝任力為導(dǎo)向的公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)體系及人才培養(yǎng)模式展開探索。

在此背景下，本研究選取中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究進(jìn)行可視化分析，了解該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，厘清該領(lǐng)域未來發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步推進(jìn)“健康中國”建設(shè)以及加強(qiáng)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

1 資料與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

CNKI數(shù)據(jù)庫中以“公共衛(wèi)生碩士”+“培養(yǎng)”“公共衛(wèi)生碩士”+“培養(yǎng)現(xiàn)狀”“MPH”+“培養(yǎng)”“MPH”+“培養(yǎng)現(xiàn)狀”為主題進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為2024年8月13日，檢索時(shí)間跨度為2000 — 2024年，排除學(xué)位論文、會(huì)議、報(bào)紙、征稿、報(bào)道和通知等文獻(xiàn)類型，以及與主題相關(guān)性不高的文獻(xiàn)，共納入250篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

1.2 研究方法

采用CiteSpace（6. 3. R1）可視化分析軟件進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。在數(shù)據(jù)庫中勾選符合條件的相關(guān)文獻(xiàn)，選擇以“Refworks”格式導(dǎo)出文獻(xiàn)信息，內(nèi)容包括文獻(xiàn)標(biāo)題、作者、單位、關(guān)鍵詞及摘要等信息。使用Note Express文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行篩選去重，利用CiteSpace軟件對(duì)導(dǎo)出文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。在參數(shù)設(shè)置中，時(shí)間跨度為2000 — 2024年，時(shí)間切片為1。節(jié)點(diǎn)類型選擇作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞，網(wǎng)絡(luò)剪裁選擇Pathfinder，構(gòu)建知識(shí)圖譜并分析。

2 結(jié)果

2.1 年度發(fā)文量

根據(jù)圖1所示，公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)發(fā)文量在2000 — 2012年均在5篇及5篇以下，2012年后發(fā)文量上升，但2012 — 2018年發(fā)文量保持在9～13篇。2018年發(fā)文11篇，2019年發(fā)文21篇，較2018年發(fā)文量增加90. 91%，這與2017年“健康中國”戰(zhàn)略的提出息息相關(guān)?！敖】抵袊币?guī)劃綱要的實(shí)施，使得社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)的要求提高，對(duì)公共衛(wèi)生人才需求上升，進(jìn)而推動(dòng)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)的研究。隨著社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)的關(guān)注程度的提高，在隨后幾年發(fā)文量維持在20篇以上。

2.2 作者發(fā)文及合作

共有275名學(xué)者發(fā)表公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)文章，貢獻(xiàn)較大的學(xué)者主要是東部地區(qū)高等院校中公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)者，其中發(fā)文量排名前3的作者均是第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)者，研究主要聚焦于公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)模式國內(nèi)外比較[2]、中國培養(yǎng)模式現(xiàn)狀[3]及培養(yǎng)需求[4]上，對(duì)該領(lǐng)域研究貢獻(xiàn)較大。通過軟件對(duì)作者合作情況進(jìn)行可視化分析，發(fā)現(xiàn)各位學(xué)者間形成幾個(gè)較大的作者合作群，但這部分作者合作群集中在中國東部地區(qū)高等院校。

2.3 機(jī)構(gòu)發(fā)文量及合作

2.3.1 機(jī)構(gòu)發(fā)文量

本研究對(duì)納入分析的相關(guān)文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行梳理，通過合并相同機(jī)構(gòu)的不同院系，整理得出發(fā)文量排名前10的機(jī)構(gòu)名單見表1。其中東部地區(qū)高等院校有5所，占比50%，中部地區(qū)高等院校有2所，西部地區(qū)高等院校有3所。

