新質(zhì)生產(chǎn)力視域下雙三螺旋型

［摘要］審計(jì)是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，是推動(dòng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要力量，在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中扮演著重要角色。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)審計(jì)人才提出了更高的要求，迫切需要對(duì)現(xiàn)有審計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思和重構(gòu)以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。基于三螺旋理論，構(gòu)建以“大學(xué)-企業(yè)-政府”外三螺旋為培養(yǎng)主體、“德-能-行”內(nèi)三螺旋為培養(yǎng)目標(biāo)的雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式，并提出“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人是雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑，最后從平臺(tái)搭建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等七方面構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人體系。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；雙三螺旋模型；審計(jì)人才；培養(yǎng)模式；“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同；協(xié)同育人

［中圖分類號(hào)］F239［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］20963114（2025）01001209

［收稿日期］20240918

［基金項(xiàng)目］廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GD23SQGL02）；廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵教高函〔2020〕20號(hào)）

［作者簡(jiǎn)介］王海濱（1984— ），男，山東安丘人，審計(jì)署審計(jì)科研所副研究員，博士，主要研究方向?yàn)閷徲?jì)理論與實(shí)務(wù)；劉儒昞（1979— ），男，寧夏固原人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)閷徲?jì)理論與實(shí)務(wù)，通信作者，郵箱：rbliu@gdufs.edu.cn。

①引自：“習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù) 朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)”，詳見：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202409/t20240910_1150246.html。

②引自：“習(xí)近平在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力 扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”，詳見：https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202402/content_6929446.htm。

③引自：“2024年全國教育工作會(huì)議召開”，詳見：https：//www.gov.cn/lianbo/bumen/202401/content_6925504.htm。

一、 引言

習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會(huì)上指出：“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)①”。黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡(jiǎn)稱“黨的二十屆三中全會(huì)《決定》”）指出要“推動(dòng)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象優(yōu)化組合和更新躍升，催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，發(fā)展以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為特征的生產(chǎn)力”“建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式”。2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念。2024年1月31日習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才②。”培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，基礎(chǔ)和先導(dǎo)靠教育。國之所需，教育所向。2024年1月召開的全國教育工作會(huì)議指出“要堅(jiān)持教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)硬道理”“做黨中央決策部署的執(zhí)行者、行動(dòng)派、實(shí)干家”③。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高等教育學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)提出了更高的要求，要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、重塑課程體系，打造高水平人才培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建高等教育新生態(tài)［1］。

審計(jì)人才在黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。審計(jì)是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，是推動(dòng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要力量，在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中扮演著重要角色。審計(jì)人才是宏觀審計(jì)制度的實(shí)踐者和微觀審計(jì)活動(dòng)的執(zhí)行者。審計(jì)人員素質(zhì)高低是決定審計(jì)工作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，因此推進(jìn)審計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提升審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造能夠服務(wù)和保障推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“復(fù)合型、高素質(zhì)、專業(yè)化”審計(jì)“鐵軍”成為當(dāng)下審計(jì)人才培養(yǎng)本文僅指審計(jì)專業(yè)本科、研究生的人才培養(yǎng)。的首要任務(wù)。

二、 文獻(xiàn)回顧

新質(zhì)生產(chǎn)力理論揭示了我國生產(chǎn)力發(fā)展已進(jìn)入新的階段，這對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)我國人才培養(yǎng)工作具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。楊德廣認(rèn)為，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，歸根結(jié)底要依靠新質(zhì)人才，要依靠人的高素質(zhì)、高品質(zhì)、高技能，這就要求當(dāng)今教育要著力培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的新質(zhì)人才［2］。盧建軍認(rèn)為大學(xué)是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐，要探索產(chǎn)學(xué)研深度融合新模式，推動(dòng)構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新型生產(chǎn)關(guān)系［3］。

新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)財(cái)會(huì)人員也提出了更高的要求。宋麗梅和臧建文認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)力背景下財(cái)務(wù)人員應(yīng)通過提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作能力、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、戰(zhàn)略思維能力以及邏輯分析能力等，實(shí)現(xiàn)更高素質(zhì)的勞動(dòng)躍遷，提升自身價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型［4］。王偉和汪祥耀深入探討了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐創(chuàng)新提出的新挑戰(zhàn)，認(rèn)為在當(dāng)下新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞國家大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略宏圖，聚焦以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)的新質(zhì)生產(chǎn)力，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、以振興國家經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展為己任、既通曉會(huì)計(jì)規(guī)則又掌握科技常識(shí)的通用型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才［5］。陳波認(rèn)為新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代審計(jì)人員要始終與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，始終保持自身專業(yè)能力的相關(guān)性和有用性［6］。

