立德樹人視域下“衛星導航定位” 課程思政案例庫建設與實踐

【摘" " 要】為解決專業課教師在“衛星導航定位”課程教學中思政元素挖掘能力不足的問題，文章以北斗故事為主線，從學科發展、人物榜樣、典型事件、專業精神、重大工程、行業應用、職業規范、國家安全和傳統文化9個主題模塊進行思政案例的挖掘，并基于WordPress平臺建立了案例庫管理系統。教學實踐表明，通過案例庫建設可以有效地將思想政治教育融入專業課程教學中，有助于學生綜合素質和專業能力的提升。

【關鍵詞】“衛星導航定位”課程；課程思政；案例庫建設；北斗故事；立德樹人

【引用格式】吳湯婷，盧立果，魯鐵定.立德樹人視域下“衛星導航定位”課程思政案例庫建設與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（2）：87-89.

【中圖分類號】G642.0" " " " " " " " 【文獻標識碼】A" " " " " " " " 【文章編號】1002-4107（2025）02-0087-03

一、引言

2019 年3月，習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務[2]。2022年，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》進一步指出，推動各類課程與思政課同向同行，培養學生成長為堪當民族復興重任的時代新人[3]。當前，課程思政建設已成為高校教育教學改革的重要工作之一，被納入人才培養全過程[4]。

北斗衛星導航系統（以下簡稱“北斗系統”）作為國家重要的時空基礎設施，具有提供全天候精準時空信息服務的能力，能夠助力城市數字底座建設和城市智能中樞搭建，是加速經濟數字化轉型進程、賦能數字經濟發展的重要手段[5]。2020年7月31日，北斗三號系統全球組網完成，正式對全球提供服務，其意味著北斗產業化進程的加快及對北斗人才培養質量的要求的提升[6]。中國科學院院士張平文在2023年全國兩會上指出，“北斗產業要發展，人才是關鍵”。“衛星導航定位”課程作為全面講述北斗系統原理的教學載體，是北斗人才培養體系的重要組成部分，其知識體系也生動映射著我國北斗工程“從無到有、從小到大、從弱到強”的26年自主建設發展歷程[7]。因此，該專業課程融入課程思政具有天然的內洽性，可以通過我國北斗系統的發展歷程和創新特色、衛星導航領域的杰出人物和重大成果等豐富的案例，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和新時代北斗精神等思政元素與課程理論知識有機融合，實現知識傳授和價值引領相統一。

課程思政的有效實施須以思政案例為載體，才能實現思政元素外顯和學科知識內化的教學目標，提升課程思政教學效果[8]。優質的思政案例通常能夠較充分地展現事物發展的矛盾性和復雜性，促進學生更深入地思考實踐中顯露出來的種種實際問題。而課程思政案例庫作為思政案例的一組集合，不僅能為相關任課教師提供豐富的案例素材，也能為學生提供思政學習平臺，有效化解課程思政滲透難的問題[9]。基于此，針對“衛星導航定位”課程的特質，亟須構建目標明確、結構合理、內容全面的思政案例庫，為培養高素質、創新型導航定位人才奠定基礎。

二、問題分析

課程思政案例庫建設是實現價值觀“如鹽入水”融進課堂教學的重要舉措，其質量直接影響到課程教學成效[10]。目前，“衛星導航定位”課程思政案例庫建設仍存在以下幾方面問題。一是案例過于零散，雖已有大量關于衛星導航定位的思政案例，但缺乏系統化設計和分類，沒有形成多層次案例框架，無法完整地呈現北斗知識模塊，降低了學生學習專業知識的連貫性；二是案例互動性弱，在現有的思政案例開發過程中，仍多以任課教師單方面挖掘為主，忽視了學生的真實需求和思想動態，在一定程度上弱化了思政案例的共鳴性，未能發揮出學生的主體作用；三是案例共享程度低，任課教師依靠個人收集和整理案例，未能凝聚多方合力、集思廣益，難以有效構建協同育人共享平臺。綜合上述分析，建設系統性、多樣性、互動性、共享性的“衛星導航定位”課程思政案例庫，對強化教師綜合素質、提升學生培養質量具有重要的現實意義。

三、方案設計

文章圍繞我國北斗導航發展歷史、建設過程和最新動態，結合“衛星導航定位”課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等領域挖掘專業知識點背后的相關故事，按照學科發展、人物榜樣、典型事件、專業精神、重大工程、行業應用、職業規范、國家安全和傳統文化9個主題模塊進行分類歸納（圖1），構建以北斗故事為主線的課程思政案例庫，打造富有北斗特色的課程思政。