2.3.2 機(jī)構(gòu)合作情況

通過對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)合作情況進(jìn)行可視化分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)公共衛(wèi)生碩士進(jìn)行相關(guān)研究的機(jī)構(gòu)大部分是醫(yī)學(xué)院校中公共衛(wèi)生學(xué)院的各教研室。開展相關(guān)研究較多的有復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、山西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院等。復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、山西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，以及復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院等機(jī)構(gòu)間形成較大的機(jī)構(gòu)合作群（見圖2）。

2.4 關(guān)鍵詞可視化分析

2.4.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是文章中心意思的簡略表達(dá)，關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率表明該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。排名前三的關(guān)鍵詞分別是公共衛(wèi)生、專業(yè)學(xué)位、培養(yǎng)模式。通常來說，中心性>0. 1的關(guān)鍵詞，具有較高影響力和顯著重要性[5]。在排名前10的關(guān)鍵詞中，中心性>0. 1的有公共衛(wèi)生、專業(yè)學(xué)位、培養(yǎng)模式、研究生、人才培養(yǎng)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、教育、美國（見表2）。

2.4.2 關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類分析顯示共有9個(gè)聚類，以#0-#8表示。聚類#0代表“人才培養(yǎng)”，2010年后主要是關(guān)于“教育現(xiàn)狀”“培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)”的研究，2015年后出現(xiàn)“全球健康”“交叉學(xué)科”“全球化”的研究，2020年后研究主要圍繞“健康中國”展開。聚類#1代表“教育”，2010年之前主要針對(duì)研究生現(xiàn)狀的研究，2010年后主要是公共衛(wèi)生碩士的“能力培養(yǎng)”“就業(yè)情況”的研究，2020年后主要是對(duì)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)模式“變化趨勢(shì)”“教學(xué)體系”的研究。聚類#2代表“影響因素”，關(guān)鍵詞集中在“專業(yè)學(xué)位”“培養(yǎng)質(zhì)量”“培養(yǎng)體系”“實(shí)踐教學(xué)”等方面。聚類#3代表“課程設(shè)置”，2010年前主要針對(duì)“課程改革”“培養(yǎng)模式”的研究，2010年后主要是對(duì)公共衛(wèi)生碩士的畢業(yè)情況及能力培養(yǎng)展開研究，關(guān)鍵詞包括“需求調(diào)查”“職業(yè)能力”“滿意度”“實(shí)踐能力”等。聚類#4代表“預(yù)防醫(yī)學(xué)”，關(guān)鍵詞集中在“學(xué)位論文”“質(zhì)量管理”“畢業(yè)意向”“學(xué)生培養(yǎng)”等方面，研究注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。聚類#5代表“醫(yī)學(xué)教育”，關(guān)鍵詞集中在“核心能力”“教育改革”“一帶一路”“教育合作”等方面。聚類#6代表“美國”，關(guān)鍵詞集中在“比較”“發(fā)展趨勢(shì)”“教學(xué)改革”“專業(yè)教育”“學(xué)科建設(shè)”“高校教育”等方面。聚類#7代表“比較研究”，關(guān)鍵詞集中在“國家”“招生模式”“總體定位”“培養(yǎng)方案”等方面。聚類#8代表“教學(xué)”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)時(shí)間最晚，2012年后才開始出現(xiàn)，關(guān)鍵詞包括“雙學(xué)位”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“健康城市”“培養(yǎng)計(jì)劃”等。

2.4.3 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析可以揭示某個(gè)研究領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)，通過CiteSpace軟件對(duì)公共衛(wèi)生碩士相關(guān)研究進(jìn)行突現(xiàn)詞可視化分析，結(jié)果見圖3，共有7個(gè)突現(xiàn)詞，其中培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)、美國的突現(xiàn)強(qiáng)度較高，分別為3. 29、3. 09和3. 04?！叭瞬排囵B(yǎng)”是近兩年出現(xiàn)的突現(xiàn)詞，突現(xiàn)時(shí)間為2022—2024年，研究內(nèi)容主要集中在“教育現(xiàn)狀”“全球健康”“交叉學(xué)科”“全球化”等。新型冠狀病毒感染對(duì)中國公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)提出了多方面的挑戰(zhàn)，亟須解決當(dāng)前公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)模式中重預(yù)防輕應(yīng)急、學(xué)科融合不足、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題；鼓勵(lì)公共衛(wèi)生人才積極參與國際公共衛(wèi)生項(xiàng)目，拓寬公共衛(wèi)生人才國際視野，提高國際合作能力；各類機(jī)構(gòu)建立并完善良好且高效的合作機(jī)制，探索完善公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐基地建設(shè)，多元主體協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，做好公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作。

