“101計劃”背景下法醫(yī)學人才培養(yǎng)模式思考和創(chuàng)新實踐

摘要：繼計算機領域之后，“101計劃”已在數(shù)學、物理學，以及基礎醫(yī)學等8個基礎學科全面開展。隨著越來越多的高校參與其中，“101計劃”必將推動中國高等教育教學方式和人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。法醫(yī)學專業(yè)教學工作者亦需順勢而為，大力推動法醫(yī)學專業(yè)課程、師資及教材等核心要素的建設，促進高素質(zhì)法醫(yī)學人才的培養(yǎng)。本研究結(jié)合我校法醫(yī)學國家級特色專業(yè)、一流本科專業(yè)和學科建設的舉措經(jīng)驗，就“101計劃”背景下法醫(yī)學核心課程及師資團隊建設、基于知識圖譜的教材編寫等高素質(zhì)法醫(yī)學人才培養(yǎng)模式探索與實踐進行論述，以期為法醫(yī)學領域“101計劃”的實施做出有益探索，為法治中國建設貢獻法醫(yī)學工作者的智慧和力量。

關鍵詞：高等教育；101計劃；教育教學改革；法醫(yī)學；人才培養(yǎng)

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.01.003

中圖分類號：G642. 0 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3181（2025）01-0014-05

基金項目：2023年度安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2023ylyjh042）；2022年度安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2022jxgl079）；2022年度皖南醫(yī)學院教學質(zhì)量與教學改革工程（2022jyxm45）

Thinking and Innovative Practice of the Talent Cultivation Mode of Forensic Medicine Under the Background of “101 Plan”

XU Xiang1，ZHANG Yuxiang2，SU Li1，WANG Jinbu1，GAO Yongchao3，ZHOU Yunfeng4， MEI Guangbao5，CHEN Guang1

1. School of Forensic Medicine， Wannan Medical College， Wuhu 241000； 2. School of Forensic Medicine， Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710061； 3. Public Security Bureau Criminal Police Detachment of Wuhu City， Wuhu 241000； 4. Yijishan Hospital of Wannan Medical College， Wuhu 241000； 5. The Second Affiliated Hospital of Wannan Medical College， Wuhu 241000， China

Abstract： Besides the field of computer science， “101 Plan” has been widely carried out in eight basic disciplines such as mathematics， physics， and basic medicine. As an increasing number of colleges and universities participate in it， it will certainly promote the reform and innovation of teaching methods and talent cultivation mode of higher education in our country. Forensic teaching professionals also need to take advantage of the situation， vigorously promote the construction of curriculum， teachers， textbooks and other core elements of forensic medicine， and promote the cultivation of high-quality talents of forensic medicine. Combined with the measures and experience regarding the construction of nation-level characteristic specialty， first-class undergraduate specialty and forensic discipline of our college， this paper discusses the exploration and practice in the mode of cultivating high-quality forensic medicine talents under the background of “101 Plan”， such as the core curriculum of forensic medicine， construction of teaching team， and compila？ tion of textbooks based on knowledge graphs. It is expected to make useful exploration for the implementa？ tion of “101 Plan” in the field of forensic science and contribute the wisdom and strength of forensic scientists to the construction of the rule of law society in China.

Keywords： Higher education； 101 Plan； education and teaching reform； forensic medicine； talent cultivation

1 “101計劃”的背景、意義與舉措

2021年12月31日，教育部在部分高校啟動計算機領域本科教育教學改革試點工作，簡稱“101計劃”[1-2]。“101計劃”首先由計算機領域最高獎圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特提出，“0”和“1”是計算機二進制語言的基礎；英語中“101”亦代表一個學科最基礎的知識。顯然，該計劃旨在從本科教育的基礎要素著手，著眼于教育教學的基本規(guī)律，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才夯實基礎[3-4]。“101計劃”聚焦于課程、教材、教師團隊和實踐項目的建設與提升，目的在于建設一批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的一流核心課程，編寫一批反映國際學術前沿、具有中國特色的一流核心教材，打造一支一流教師團隊和一批科教融匯、產(chǎn)教融合的一流實踐項目。所以，“101計劃”被稱為中國本科教育的“新基建”[5]，其嘗試通過課程、教材、教師、實踐項目等基礎要素“小切口”，牽引教育教學模式“大改革”[6]。相較于既往的本科教學改革，“101計劃”更強調(diào)組織性、實踐性和反饋性，實現(xiàn)“模塊化、系統(tǒng)化和交叉化”教學模式[5]，打通基礎研究與應用實踐的藩籬，全面提升本科生的實踐和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)關鍵領域和核心技術的革命性突破。