王海濱，劉儒昞：新質(zhì)生產(chǎn)力視域下雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究“三螺旋”理論（Triple Helix Model Theory）源于生物學(xué)領(lǐng)域，是遺傳學(xué)家對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的一種假設(shè)與猜想。20世紀(jì)90年代，美國社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲（Henry Etzkowit）和荷蘭學(xué)者羅伊特·雷德斯多夫（Loet Leydesdorff）將該理論模型作為“協(xié)同創(chuàng)新理論”引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。他們認(rèn)為，三螺旋模型由政府、行業(yè)、大學(xué)三個(gè)部分構(gòu)成，三者之間相互獨(dú)立又相互作用，構(gòu)成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過持續(xù)合作推動(dòng)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，在不斷地螺旋式上升中，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供有力支撐［7］。

國外文獻(xiàn)中，三螺旋理論作為一種創(chuàng)新理論和范式，主要被用來研究大學(xué)、行業(yè)、政府三者的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制［89］。國內(nèi)文獻(xiàn)中：2012年孫祥冬和姚緯明結(jié)合三螺旋理論和高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了與三螺旋相對(duì)應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的雙三螺旋模型，構(gòu)建了內(nèi)三螺旋和外三螺旋并存的人才培養(yǎng)雙三螺旋體系［10］；陶威和郭哲將三螺旋模型引入未來技術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，嘗試構(gòu)建以“大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府”為外三螺旋和以“知識(shí)-能力-素質(zhì)”為內(nèi)三螺旋的雙三螺旋型未來技術(shù)人才培養(yǎng)體系［11］；李婷和韓建民基于雙三螺旋理論，構(gòu)建了以主題出版知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的內(nèi)三螺旋應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和以政府、出版企業(yè)、高校為主體的外三螺旋交叉融合模式，推動(dòng)傳統(tǒng)主題出版人才培養(yǎng)模式更新升級(jí)［12］。

綜上，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)關(guān)注到了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，有文獻(xiàn)從三螺旋理論出發(fā)，提出了人才培養(yǎng)的“雙三螺旋結(jié)構(gòu)”模型，但是尚未見到新質(zhì)生產(chǎn)力背景下審計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)。本文嘗試構(gòu)建以“大學(xué)-企業(yè)-政府”外三螺旋為培養(yǎng)主體和“德-能-行”內(nèi)三螺旋為培養(yǎng)目標(biāo)的雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式，并提出“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人作為該模式的實(shí)現(xiàn)路徑，以期對(duì)該領(lǐng)域研究提供可能的增量貢獻(xiàn)。

三、 新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)審計(jì)人才的需求

（一） 新質(zhì)生產(chǎn)力的特征

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力引自：“習(xí)近平在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力 扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”，詳見：https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202402/content_6929446.htm。。”

馬克思認(rèn)為，生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)要素［13］207208。按照馬克思生產(chǎn)力理論，新質(zhì)生產(chǎn)力的特征可以從勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)向度概括。一是勞動(dòng)者向度。馬克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)生產(chǎn)力是隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的［13］698。”新質(zhì)生產(chǎn)力歸根結(jié)底要依靠能夠引領(lǐng)和推動(dòng)現(xiàn)代科技進(jìn)步、先進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型勞動(dòng)者來實(shí)現(xiàn)。二是勞動(dòng)資料向度。馬克思有一個(gè)著名的判斷：“各種經(jīng)濟(jì)時(shí)代的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)［13］210。”勞動(dòng)資料就是人勞動(dòng)所使用的資料，最主要的就是勞動(dòng)工具，勞動(dòng)工具也因此被認(rèn)為是衡量生產(chǎn)力發(fā)展的尺度，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的手段。新質(zhì)生產(chǎn)力是以新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)為主要內(nèi)涵的生產(chǎn)力，數(shù)字工具與數(shù)字技術(shù)成為新的勞動(dòng)資料。三是勞動(dòng)對(duì)象向度。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“人靠自然界生活”［14］55。因此實(shí)現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一必須走可持續(xù)發(fā)展之路。新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展是新發(fā)展理念的核心要義，是高質(zhì)量發(fā)展的底色。綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展是新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的動(dòng)力源泉，最終就是要實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的雙贏。

（二） 新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)審計(jì)的影響

馬克思在《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》中指出：“隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變更，全部龐大的上層建筑也或慢或快地發(fā)生變革”［15］592，即“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力、上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、國家治理和社會(huì)發(fā)展更好相適應(yīng)，為中國式現(xiàn)代化提供強(qiáng)大動(dòng)力和制度保障”。審計(jì)作為上層建筑的一部分就是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的［16］。新質(zhì)生產(chǎn)力從勞動(dòng)資料向度的數(shù)字化和勞動(dòng)對(duì)象向度的綠色化兩個(gè)方面驅(qū)動(dòng)新一輪的科技革命和行業(yè)變革，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)正在發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變，將對(duì)現(xiàn)行審計(jì)理論與實(shí)務(wù)產(chǎn)生巨大沖擊。