3 分析與討論

3.1 公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究情況分析

本研究通過梳理公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究，結(jié)合折線圖分析，總結(jié)相關(guān)研究年度變化趨勢(shì)。結(jié)果證實(shí)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢(shì)。2003年SARS危機(jī)暴露出了公共衛(wèi)生人才短缺的問題[6]，加大對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件和重大疫情防控工作的重視，這也為公共衛(wèi)生教育提供了新的契機(jī)，但對(duì)于公共衛(wèi)生碩士的相關(guān)研究并未進(jìn)一步深入，因此相關(guān)發(fā)文量并無明顯增加。后續(xù)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，自2010年教育部啟動(dòng)實(shí)施了全日制公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位教育，促進(jìn)中國公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)中國學(xué)者對(duì)公共衛(wèi)生碩士教育展開相關(guān)研究。2017年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，明確提出為推進(jìn)“健康中國”建設(shè)進(jìn)度，需加強(qiáng)公共衛(wèi)生等專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)，國家激勵(lì)政策的發(fā)布，促進(jìn)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究進(jìn)一步豐富深入，公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究逐漸受到重視。在經(jīng)歷一段時(shí)間的研究和數(shù)據(jù)總結(jié)分析后，2019年發(fā)表的文章數(shù)量增長明顯，比2018年文章增長近一倍，之所以該年度發(fā)表文章數(shù)量明顯增加可能與研究時(shí)限導(dǎo)致文章發(fā)表時(shí)間延遲相關(guān)。隨后，全社會(huì)充分感受到公共衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的迫切性，但關(guān)于公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)研究有待深入探討。

3.2 作者間交流合作有待加強(qiáng)，機(jī)構(gòu)間尚未建立良好的合作機(jī)制

3.2.1 學(xué)者之間交流合作緊密度有待加強(qiáng)

本研究中發(fā)表文章量排名前3的研究者均為第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)者，發(fā)文作者主要是高等院校中公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)者，交流合作局限在公共衛(wèi)生學(xué)院，學(xué)者間的交流合作有待加強(qiáng)。2020年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出將公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)作為公共衛(wèi)生研究生教育的主體培養(yǎng)計(jì)劃，公共衛(wèi)生碩士的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)衛(wèi)生與健康事業(yè)起著支撐作用。2000年，王青等學(xué)者提出單純科研型碩士生培養(yǎng)模式已無法滿足公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)公共衛(wèi)生高層次人才的實(shí)際需求，因此對(duì)應(yīng)用型公共衛(wèi)生碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討[7]，但后續(xù)對(duì)于公共衛(wèi)生碩士的相關(guān)研究仍停留在理論層面，對(duì)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)改革方法以及效果尚有待進(jìn)一步探討，其深度和廣度仍有待加強(qiáng)。公共衛(wèi)生不僅需要跨學(xué)科知識(shí)，還需要跨學(xué)科研究。高校教育應(yīng)致力于培養(yǎng)高層次復(fù)合型、應(yīng)用型的公共衛(wèi)生人才，他們要具備多學(xué)科知識(shí)，從而解決人類發(fā)展過程中存在的實(shí)際公共衛(wèi)生問題。