2 實施法醫(yī)學“101計劃”的必要性和緊迫性

2023年10月，中國法醫(yī)學科學技術發(fā)展論壇在山西晉祠舉行，中國法醫(yī)學會，教育部高等學校法醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會聯(lián)合發(fā)布“中國法醫(yī)學晉祠宣言”[7]，明確法醫(yī)學的“國家醫(yī)學”屬性及其對于國家安全、社會治理及“平安中國”建設的重要作用。法醫(yī)學司法鑒定作為公共法律服務體系的重要組成部分，對于維護法律尊嚴、保障當事人合法權益、促進社會公平正義發(fā)揮著不可替代的作用?！吨泄仓醒腙P于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》明確把社會主義法治國家建設達到更高水平作為進一步全面深化改革總目標的重要內(nèi)容，這必對法醫(yī)學教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。與此同時，法醫(yī)學通過系統(tǒng)全面研究損傷、疾病導致死亡的原因和機制，可以獲得翔實的非正常死亡數(shù)據(jù)資料及常見死亡原因，將這些信息反饋給臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學等專業(yè)，一方面有助于臨床醫(yī)生改進診療措施，降低損傷和疾病的死亡率及改善患者預后；另一方面，可以為中國公共衛(wèi)生政策的制定提供有益參考，踐行“健康中國2030”規(guī)劃綱要，在構(gòu)建服務生命全周期、健康全過程的醫(yī)學學科專業(yè)體系中做出法醫(yī)學的貢獻。

根據(jù)最新公布的《研究生教育學科專業(yè)目錄》，法醫(yī)學升級為醫(yī)學門類下的一級學科[8]，對于廓清法醫(yī)學的學科體系、完善專業(yè)分類及高素質(zhì)法醫(yī)學人才培養(yǎng)[9]具有重要意義。法醫(yī)學不再被簡單地認為是醫(yī)學和法學的交叉學科，而是專門研究和法律相關的損傷、死亡及身份鑒識等問題，為刑事偵查提供線索，為審判提供科學證據(jù)的醫(yī)學學科，具有特色鮮明的研究體系、內(nèi)容和目的。在全面建設法治中國和教育強國的征程上，法醫(yī)學教育工作者應從法醫(yī)學專業(yè)特色出發(fā)，以本科教育為主體，推動法醫(yī)學教學改革，建立法醫(yī)學普識教育、實踐教育、科研教育和高端人才培養(yǎng)的“三教一培”體制和機制[7]。在“101計劃”從計算機領域向基礎學科及“四新”關鍵領域拓展的背景下，法醫(yī)學教育工作者應當抓住這一促進學科發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機[10]，借鑒其他學科“101計劃”的探索成果和實踐經(jīng)驗，在一流核心課程、核心教材、核心教師團隊和實踐項目上狠下功夫，切實開展有組織的教學和科研工作，打造“金課”與培育名師并舉，夯實法醫(yī)學的學科基礎，培養(yǎng)政治可靠、專業(yè)過硬的法醫(yī)學人才隊伍，為維護司法公正和社會和諧穩(wěn)定做出更大貢獻。

3 基于“101計劃”的高素質(zhì)法醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

“101計劃”已啟動兩年多時間，尚沒有針對法醫(yī)學學科特點的實施方案出臺。在“101計劃”向多學科及地方院校擴容的背景下，我們應當借鑒其他學科的示范案例，通過實施具有法醫(yī)學特色的“101計劃”，促進法醫(yī)學一級學科建設，推動“知識學習和全面發(fā)展”“培養(yǎng)人才和滿足社會需要”的結(jié)合，為建設教育強國做出法醫(yī)學的貢獻。皖南醫(yī)學院（以下簡稱我校）是中國最早開設法醫(yī)學專業(yè)的九所院校之一，法醫(yī)學專業(yè)獲批于1986年，先后獲批國家級特色專業(yè)、安徽省和國家級一流本科專業(yè)建設點和首批法醫(yī)學一級學科碩士研究生授權點，至今已為國家和社會培養(yǎng)3 000余名法醫(yī)學工作者。學校司法鑒定中心是司法部遴選的安徽省唯一“公民非正常死亡法醫(yī)鑒定機構(gòu)”，鑒定人均為法醫(yī)學專業(yè)教師，1人榮獲“全國公共法律服務先進個人”稱號。在承擔社會服務的同時，司法鑒定中心成為我校實踐實訓教學基地，是我校法醫(yī)學產(chǎn)、學、研、創(chuàng)一體化人才培養(yǎng)的重要平臺。