1. 勞動(dòng)者創(chuàng)新化提升了對(duì)審計(jì)人員的素質(zhì)要求

新質(zhì)生產(chǎn)力在勞動(dòng)者向度的特征表現(xiàn)就是高素質(zhì)、創(chuàng)新性成為未來勞動(dòng)者的基本特質(zhì)。新質(zhì)生產(chǎn)力是對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)力的革新，不僅推動(dòng)商業(yè)模式的深刻變革，而且也在各個(gè)領(lǐng)域中催生出眾多創(chuàng)新應(yīng)用，使得審計(jì)賴以生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了根本改變。審計(jì)人員要及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求相匹配的新知識(shí)，不斷更新原有知識(shí)體系，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造思維，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性勞動(dòng)者的需求。

2. 勞動(dòng)資料數(shù)字化拓寬了審計(jì)邊界

新質(zhì)生產(chǎn)力在勞動(dòng)資料向度的一個(gè)特征表現(xiàn)就是數(shù)字技術(shù)成為新的勞動(dòng)資料，推動(dòng)被審計(jì)單位經(jīng)營環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生巨大改變，經(jīng)濟(jì)交易復(fù)雜性和差異性凸顯，由此催生出了新的審計(jì)需求，拓寬了審計(jì)邊界，擴(kuò)大了審計(jì)范圍。比如：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于數(shù)據(jù)資產(chǎn)以及基于對(duì)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的擔(dān)憂，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)據(jù)資產(chǎn)和信息系統(tǒng)的審計(jì)需求。再比如，隨著人工智能（AI）的快速發(fā)展，算法正以前所未有的速度嵌入人們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中，公共部門和私營部門業(yè)務(wù)營運(yùn)中使用算法的場(chǎng)景已經(jīng)非常廣泛，算法的廣泛運(yùn)用有效地提高了工作的效率效果，為人們生活帶來了極大的便利，但同時(shí)也帶來了一系列的負(fù)面問題，為了應(yīng)對(duì)這些負(fù)面問題，各國都在推動(dòng)建構(gòu)算法治理體系，算法審計(jì)是其中的重要組成部分。

3. 勞動(dòng)資料數(shù)字化推動(dòng)了審計(jì)工具創(chuàng)新

新質(zhì)生產(chǎn)力在勞動(dòng)資料向度的另一個(gè)特征表現(xiàn)就是數(shù)字工具的廣泛使用。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的審計(jì)工具數(shù)據(jù)處理效率低下且出錯(cuò)率高，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，在審計(jì)過程中越來越多的運(yùn)用到數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)，甚至測(cè)繪技術(shù)和全球定位系統(tǒng)（Global Position Systems，GPS）、地理信息系統(tǒng)（Geography Information System，GIS）、遙感技術(shù)（Remote Sensing，RS）以及智能審計(jì)等先進(jìn)技術(shù)。這些技術(shù)能夠更有效地處理和分析大量復(fù)雜的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，不僅能提供科學(xué)的數(shù)據(jù)參考，為審計(jì)工作提供快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析服務(wù)，同時(shí)還能減少人為錯(cuò)誤和干預(yù)，使審計(jì)工具的功能和性能得到了極大的豐富和提升，從而大幅提高了審計(jì)工作效率。

4. 勞動(dòng)對(duì)象綠色化催生了新的審計(jì)需求

新質(zhì)生產(chǎn)力在勞動(dòng)對(duì)象向度的特征表現(xiàn)就是推動(dòng)綠色化發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色化、低碳化發(fā)展已經(jīng)成為全球共識(shí)，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力及其在環(huán)境、社會(huì)和治理（Environmental， Social and Governance， ESG）等方面的表現(xiàn)越來越受到各方關(guān)注，在資本市場(chǎng)上，可持續(xù)發(fā)展報(bào)告已經(jīng)成為投資人投資決策的重要依據(jù)之一，因此對(duì)于可持續(xù)發(fā)展報(bào)告目前有可持續(xù)發(fā)展報(bào)告、可持續(xù)報(bào)告、社會(huì)責(zé)任報(bào)告、ESG（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境）報(bào)告等稱謂，本文對(duì)這些稱謂不做嚴(yán)格區(qū)分，統(tǒng)稱為可持續(xù)發(fā)展報(bào)告。的第三方鑒證的需求日益提高。

（三） 新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)審計(jì)人才的需求

新質(zhì)生產(chǎn)力從勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象兩個(gè)維度賦予審計(jì)新的內(nèi)涵，也對(duì)審計(jì)人員提出了更高更新的素質(zhì)要求。

1. 勞動(dòng)者創(chuàng)新化要求審計(jì)人員提升開展研究型審計(jì)的能力

黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，研究型審計(jì)就是創(chuàng)新型審計(jì)，是針對(duì)國家審計(jì)提出的，是國家審計(jì)需求日益增長和審計(jì)資源配置不足矛盾下的必然結(jié)果［17］。在新質(zhì)生產(chǎn)力的浪潮下，新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異，審計(jì)人員面臨處理和分析大量新業(yè)務(wù)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的審計(jì)方法和工具在面對(duì)這種環(huán)境時(shí)已顯得力不從心，審計(jì)行業(yè)正遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，這就需要審計(jì)人員具備研究型審計(jì)的能力，在審計(jì)工作中善于思考、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)，更加注重調(diào)查、分析、研究，探求審計(jì)事項(xiàng)的真相、性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律，探索新的審計(jì)流程、方法和理論。