①通過學科發展模塊，了解北斗建設的“三步走”是結合我國在不同階段技術、經濟發展實際提出的具體路線，增進學生對國情的認識，厚植愛國情懷。

②通過人物榜樣模塊，如李建成院士潛心鉆研數十載，完成大地水準面精度的“三級跳”，培養學生精益求精的科學家精神。

③通過典型事件模塊，如“伽利略”衛星崩潰事件，引導學生了解造成其服務中斷的原因在于衛星信號的廣播星歷沒有更新，由此提高學生分析問題、解決問題的能力。

④通過專業精神模塊，幫助學生了解新時代北斗精神是經過幾代北斗人接續奮斗、攻堅克難培育而成的，鼓勵學生傳承和弘揚新時代北斗精神。

⑤通過重大工程模塊，幫助學生了解北斗技術能夠勝任極端環境下高精度測量任務，培育學生科技自立自強的信心。

⑥通過行業應用模塊，幫助學生了解北斗在各行各業中的應用，培養學生的專業自信和創新能力。

⑦通過職業規范模塊，幫助學生認識到測繪成果的保密性，自覺遵守職業規范，增強職業責任感。

⑧通過國家安全模塊，幫助學生了解北斗對國家安全的守護，增強學生的國家安全意識，踐行總體國家安全觀。

⑨通過傳統文化模塊，如引用“問渠那得清如許？為有源頭活水來”形象說明北斗為世界衛星導航發展注入的新動力，幫助學生增強文化認同，堅定文化自信。

四、案例庫建設

（一）系統結構

文章基于B/S架構，使用WordPress平臺作為內容管理系統進行案例庫網站構建。WordPress是一個基于PHP語言和MySQL數據庫開發的免費、開源的建站程序，能夠提供諸多免費的網站插件和豐富的主題模板，通過其提供的主題模板和頁面編輯器可以輕松實現案例庫網站的搭建。文章搭建的案例庫系統，后端用戶可通過WordPress后臺實現案例導入、案例審核和系統維護等功能，前端用戶可進行案例檢索、用戶評論等功能操作。根據分層設計原則，系統結構設計從左至右依次是用戶層、業務邏輯層、功能層和數據層（圖2）。

（二）功能模塊

案例庫系統主界面如圖3所示，包括案例輸入、案例審核、案例檢索、用戶評論和系統維護5個功能模塊。

①案例輸入。用戶通過案例庫系統后臺的“寫文章”功能，對收集整理的課程思政案例文章進行編輯，并選擇案例所屬的主題模塊進行分類，然后提交等待管理員對案例進行審核。

②案例審核。管理員登錄案例庫系統后臺，對待審狀態的文章進行審核編輯，審核通過后點擊發布按鈕即可發布該案例文章。

③案例檢索。用戶可根據案例庫9個主題模塊分類查找案例文章，或通過案例庫搜索功能查找目標案例文章。

④用戶評論。用戶閱覽完案例文章后，可在文章底部填寫完相關用戶信息后發表評論。

⑤系統維護。案例庫后臺管理系統提供豐富的插件工具，管理員通過登錄后臺可實現對案例庫站點的整體維護。

五、建設成效

“衛星導航定位”課程思政案例庫建設完成后，已在東華理工大學測繪與空間信息工程學院專業課教師中推廣應用，不僅服務于“衛星導航定位”課程思政建設，也已應用于“多模導航定位與應用”“位置服務與實踐”“大地測量學基礎”“空間大地測量學”及“測量學”等相關課程。截止到2024年4月，網站訪問量逾20萬人次，在師生中獲得了較高評價。任課教師在備課過程中根據所要講的課程知識點，通過系統檢索相匹配的思政案例，并將課程知識點與思政案例相結合，有效解決了課程思政元素挖掘能力不足的問題，提升了開展課程思政教學工作的效率；學生結合案例學習課程知識，提升了學習興趣和熱情，在提升知識、能力水平的同時，實現了潛移默化的價值塑造。例如，有學生在評論中說：“該平臺有利于加強我們對北斗的認識，為祖國科技發展感到自豪”；有學生在學習許其鳳院士等人物的榜樣事跡后，深受鼓舞，在評論中說：“衛星定位可以幫助我們找到自己在地球上的準確位置，人生定位可以幫助我們找到自己在社會中的合適角色。要實現人生定位，就要根據自己的興趣、特長、目標和環境，選擇一條適合自己的道路，然后堅持不懈地努力工作，發揮自己的優勢和潛力，為社會做出貢獻。”

六、結束語

為推進“衛星導航定位”課程思政建設，全面落實立德樹人根本任務，課程團隊開發了“衛星導航定位”課程思政案例庫系統（訪問地址：https：//www.mlgm.net.cn/）。目前，針對該課程知識點共編寫了64個教學案例，并劃分為9個主題模塊。該平臺已在測繪與空間信息工程學院課程思政教學中推廣，供專業課教師參考借鑒與學生學習，且取得了較好的應用效果。鑒于課程思政建設是一個長期過程，后續將根據學科發展不斷挖掘新的思政育人素材以更新案例庫，打造全方位、立體化的思政教學資源庫。

【參" "考" "文" "獻】

[1]" 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調" 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]" 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-05-28）[2024-03-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]" 教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知：教社科〔2022〕3號[A/OL].（2022-07-25）[2024-03-25]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

[4]" 馮輝紅.新工科背景下工程造價類課程思政教學探索[J].黑龍江教育（理論與實踐）， 2024，78（4）：56.

[5]" 韓雅娟，于德營，姜碩.推動北斗與新基建融合發展，服務數字經濟與數字中國建設[J].衛星應用，2021（8）：33.

[6]" 祝雪芬，陳熙源，湯新華，等.“雙一流”建設背景下的北斗創新人才培養改革與實踐[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2022，24（增刊2）：31.

[7]" 吳湯婷，盧立果，李大軍.“新時代北斗精神”融入衛星導航定位課程思政教學的探索與實踐[J].導航定位學報，2022，10（1）：148.

[8]" 馮梅，曹輝，李曉輝.以思政案例為載體的高校課程思政教育教學初探[J].中國高等教育，2020（15/16）：37.

[9]" 孔維華，胥嘯宇，朱駿，等.測繪地理信息類專業課程思政案例庫建設與實踐[J].測繪通報，2022（10）：157.

[10]" 楊娟，張迪.基于案例融合的航空電氣實踐教學課" 程思政建設方法[J].黑龍江教育（理論與實踐），" 2023，77（5）：73.

■ 編輯∕王力