3.2.2 高等院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心尚未建立良好的合作機(jī)制

高等院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心之間尚未建立良好的合作機(jī)制，導(dǎo)致高等院校的科研能力與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心的科研資源無法發(fā)揮最大作用，科研與育人二者同步推進(jìn)面臨困境。本研究中作者和機(jī)構(gòu)發(fā)文情況結(jié)果顯示，發(fā)文量較多的機(jī)構(gòu)基本為高等醫(yī)學(xué)院校，發(fā)文量前10的機(jī)構(gòu)中僅有兩所綜合類院校，分別為復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)，且機(jī)構(gòu)間的相互合作主要集中在高等院校的附屬單位中，尚需考慮完善與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心的合作機(jī)制，推動(dòng)高等院校公共衛(wèi)生教育發(fā)展。公共衛(wèi)生教育發(fā)展存在地區(qū)差異和隔閡，東部地區(qū)高校與中西部高校間的合作較少。

3.3 公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)

3.3.1 公共衛(wèi)生碩士的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士的核心步驟

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中，除了與主題詞一致的關(guān)鍵詞，其后為“培養(yǎng)模式”，提示研究認(rèn)為明確公共衛(wèi)生碩士的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士的核心步驟。雖然中國公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)教育不斷完善，但與國際培養(yǎng)教育水平相比仍存在一定差距，中國學(xué)者對(duì)中外公共衛(wèi)生碩士的培養(yǎng)模式展開了詳細(xì)的研究，包括中國和英國[8]、美國[9]、瑞典[10]等發(fā)達(dá)國家間的比較，深入探討在公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)方面存在的不足，發(fā)現(xiàn)中國在公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究方面存在短板，學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)單一、實(shí)踐內(nèi)容單薄、管理制度存在欠缺，公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)中突發(fā)公共衛(wèi)生事件情境應(yīng)急處理的需求。隨著新醫(yī)科的推進(jìn)，為滿足中國健康與公共衛(wèi)生事業(yè)對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士的要求，如何對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新成為首要任務(wù)[11]。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式提供了新思路，應(yīng)當(dāng)將教育、科技及人才深度融合，做到“三位一體”共同推進(jìn)，即在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下創(chuàng)新公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式，以公共衛(wèi)生理論教育創(chuàng)新為基礎(chǔ)，融合科技創(chuàng)新，做好公共衛(wèi)生高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。

3.3.2 公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)是公共衛(wèi)生教育的最終目的

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和聚類分析中，人才培養(yǎng)出現(xiàn)頻次較高，且在突現(xiàn)詞分析中，人才培養(yǎng)的突現(xiàn)強(qiáng)度較高，表明人才培養(yǎng)是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。人才培養(yǎng)一直是所有教育的終極目標(biāo)，但本研究證實(shí)其進(jìn)一步成為公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)研究的熱點(diǎn)詞和突現(xiàn)詞，說明各項(xiàng)研究希望通過深入探討以提高公共衛(wèi)生教育質(zhì)量和公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)效率。2020年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟須優(yōu)化、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高的問題，公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)體系的改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此近兩年研究者致力于探索更有效的教育模式、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，以及實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，最終真正完成培養(yǎng)高層次復(fù)合型、應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才的目的，因此眾多研究始終圍繞人才培養(yǎng)這一最終目標(biāo)而進(jìn)行。

3.4 公共衛(wèi)生專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)是該領(lǐng)域研究的未來發(fā)展趨勢(shì)