2. 勞動(dòng)資料數(shù)字化要求審計(jì)人員要強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)

2024年6月28日新修訂的《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》首次寫入會(huì)計(jì)信息化，在第八條提出“國家加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，鼓勵(lì)依法采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)工作”，這是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“健全促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)深度融合制度”，因此會(huì)計(jì)信息化建設(shè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，會(huì)計(jì)的未來在于財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和信息科學(xué)的交叉融合［18］，這也大大增加了審計(jì)人才有關(guān)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的知識(shí)需求。另外，黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“提升數(shù)據(jù)安全治理監(jiān)管能力”，因此在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，審計(jì)人員除了要遵守既有的審計(jì)職業(yè)道德守則，還需要樹立數(shù)字思維，注重?cái)?shù)據(jù)安全和風(fēng)險(xiǎn)控制，這就要求審計(jì)人員除了要掌握信息技術(shù)還需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全和風(fēng)險(xiǎn)保障能力。

3. 勞動(dòng)對(duì)象綠色化要求審計(jì)人員要拓展可持續(xù)發(fā)展報(bào)告鑒證能力

新質(zhì)生產(chǎn)力就是綠色生產(chǎn)力。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“完善生態(tài)文明基礎(chǔ)體制”“深化環(huán)境信息依法披露制度改革，構(gòu)建環(huán)境信用監(jiān)管體系”，而可持續(xù)發(fā)展信息披露就是生態(tài)文明基礎(chǔ)體制的組成部分。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，“將綠色轉(zhuǎn)型的要求融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，全方位、全領(lǐng)域、全地域推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型”摘自《國務(wù)院公報(bào)》（2024年第24號(hào)）：《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型的意見》。，因此，可持續(xù)發(fā)展信息必將成為投資人投資決策時(shí)的重要考慮因素之一。此外，隨著我國可持續(xù)披露準(zhǔn)則體系的統(tǒng)一建設(shè)，可持續(xù)發(fā)展報(bào)告實(shí)踐也將全面展開。高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展報(bào)告需要獨(dú)立鑒證保駕護(hù)航。會(huì)計(jì)師事務(wù)所是可持續(xù)發(fā)展報(bào)告鑒證服務(wù)的重要提供方，因此要拓展審計(jì)人員的審計(jì)業(yè)務(wù)范圍，提升審計(jì)人員可持續(xù)發(fā)展報(bào)告的鑒證能力。

四、 審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的差距

新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)審計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面提出了很高要求，然而現(xiàn)有的審計(jì)人才培養(yǎng)模式還與新質(zhì)生產(chǎn)力的要求有一定差距。

（一） 重書本知識(shí)學(xué)習(xí)、輕“問題意識(shí)”培養(yǎng)

長期以來，我國會(huì)計(jì)（審計(jì)）教育走不出“應(yīng)試教育”的窠臼，普遍存在“重考試、輕能力”的傾向，學(xué)生在校期間忙于考各種證書，認(rèn)為只有與CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）考試相關(guān)的課程才是專業(yè)主干課程，而對(duì)于學(xué)校開設(shè)的其他課程都只是消極應(yīng)付，到了找工作階段又都忙于應(yīng)付各種招聘考試，這使得學(xué)校開設(shè)的其他課程無法完全達(dá)到最初設(shè)想的培養(yǎng)目標(biāo)，可能誤入“應(yīng)試教育”歧途。在這種體系下培養(yǎng)的學(xué)生，只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但“問題意識(shí)”是審計(jì)人員必備的素質(zhì)，“問題”是審計(jì)的起點(diǎn)，只有牢固樹立強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，才能更好地發(fā)揮審計(jì)職能作用。特別是在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，審計(jì)人員只有具備敏銳的“問題意識(shí)”才能在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)線索，這就需要加強(qiáng)審計(jì)人員創(chuàng)新能力、“問題意識(shí)”培養(yǎng)，而現(xiàn)有的應(yīng)試教育培養(yǎng)體系缺乏對(duì)于創(chuàng)新能力和“問題意識(shí)”的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二） 數(shù)據(jù)分析能力偏弱

溫素彬等分析了205家用人單位的問卷調(diào)查，得到結(jié)論：近81.46%的受訪單位認(rèn)為目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力偏弱［19］。雖然大家都認(rèn)識(shí)到數(shù)智化時(shí)代數(shù)據(jù)分析能力的重要性，也有很多高校在會(huì)計(jì)（審計(jì)）專業(yè)課程中增設(shè)了Python語言等相關(guān)課程，甚至有學(xué)校開設(shè)了智能會(huì)計(jì)（審計(jì)）專業(yè)，但是大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)（審計(jì)）人才培養(yǎng)課程體系仍然是沿用傳統(tǒng)的課程體系，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還沒能夠很好地融入培養(yǎng)課程體系中。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)審計(jì)環(huán)境、審計(jì)方法、審計(jì)工具等發(fā)生深刻變化，必要的信息技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析能力已經(jīng)成為審計(jì)人員不可或缺的核心技能。因此，對(duì)現(xiàn)有審計(jì)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，融合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)分析等課程，提升學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘與分析、信息檢索與決策能力很有必要。