本研究以法醫(yī)學專業(yè)核心課程《法醫(yī)病理學》的教學改革為切入點，對于“101計劃”背景下法醫(yī)學教學方式和人才培養(yǎng)模式進行探索實踐，包括核心課程與核心教師團隊建設、基于知識圖譜的新形態(tài)教材編寫等，以期為法醫(yī)學領域“101計劃”的開展提供實踐案例。

3.1 核心課程建設

法醫(yī)病理學作為法醫(yī)學的一個獨立分支和主干學科，在建設法治中國、維護社會和諧穩(wěn)定中具有重要作用。在全國高校各學科、專業(yè)全面推進課程思政建設的背景下，在教學各環(huán)節(jié)全面融入課程思政內(nèi)容刻不容緩。將課程思政元素充分融入法醫(yī)病理學教學內(nèi)容，注重課程的“思想引領”，在教會學生服務法治中國建設的核心技能的同時培育家國情懷、筑牢理想信念。具體措施包括加強課程思政典型案例教學、教案建設；以課程思政教育思想大討論為契機鼓勵教師積極參與教學改革，并將其作為教學質(zhì)量考核的評價內(nèi)容；鼓勵教師參加課程思政案例教學競賽，以賽促建、提升教師課程思政教學的意識和能力。

在專業(yè)課程教學方面，組織校內(nèi)外同行專家開展課堂觀察和教學反饋活動，引導專業(yè)課教師重視教學效果，研究教學問題，不斷提升課堂教學質(zhì)量[11]。通過有組織的教學活動，組建一支能聽課、會講課、懂課堂的高水平教學師資團隊。從教學現(xiàn)場出發(fā)構(gòu)建高校教師間的“學習共同體”是全面提升課堂和教師水平的重要途徑[12]，這種課堂觀察不是單純地對授課效果進行評分，而是通過開放的交流形式共同研討教學，提升教學效果，包含相互學習和交流互動等元素，實現(xiàn)教學過程中“以人為鏡，見賢思齊”[13]。“101計劃”的實施打通了青年教師跨校聽課交流的路徑，是一次向精品課名師取經(jīng)、全面改進自身課程教學的絕好機會，切實踐行“大師培養(yǎng)未來大師”的初衷。通過線下課堂聽課和交流活動，有機會體驗不同的教學思路和教學風格的課堂情況，為聽課者和被聽課者創(chuàng)造了共同提升的機會，有效打破單一教學內(nèi)容和單一授課對象的局限，從更高層面實現(xiàn)專業(yè)而深入的共鳴，推動一線教師教學的進步[14]。另一方面，相比于目前以單一學科為中心的教學方式，“101計劃”強調(diào)“模塊化、系統(tǒng)化、交叉化”教學模式，將基礎學科與應用學科知識融會貫通，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維的能力，達到“既見樹木，又見森林”的學習目標。

目前，我校“法醫(yī)病理學”課程教學正在積極探索模塊化教學改革，建立“模塊-學生-應用”的課程架構(gòu)。圍繞該課程的主干內(nèi)容與核心知識點，設計“總論”“法醫(yī)死亡學”“損傷”“窒息”“猝死”，以及“法醫(yī)學因果關系分析”6個教學模塊，每個模塊下設置若干教學專題，如在“損傷”模塊下設置“交通損傷”“顱腦損傷”，以及“高低溫損傷”等專題。在講授涉及復雜因素的法醫(yī)學死因鑒定時，專業(yè)課教師會同臨床病理學、醫(yī)學影像學、刑事偵查學、分析化學等多學科專家集體備課，有效避免出現(xiàn)不同課程“各講各的”的現(xiàn)象，引導學生形成法醫(yī)病理學的系統(tǒng)理論及整體思維。除了同一課程內(nèi)部的模塊化教學外，我們還嘗試不同課程間的模塊化整合，如將“法醫(yī)臨床學”中活體損傷總論和傷病關系分析等內(nèi)容分別整合到法醫(yī)病理學“損傷”與“法醫(yī)因果關系分析”教學模塊中，有效避免不同課程之間內(nèi)容重復的同時，有利于學生全面掌握和理解法醫(yī)學的學科特色與核心內(nèi)容。