公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，且未來的研究重點(diǎn)在公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)。公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐能力是反映培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)[12]，也是公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)后能否勝任崗位的關(guān)鍵。因此，優(yōu)化公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)課程，健全實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，對(duì)提高公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。本研究的關(guān)鍵詞聚類分析中，聚類#1“教育”、聚類#2“影響因素”、聚類#3“課程設(shè)置”、聚類#4“預(yù)防醫(yī)學(xué)”中均出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵詞。中國對(duì)于公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究落后于國外部分國家[13]，這對(duì)中國高校公共衛(wèi)生實(shí)踐能力教育提出了新的挑戰(zhàn)。2004年，王藩等學(xué)者對(duì)公共衛(wèi)生碩士的實(shí)踐基地進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)踐基地的建立條件、建立模式，以及運(yùn)行機(jī)制展開討論[14]，但對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)未進(jìn)一步探討。2019年，有研究發(fā)現(xiàn)，目前中國公共衛(wèi)生碩士教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，隨后學(xué)者逐漸將研究聚焦于公共衛(wèi)生碩士的實(shí)踐教學(xué)課程體系、現(xiàn)狀等。王永秀等學(xué)者在醫(yī)教協(xié)同視角下分析了中國公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地提出從教學(xué)全過程進(jìn)行改革，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[15]。張豐香等學(xué)者以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建了“兩主體、三融合、四路徑、五支撐”的實(shí)踐教學(xué)體系[16]，探索更科學(xué)、合理的公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

4 啟示

4.1 推動(dòng)學(xué)者相互交流，促進(jìn)高等院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心建立良好的合作機(jī)制

4.1.1 以多學(xué)科交叉融合研究為推手，推動(dòng)學(xué)者跨學(xué)科交流，促進(jìn)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)

公共衛(wèi)生教育缺乏交叉學(xué)科培養(yǎng)，當(dāng)前中國公共衛(wèi)生方面的科學(xué)研究已無法滿足突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急情境下對(duì)科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)勁需求，亟須培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型、應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才。結(jié)合社會(huì)與公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，圍繞學(xué)科前沿問題，以交叉學(xué)科融合研究為推手，鼓勵(lì)高等院校建立聯(lián)合研究中心及實(shí)驗(yàn)室，圍繞公共衛(wèi)生實(shí)踐中的實(shí)際問題展開研究，推動(dòng)高等院校中例如生命科學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、大數(shù)據(jù)與信息工程學(xué)院、公共管理學(xué)院等學(xué)院中其他學(xué)科的學(xué)者開展跨學(xué)科交流與合作，不斷推動(dòng)公共衛(wèi)生與生命科學(xué)、數(shù)據(jù)信息，以及公共管理等學(xué)科間的深度交叉融合，注重跨學(xué)科知識(shí)的傳授和綜合能力的培養(yǎng)，加快培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

4.1.2 促進(jìn)各機(jī)構(gòu)間建立良好的合作機(jī)制，推進(jìn)公共衛(wèi)生領(lǐng)域科研與育人同步發(fā)展

各機(jī)構(gòu)間應(yīng)當(dāng)重視公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善高等院校與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和疾病預(yù)防控制中心間的合作機(jī)制，積極探索建立公共衛(wèi)生實(shí)踐平臺(tái)，協(xié)助高等院校公共衛(wèi)生碩士完成高質(zhì)量實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高崗位勝任力，滿足當(dāng)前社會(huì)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求；同時(shí)在實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)踐基地科研資源，為完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)機(jī)制提供有價(jià)值的研究，推動(dòng)公共衛(wèi)生領(lǐng)域科研與育人共同發(fā)展。

中國地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡[7]，教育資源存在差異，應(yīng)當(dāng)打破地域隔閡，積極發(fā)展東部地區(qū)公共衛(wèi)生碩士研究，帶動(dòng)中西部地區(qū)對(duì)公共衛(wèi)生碩士的相關(guān)研究。加強(qiáng)中西部地區(qū)高等院校與東部地區(qū)間的交流，借助中國東部地區(qū)公共衛(wèi)生教育優(yōu)勢(shì)，為中西部高等院校公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合特殊情況，應(yīng)充分考慮地區(qū)狀況[17]，深入探討跨境公共衛(wèi)生問題等，展開具有地方特色的公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)公共衛(wèi)生教育發(fā)展。