（三） 偏重財(cái)會(huì)專業(yè)教育，忽視經(jīng)管文法等其他學(xué)校的教育

現(xiàn)有審計(jì)專業(yè)仍然設(shè)置在會(huì)計(jì)專業(yè)的范圍內(nèi)，因此大多數(shù)學(xué)校的審計(jì)人才培養(yǎng)體系依然重點(diǎn)關(guān)注財(cái)會(huì)（包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)）專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于經(jīng)管文法等其他學(xué)科知識(shí)涉及不多。而近年來一些新興的審計(jì)鑒證業(yè)務(wù)，如資源環(huán)境審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、ESG報(bào)告鑒證等對(duì)審計(jì)人員的知識(shí)面要求很高，特別是在未來新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新型鑒證、審計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，這就要求審計(jì)人員必須有更廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和更加寬闊的專業(yè)視野，因此，現(xiàn)有審計(jì)人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)壓縮財(cái)會(huì)類課程比重，增加經(jīng)管文法等其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的比重。

（四） 協(xié)同培養(yǎng)體系尚未建立

審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前各高校的審計(jì)任課老師基本上都是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，授課老師自身缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能從理論講到理論，因此學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的基本都是課本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。目前審計(jì)人才培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同體系尚未建立完善，“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐過程中，企業(yè)的關(guān)鍵參與主體地位不突顯，企業(yè)參與意愿不高，導(dǎo)致審計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)象突出。

五、" 基于雙三螺旋模型的審計(jì)人才培養(yǎng)模式

雙三螺旋模型是對(duì)三螺旋創(chuàng)新理論的補(bǔ)充和發(fā)展。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合”，新質(zhì)生產(chǎn)力視域下審計(jì)人才的培養(yǎng)需大學(xué)、企業(yè)、政府三方的深度融合，形成“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)的模式，因此將大學(xué)、企業(yè)、政府三方作為外三螺旋的構(gòu)成要素既有理論依據(jù)又有現(xiàn)實(shí)需求；黨的二十屆三中全會(huì)《決定》指出“完善立德樹人機(jī)制”“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”，未來審計(jì)人才必須是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，“德”“能”“行”是審計(jì)人才全面發(fā)展的三個(gè)重要維度根據(jù)KAQ（KnowledgeAbilityQuality）理論，大學(xué)人才培養(yǎng)核心是注重全面教育，知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）并重。“德”“能”“行”即是知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的三個(gè)表現(xiàn)維度。，因此構(gòu)建“德”為前提、“能”為基礎(chǔ)、“行”為核心的“德-能-行”內(nèi)三螺旋人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。

圖1雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)體系

基于此，本文借鑒已有文獻(xiàn)［1012］，以三螺旋創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以“大學(xué)-企業(yè)-政府”為協(xié)同培養(yǎng)主體的外三螺旋，以“德-能-行”全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)三螺旋的雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

（一） 外三螺旋：大學(xué)、企業(yè)、政府

外三螺旋是人才培養(yǎng)的主體，由大學(xué)、企業(yè)和政府三者構(gòu)成，三者是審計(jì)人才“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)的主要執(zhí)行者，分別代表了人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求與政策引導(dǎo)的主體。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本職能，因此，外三螺旋中大學(xué)是審計(jì)人才的供給方，是人才培養(yǎng)工作的執(zhí)行主體和責(zé)任主體，扮演著“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)組織者、聯(lián)絡(luò)人的角色，是教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施的主要參與方。作為人才培養(yǎng)主體，大學(xué)應(yīng)主動(dòng)出擊，積極爭(zhēng)取外部資源，主動(dòng)尋求與政府、企業(yè)等維持良好的合作互動(dòng)關(guān)系，形成穩(wěn)定的“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)聯(lián)盟。

外三螺旋中的企業(yè)代指審計(jì)實(shí)務(wù)界，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所，代表的是審計(jì)人才的主要需求方。實(shí)務(wù)界身處審計(jì)工作一線，對(duì)高素質(zhì)審計(jì)人才的需求更為迫切，對(duì)新的市場(chǎng)需求感知也更為直接。因此審計(jì)實(shí)務(wù)界可以對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容施加影響。

外三螺旋中的政府可以是審計(jì)機(jī)關(guān)或者審計(jì)學(xué)會(huì)等，其既是審計(jì)人才的需求方也是政策的制定者、行業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者，在外三螺旋中的作用體現(xiàn)在發(fā)展引導(dǎo)、制度供給、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和資源整合等方面。政府可以通過方向引領(lǐng)、政策引導(dǎo)以及資源傾斜等手段引導(dǎo)大學(xué)培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求特別是當(dāng)下有助于推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的審計(jì)人才，也可以通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策推動(dòng)等方式促進(jìn)大學(xué)與實(shí)務(wù)界之間在人才培養(yǎng)過程中形成更為緊密和持久的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。