實踐教學是專業(yè)課程育人的重要組成部分，突出實踐教學改革，是回答“怎樣培養(yǎng)人”的有效途徑[15]。我們的舉措包括：①將“法醫(yī)病理學”實驗教學單獨設置為一門課程，獨立編寫教學大綱，獨立安排課程考核；②增加實踐教學學時，理論與實踐學的時比例為1：1；③實行“大班理論+小班實踐”教學組織形式和“理論實踐一體化”教學模式；④實踐教學涵蓋案件受理、法醫(yī)病理學檢驗和鑒定報告撰寫等全過程，教學考核全面參照司法部司法鑒定能力驗證項目現(xiàn)場測評形式，在“實戰(zhàn)”中檢驗學生的學習效果，提升學習質(zhì)量。此外，在專業(yè)課學習前由學術導師指導本科生在我校司法鑒定中心開展不少于4周的見習實踐，初步了解法醫(yī)學鑒定工作內(nèi)容、程序通則和檢驗方法，增強職業(yè)榮譽感和使命感，為后續(xù)專業(yè)學習打下基礎。

在長期的教學與人才培養(yǎng)過程中，我校法醫(yī)學專業(yè)逐漸形成了“早接觸、早實踐”的教學模式，即本科生在第8、9學期進行專業(yè)實習，第10學期根據(jù)自己的發(fā)展方向進行就業(yè)或升學。這一模式雖然強調(diào)了早期實踐教學的重要性，但缺少實習后再學習環(huán)節(jié)，學生難以針對實習階段遇到的問題和困惑進行針對性學習，以進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。所以，學院本輪修訂人才培養(yǎng)方案時，在第10學期增設若干選修課程，如“法醫(yī)學高階案例分析”“法醫(yī)學新進展”，以及“法醫(yī)學科研論文閱讀與寫作”等，供學生根據(jù)自身需求和畢業(yè)后發(fā)展方向自主選擇，有效銜接就業(yè)和升學需求，實現(xiàn)“理論-實踐-理論”的閉環(huán)式教學模式，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和崗位勝任力。

3.2 核心師資團隊建設

教師是高等教育的主體，教師的教學水平?jīng)Q定教育教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?01計劃”從國家層面集結(jié)最優(yōu)秀的專家學者，研究課程設計和建設；邀請各個領域最頂尖的專家領銜編寫高質(zhì)量教材；通過構(gòu)建虛擬教研室培訓基礎學科核心課程的師資力量，推廣更有效的教學方式和方法。這些舉措對于打造一批具有區(qū)域特色的高水平大學的教師團隊具有借鑒作用。圍繞高等教育評價改革，我校法醫(yī)學專業(yè)修訂了教學質(zhì)量考核辦法，重點考核教師的教學素質(zhì)、課堂教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導教師將主要精力投入教學，鉆研教學，提升法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在青年教師培養(yǎng)方面，踐行“大師培養(yǎng)大師”的改革理念，實行高年資教師（導師）帶教制度，幫助新入職教師盡快適應高校的教學規(guī)律，努力提升教學基本功，包括教案撰寫、課件制作和課堂講授能力等方面。鼓勵青年教師參加各類教學競賽，觀摩學習校內(nèi)外優(yōu)秀教師的示范課程。學院教學督導組深入課堂聽課，同授課教師互動交流，共同研討教學，合力提升教學效果[12]。

同時，學院積極打造一支以本專業(yè)教師為主，融合不同學科優(yōu)秀教師的核心師資團隊，包括病理學、醫(yī)學影像學、刑事偵查學、毒化檢測和材料分析等多學科專家。主講教師不僅具有高級職稱或博士學位，同時具備法醫(yī)執(zhí)業(yè)鑒定人或臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)資質(zhì)，擁有豐富的實踐教學經(jīng)驗，通過講授法醫(yī)學專業(yè)核心課程，在指導學生夯實專業(yè)基礎的同時，強化學科交叉融合的教育和學習理念。例如，在處理一些復雜因素交織的法醫(yī)學鑒定案例時，死因分析往往需要涉及疾病、損傷的臨床病理學診斷和影像學閱片，現(xiàn)場勘查、毒藥物檢測分析和法醫(yī)學尸體檢驗，不同學科的教師深入講授相應的專業(yè)知識，再由法醫(yī)病理學專業(yè)教師通過死因鑒定這一工作主線，將不同學科和專業(yè)知識融會貫通，從而提升本科生的法醫(yī)學鑒定能力。此外，學院積極打造法醫(yī)病理學虛擬教研室，利用現(xiàn)代化信息技術，實現(xiàn)不同地域教師跨時空開展教研活動，例如教學秘書根據(jù)教學目標，組織課程教師線上修訂教學大綱、開展同質(zhì)化教學研討、撰寫課程思政教學案例和建設題庫，分享教學經(jīng)驗、共享教學資源，提升教學活動數(shù)智化水平，助力創(chuàng)新型法醫(yī)學人才的培養(yǎng)。后期，我們將在“101計劃”的支持下開展跨學校和專業(yè)建設虛擬教研室的研究工作，期待更多不同學科的教師加入，通過借鑒中國各高水平大學的教學特色，進一步提升我校法醫(yī)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量。