4.2 重視公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

4.2.1 從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新首先需要明確公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)目標(biāo)，即為培養(yǎng)高層次復(fù)合型公共衛(wèi)生人才，更加注重傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)和處理等實(shí)踐能力的培養(yǎng)[18]。其次，探索創(chuàng)新公共衛(wèi)生碩士教學(xué)方式。既往研究表明雙導(dǎo)師制對(duì)于公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐教學(xué)幫助較大[19]，因此，不斷優(yōu)化公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)模式中雙導(dǎo)師制，明確雙導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)校內(nèi)校外導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師間的相互溝通，提高公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)效果和實(shí)踐技能[20]。在醫(yī)教協(xié)同的背景下，深入探討公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)高等院校與衛(wèi)生事業(yè)單位間聯(lián)合培養(yǎng)公共衛(wèi)生碩士的效果開展理論與實(shí)證研究，深入探索醫(yī)教協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)，科技賦能豐富教學(xué)內(nèi)容。推動(dòng)實(shí)踐課程構(gòu)建，在日常教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)處置，提升解決實(shí)際問題的能力。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，協(xié)助公共衛(wèi)生碩士更精準(zhǔn)掌握疾病流行趨勢(shì)、人群健康狀況等公共衛(wèi)生信息，將公共衛(wèi)生領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)融入日常課程中的案例教學(xué)，大力促進(jìn)公共衛(wèi)生與各學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)掌握多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型公共衛(wèi)生人才；加強(qiáng)課程思政與公共衛(wèi)生教育協(xié)同與融合，提高公共衛(wèi)生碩士的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平，培養(yǎng)具有家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)墓残l(wèi)生人才。最后，完善健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為保障公共衛(wèi)生碩士的培養(yǎng)質(zhì)量與效果，需完善健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂滿意度，以及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等全方位的評(píng)價(jià)，以便教師了解學(xué)生對(duì)課程的反饋及意見，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)工作。

4.2.2 結(jié)合社會(huì)需求，完善以崗位勝任力為核心的公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

中國公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚，但隨著近年來全球重大公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，對(duì)公共衛(wèi)生人才的需求不斷提升，對(duì)公共衛(wèi)生人才實(shí)踐能力要求不斷提高。公共衛(wèi)生人才在抗擊新型冠狀病毒感染過程中發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也暴露出公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)中的一些問題，例如綜合能力不強(qiáng)、決策能力亟須提升等，這些問題與高校公共衛(wèi)生教育息息相關(guān)[21]，因此，對(duì)高校公共衛(wèi)生教育發(fā)展提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的新要求。近兩年有學(xué)者對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視[22]，對(duì)于該環(huán)節(jié)考核無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力與其畢業(yè)后崗位需求存在差距。龔?fù)矜玫葘W(xué)者在新醫(yī)科建設(shè)背景下構(gòu)建公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[23]，但該研究是從基礎(chǔ)條件、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果和質(zhì)量保障4個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于如何進(jìn)行公共衛(wèi)生碩士的實(shí)踐能力水平評(píng)價(jià)，從哪些方面進(jìn)行實(shí)踐能力水平評(píng)價(jià)考核未展開深入研究。高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)是為了滿足當(dāng)今社會(huì)人才需求，因此，亟須深入調(diào)查社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生碩士的需求及公共衛(wèi)生碩士的崗位勝任情況，完善以崗位勝任力為核心的公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。

5 結(jié)語

本研究客觀地對(duì)公共衛(wèi)生碩士培養(yǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。后疫情時(shí)代，公共衛(wèi)生教育已引起重視及廣泛討論，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)者展開合作交流，促進(jìn)各機(jī)構(gòu)間建立良好的合作機(jī)制，打破地域隔閡，共同推動(dòng)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面創(chuàng)新公共衛(wèi)生碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式成為改革的首要任務(wù)。目前，實(shí)踐能力培養(yǎng)已受到學(xué)者重視。為推動(dòng)公共衛(wèi)生教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力評(píng)價(jià)展開理論與實(shí)證研究成為未來的研究重點(diǎn)。

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（編輯：楊雪瑩 趙伊昕）