（二） 內(nèi)三螺旋：“德”“能”“行”

本文借鑒已有文獻(xiàn)［2021］，基于KAQ（KnowledgeAbilityQuality）理論，從“德”“能”“行”三個(gè)維度衡量審計(jì)人才全面發(fā)展程度。

“德”首先來源于審計(jì)的政治屬性，即審計(jì)人員要講政治。政治性是有效發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督作用的方向引領(lǐng)和根本保證。《中華人民共和國審計(jì)法》將國家審計(jì)的政治屬性貫穿于審計(jì)工作全過程各環(huán)節(jié)。“德”同時(shí)也來源于審計(jì)的專業(yè)屬性，即審計(jì)人員要恪守職業(yè)道德規(guī)范。審計(jì)職業(yè)道德是指審計(jì)人員在從事審計(jì)工作時(shí)所必須遵循的基本行為規(guī)范。在審計(jì)人才培養(yǎng)過程中，高校要堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心使命，強(qiáng)化“黨性教育”“國情教育”“職業(yè)道德教育”，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊膶徲?jì)人才。

“能”要求審計(jì)人才必須打破原有的學(xué)科知識(shí)壁壘，拓展知識(shí)領(lǐng)域，從多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉融合的角度來重構(gòu)自身知識(shí)系統(tǒng)。一名合格審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)可劃分為專業(yè)知識(shí)和通用知識(shí)兩部分。專業(yè)知識(shí)方面，除會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等財(cái)會(huì)審專業(yè)知識(shí)外，審計(jì)人才還應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。通用知識(shí)方面，內(nèi)容則比較廣泛：新質(zhì)生產(chǎn)力視域下計(jì)算機(jī)和環(huán)境資源學(xué)是審計(jì)人才所必須掌握的，“文史哲經(jīng)藝美”方面的知識(shí)也是必不可少。通用知識(shí)常常被人們認(rèn)為是“無用的知識(shí)”，實(shí)際上這些所謂的“無用的知識(shí)”對(duì)于培養(yǎng)“人”是必不可少的，不僅可以擴(kuò)寬審計(jì)人員的知識(shí)面，激發(fā)人的思想靈感，而且對(duì)塑造人格，培養(yǎng)家國情懷與堅(jiān)忍不拔、求真務(wù)實(shí)的精神至關(guān)重要。

“行”旨在強(qiáng)調(diào)審計(jì)人才應(yīng)具備動(dòng)手實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)。審計(jì)工作說到底是要依賴于審計(jì)人員的實(shí)際動(dòng)手能力。因此審計(jì)人員不僅要具備厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要能將這些專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到審計(jì)實(shí)務(wù)工作中，轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。在審計(jì)實(shí)踐中，審計(jì)人員要勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、善于思考、勤于動(dòng)手，要熟練掌握審計(jì)工作的流程和審計(jì)方式方法，具備較好的數(shù)據(jù)處理能力，能查、能說、能寫、能研，以滿足新時(shí)代審計(jì)工作的需要。

內(nèi)三螺旋中“德”“能”“行”三者之間是既相互獨(dú)立又互相交織的關(guān)系。一方面，“德”“能”“行”三者對(duì)審計(jì)人才而言相互獨(dú)立、作用各異。“德”是立命之本，是指政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平；“能”是立身之本，是審計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)；“行”是立業(yè)之本，是指審計(jì)人才的實(shí)務(wù)操作能力，即執(zhí)行力。另一方面，“德”“能”“行”三者又相互交融，難以分割。“德”是根本，是“能”和“行”的前提，“能”是“行”的基礎(chǔ)，“行”是“德”與“能”的體現(xiàn)同時(shí)反過來又可以促進(jìn)對(duì)“德”與“能”的理解與運(yùn)用。其實(shí)從廣義上來講，“德”“能”“行”本身就是一個(gè)統(tǒng)一體，“能”和“行”都是“德”的重要組成部分，“德”對(duì)“能”“行”起到規(guī)范與引導(dǎo)的作用。

六、 雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑——“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同

圖2“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)體系（一） “政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同的審計(jì)人才培養(yǎng)體系

雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式既能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)審計(jì)人才培養(yǎng)過程中大學(xué)、企業(yè)、政府三者之間獨(dú)立又合作的關(guān)系，又可助力審計(jì)人才實(shí)現(xiàn)“德”“能”“行”全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，并最終成長為助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的人才。

“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人是雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同的審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制可從平臺(tái)搭建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)踐、保障機(jī)制等方面進(jìn)行構(gòu)建［22］（見圖2）。