3.3 基于知識圖譜的新形態(tài)教材編寫

教材被喻為人才培養(yǎng)的重要“劇本”，是提升教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。創(chuàng)新教材編寫方式，提升教材質(zhì)量是教育改革“新基建”的重要環(huán)節(jié)。隨著“101計劃”的全方位推進，融合了學科前沿動態(tài)和研究成果，具有中國特色的一流核心教材[16]陸續(xù)推出，基于知識圖譜的新形態(tài)教材應運而生。這一新型教材采用文字、圖片、動畫、視頻等多模態(tài)元素，以超鏈接、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)編排和組織內(nèi)容，通過服務器和多媒體設備發(fā)布使用，是一種新型教學內(nèi)容制作和發(fā)布的出版形態(tài)[17]。與傳統(tǒng)教材相比，新形態(tài)教材更強調(diào)對于學生知識體系和思維方式的塑造培養(yǎng)，通過整合梳理不同學科、章節(jié)的學習元素，構(gòu)建具有邏輯關聯(lián)的知識體系，輔之以豐富的場景設計和實踐案例，幫助學生更生動、深入地掌握理論知識，逐步形成解決實際問題的能力[18]。

目前，由中國頂尖專家學者編寫的法醫(yī)學規(guī)劃教材已陸續(xù)出版，構(gòu)成了法醫(yī)學核心教材庫，在中國法醫(yī)學本科教育和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。規(guī)劃教材規(guī)范、經(jīng)典，便于在全國范圍內(nèi)推廣使用，但是不同指導思想和編寫體例的新形態(tài)、個性化教材也應該得到提倡，從而幫助學生從不同視角學習知識，提升能力。在“101計劃”的推動下，學院組織核心師資團隊成員著手編寫基于知識和思維圖譜的法醫(yī)病理學新形態(tài)教材——《圖表法醫(yī)病理學》，嘗試使用生動形象的圖表將法醫(yī)病理學的主干內(nèi)容和核心知識點重新整合，并深入挖掘其中蘊含的思政元素，輔以豐富的數(shù)字化學習資源，如大體和組織病理學圖譜及鑒定實例，供學生進行拓展思考和檢驗學習效果。

參照模塊化教學改革“，圖表法醫(yī)病理學”將教學內(nèi)容整合為“總論“”法醫(yī)死亡學”“損傷“”窒息“”猝死”，以及“法醫(yī)因果關系分析”等6章，強化不同章節(jié)的邏輯關聯(lián)，幫助學生形成關節(jié)互通知識網(wǎng)絡。例如我們將第5版規(guī)劃教材“法醫(yī)病理學”第2章“死亡”、第3章“死后變化”、第4章“死亡時間推斷”以及第19章“法醫(yī)尸體檢驗”整合為第2章“法醫(yī)死亡學”，歸納為3個核心問題：①什么是死亡；②什么是法醫(yī)學研究的死亡；③法醫(yī)學如何研究死亡。這樣的整合嘗試實現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯遞進和理論聯(lián)系實際，突出法醫(yī)病理學的研究特色和研究方法。此外，將法醫(yī)病理學科研思維培養(yǎng)和研究進展融入研究方法之中，以“科研反哺教學”，強化對于學生創(chuàng)新意識和科研思維的啟發(fā)。然后按照死亡分類（以死亡原因為主），從損傷、窒息和疾病等三個維度進行闡釋，最后介紹法醫(yī)學因果關系分析的原則、方法及在檢案實踐中的應用，作為理論學習向鑒定實踐的過渡，為學生畢業(yè)后從事法醫(yī)病理鑒定工作打下堅實基礎。

在內(nèi)容編寫方面，各章節(jié)首先簡明扼要介紹主要內(nèi)容，然后是全章知識概覽圖，接下來以核心知識點為關鍵詞，將復雜的文字凝練成知識圖譜和若干表格。需要特別強調(diào)的關鍵知識點以批注形式進行強化突出，引導學生深入思考。同時，知識圖譜中亦含有思政元素的引申拓展，讓學生在潛移默化之中強化法治觀念和維護社會公平、公正的使命感、責任心。此外，預留一些內(nèi)容供學生自主完成歸納總結(jié)以檢驗學習效果。大體和組織病理學附圖均以數(shù)字資源的形式呈現(xiàn)，學生通過掃描二維碼的形式查閱。部分章節(jié)后附有案例分析題目，供學生自我檢測和提升。

新形態(tài)教材不是簡單的形式改變，而在于引導學生掌握學科內(nèi)在邏輯體系，以死亡為主線，涵蓋死亡的啟動、發(fā)展到尸體征象及死后尸體變化；以死因分析為核心，涵蓋不同類型死亡的現(xiàn)場勘查、尸表征象、器官大體改變、組織病理學改變、實驗室檢查、因果關系分析，從傷、病、醫(yī)、毒等四個方面將死亡進行系統(tǒng)分類和鑒別診斷，逐漸形成“看圖說話”的法醫(yī)病理學鑒識方法，為本科生畢業(yè)后從事法醫(yī)學鑒定工作打下扎實基礎，避免將主要學習精力花費在機械記憶零散知識點上，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4 結(jié)語

當前，中國正走在以中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)民族復興的偉大征程上，推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型拔尖人才對于實現(xiàn)民族復興的中國夢意義重大?！?01計劃”正是在這一時代背景下啟動實施，通過深化高等教育教學改革，推進師資團隊、教材編寫和課程講授等基礎要素建設及開展有組織教學，推動人才培養(yǎng)由“知識為主”向“能力為先”轉(zhuǎn)變，為中國式現(xiàn)代化建設提供智力支持和人才保證。為響應教育部“101計劃”向多學科和地方高校全面拓展的部署，安徽省2023年度教學質(zhì)量工程首次增設“101項目”，旨在推動地方所屬高等學校優(yōu)勢和特色專業(yè)建強建優(yōu)。我校法醫(yī)學專業(yè)積極申報并獲批《法治中國建設視域下新時代法醫(yī)學人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的“101計劃”研究》項目。基于“101計劃”的法醫(yī)學教學改革尚無可借鑒的成熟范例，在汲取其他基礎學科成功做法的基礎上，本團隊前期嘗試以專業(yè)課程改革為切口，以打造核心教學團隊和編寫新形態(tài)教材為抓手，進行教學改革實踐探索，切實解決“教什么和怎樣教”的問題，積極探索“101計劃”背景下法醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在教學方式上，從單向講授知識向師生互動、以問題為導向的自主學習轉(zhuǎn)變；在教學內(nèi)容上，從以理論教學為主向理論、實踐并重轉(zhuǎn)變；在教材選擇上，從單一規(guī)劃教材向規(guī)劃教材與新形態(tài)教材并用轉(zhuǎn)變；在教學組織上，從理論→實習教學向理論→實習→理論轉(zhuǎn)變，改進教學理念和方法，提升畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，努力實現(xiàn)“以科技捍衛(wèi)司法公正、助推法治中國建設”的學科建設目標。項目建設后期，我們將繼續(xù)加強與國內(nèi)外高校法醫(yī)學專業(yè)教學團隊的交流互動，加大優(yōu)秀名師進課堂的頻次，拓寬學生的學術視野，提升解決問題的實踐能力和創(chuàng)新研究能力。同時，大力推動核心課程和數(shù)智教材建設，豐富虛擬教研室的教學資源和素材，提高集體備課質(zhì)量。

綜上所述，“101計劃”是在教育強國建設關鍵階段推出的一項旨在提升本科教學質(zhì)量和本科生創(chuàng)新能力的重要改革方案。法醫(yī)學工作者應當抓住機遇，搞好學科與專業(yè)發(fā)展的“基建工程”，為培養(yǎng)高素質(zhì)法醫(yī)學人才打下堅實基礎，為法治中國建設貢獻法醫(yī)學力量。

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（編輯：楊雪瑩 趙伊昕）