1. 平臺(tái)搭建：政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人首先需搭建起一個(gè)交流平臺(tái)并形成相對(duì)固定的協(xié)調(diào)機(jī)制。高校成立審計(jì)人才培養(yǎng)委員會(huì)，成員由高校、審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)學(xué)會(huì)、企業(yè)、事務(wù)所的理論專家和實(shí)務(wù)專家組成，共同制訂人才培養(yǎng)方案、確定課程教學(xué)大綱、安排教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)課程建設(shè)等，形成由審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)學(xué)會(huì)給予專業(yè)指導(dǎo)、事務(wù)所和企業(yè)側(cè)重實(shí)踐、高校側(cè)重理論的共享合作機(jī)制，共同推進(jìn)協(xié)同育人工作。

2. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)：政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人需有一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論水平高的教師團(tuán)隊(duì)作為保障。組建校外指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，組成人員除了要體現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，還要考慮到學(xué)科的交叉性和多樣性。組建課程教學(xué)組，教學(xué)組共享各自資源、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)來共同開發(fā)課程、共同備課、共同教學(xué)、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同開展理論研究。也可創(chuàng)造條件，讓校內(nèi)老師到審計(jì)機(jī)關(guān)、事務(wù)所以及企事業(yè)單位審計(jì)機(jī)關(guān)掛職學(xué)習(xí)，增強(qiáng)校內(nèi)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的核心。雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)由審計(jì)人才培養(yǎng)委員會(huì)主導(dǎo)，高校、審計(jì)機(jī)關(guān)、審計(jì)學(xué)會(huì)、企業(yè)、事務(wù)所等多方深度參與，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)審計(jì)事業(yè)發(fā)展的需求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“德”“能”“行”的培養(yǎng)，涵蓋社會(huì)審計(jì)、國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)三大領(lǐng)域。

4. 教學(xué)過程：教學(xué)過程應(yīng)遵守學(xué)校的學(xué)期安排和課時(shí)要求，邀請(qǐng)校外指導(dǎo)老師參與第一二三課堂教學(xué)，每門課程教學(xué)內(nèi)容須完整，要包括理論知識(shí)和案例分析。通常情況下，每門課程均由校內(nèi)老師和校外指導(dǎo)老師共同完成。校內(nèi)老師負(fù)責(zé)講解理論知識(shí)搭建學(xué)科理論知識(shí)框架體系，校外指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)踐中的案例進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐互補(bǔ)相長。邀請(qǐng)校外老師參與學(xué)生論文選題、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)，在保證論文研究理論水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)位論文的實(shí)踐意義。

5. 教學(xué)資源：在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過程中，要循序漸進(jìn)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源，包括系列教材和案例庫。此外，校外指導(dǎo)老師針對(duì)政策實(shí)踐中或者審計(jì)實(shí)務(wù)中需要解決的重要問題，可以和校內(nèi)老師、學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究，形成系列研究成果。這些教學(xué)研究資源作為高校人才培養(yǎng)的重要資源和成果除了用于學(xué)校課程教學(xué)、社會(huì)服務(wù)，也可用于審計(jì)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位審計(jì)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多方互利共贏和可持續(xù)的政產(chǎn)學(xué)研合作。

6. 實(shí)習(xí)實(shí)踐：政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過程中，學(xué)生除了學(xué)校學(xué)習(xí)，必須深入?yún)⑴c實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校可通過校外指導(dǎo)老師、優(yōu)秀校友資源廣泛建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)之前，事先向校外指導(dǎo)老師征集當(dāng)前實(shí)務(wù)界關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生帶著問題參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中形成的思考還可以作為畢業(yè)論文選題，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和論文的融合，提高協(xié)同育人成效。

7. 保障機(jī)制：長期以來，產(chǎn)學(xué)研合作往往是學(xué)校一廂情愿，企業(yè)和校外指導(dǎo)老師參與的積極性不高。審計(jì)機(jī)關(guān)和學(xué)會(huì)可通過發(fā)布合作課題研究、審計(jì)人員職稱評(píng)審中增加人才培養(yǎng)的鼓勵(lì)分等政策措施來提高校外指導(dǎo)老師參與人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，形成政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的制度性安排，以保障協(xié)同育人能夠穩(wěn)定、持續(xù)開展。

（二） “政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同推動(dòng)外三螺旋與內(nèi)三螺旋之間的互動(dòng)

雙三螺旋型審計(jì)人才培養(yǎng)模型中的外三螺旋由大學(xué)、企業(yè)、政府構(gòu)成，而內(nèi)三螺旋則由“德”“能”“行”組成。如前文所述內(nèi)外三螺旋各自內(nèi)部要素之間存在著關(guān)聯(lián)互動(dòng)關(guān)系。此外，外三螺旋要素與內(nèi)三螺旋要素之間也存在著邏輯互動(dòng)關(guān)系，“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同推動(dòng)了外三螺旋與內(nèi)三螺旋之間的互動(dòng)。外三螺旋是培養(yǎng)主體：大學(xué)是培養(yǎng)審計(jì)人才“德”“能”“行”的“主陣地”；企業(yè)可利用自身?xiàng)l件提供“德”“能”“行”的實(shí)踐場(chǎng)地；政府可為審計(jì)人才“德”“能”“行”發(fā)展提供方向引領(lǐng)、政策推動(dòng)或資源支持等。內(nèi)三螺旋是培養(yǎng)目標(biāo)：“德”“能”“行”全面發(fā)展的審計(jì)人才既是大學(xué)的使命和辦學(xué)能力的體現(xiàn)，也為企業(yè)和政府等用人單位推動(dòng)審計(jì)工作高質(zhì)量發(fā)展提供了人才支撐，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)政府發(fā)展目標(biāo)、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了重要保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.優(yōu)化調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需求［J］.中國高等教育，2024（7）：1.

［2］楊德廣.努力培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的新質(zhì)人才［J］.教育發(fā)展研究，2024（8）：3.

［3］盧建軍.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研深度融合 教育科技人才一體化推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展［J］.中國高等教育，2024（6）：3436.

［4］宋麗梅，臧建文.新質(zhì)生產(chǎn)力下的財(cái)務(wù)審計(jì)創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)綜述［J］.會(huì)計(jì)之友，2024（13）：158161.

［5］王偉，汪祥耀.新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)我國會(huì)計(jì)改革創(chuàng)新的思考［J］.財(cái)會(huì)月刊，2024（6）：5864.

［6］陳波.新質(zhì)生產(chǎn)力視角下注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的社會(huì)價(jià)值與發(fā)展機(jī)遇［J］.中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2024（3）：2935.

［7］Etzkowitz H， Leydesdorff L. The Triple Helix——UniversityIndustryGovernment Relations： A Laboratory for KnowledgeBased Economic Development［J］.Glycoconjugate Journal， 1995，14（1）： 1419.

［8］Anderson G， Carla M， Joo F， Vanessa R. Triple helix and its evolution： A systematic literature review［J］.Journal of Science and Technology Policy Management， 2019，10（3）： 812833.

［9］AlainMarc R. Innovation today： The Triple Helix and research diversity［J］.Triple Helix， 2014，1（1）： 8.

［10］孫祥冬，姚緯明.雙三螺旋模型理論與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新［J］.南京社會(huì)科學(xué)，2012（12）：124130.

［11］陶威，郭哲.雙三螺旋型未來技術(shù)人才培養(yǎng)體系建構(gòu)研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（10）：7079.

［12］李婷，韓建民.基于雙三螺旋理論的主題出版人才培養(yǎng)模式探究［J］.科技與出版，2024（6）：121129.

［13］馬克思恩格斯文集，第5卷［M］.北京：人民出版社，2009.

［14］馬克思恩格斯選集，第1卷［M］.北京：人民出版社，2012.

［15］馬克思恩格斯文集，第2卷［M］.北京：人民出版社，2009.

［16］寧佳玉.審計(jì)屬性：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)抑或上層建筑［J］.中國內(nèi)部審計(jì)，2013（7）：5861.

［17］王會(huì)金，范杰，任磊.研究型審計(jì)人員職業(yè)勝任能力的提升路徑研究［J］.會(huì)計(jì)之友，2024（11）：3540.

［18］馬永強(qiáng).新技術(shù)背景下的教育變革與會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型——西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的思考與實(shí)踐［J］.會(huì)計(jì)研究，2023（3）：175189.

［19］溫素彬，溫皓然，張興亮，等.兼聽則明：智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的調(diào)查研究與方案設(shè)計(jì)［J］.財(cái)會(huì)月刊，2023（1）：8186.

［20］Yuan K. A study of the current situation and countermeasures of medical English talents training based on KAQ education mode［J］.Theory and Practice in Language Studies， 2018，8（6）： 694701.

［21］王磊.高校科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)隱追隨的維度與量表開發(fā)——基于KAQ理論的維度構(gòu)建方法［J］.運(yùn)籌與管理，2020（8）：222232.

［22］雷宇.政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制探索——以廣東省審計(jì)碩士共享課堂為例［J］.審計(jì)觀察，2023（9）：5860.

［責(zé)任編輯：苗竹青，高婷］

Research on the Construction of a Dual Triple Helix Model for Audit

Talent Development in the Context of New Quality Productive Forces

WANG Haibin1， LIU Rubing2

（1. Audit Research Institute of the National Audit Office， Beijing 100086， China;

2. School of Accounting， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou 510006， China）

Abstract： Auditing is a crucial component of the Party and the State's supervisory system， a vital force in advancing the modernization of the national governance system and capabilities， and plays a significant role in the development of new quality productive forces. The emergence of new quality productive forces has imposed higher demands on auditing professionals， necessitating a rethinking and restructuring of the existing auditing talent cultivation models to meet these new requirements. This paper constructs a dual triplehelix model for audit talent cultivation based on the triple helix theory， with the “UniversityEnterpriseGovernment” external threehelix as the main body and the “VirtueAbilityPractice” internal threehelix as the cultivation objectives. It proposes that the collaborative education of “GovernmentIndustryAcademiaResearch” is the implementation path for this double threehelix audit talent cultivation model， and finally， it constructs a collaborative education system from seven aspects including platform construction and teaching teams， etc.

Key Words： new quality productive forces; dual triple helix model; audit talent; training model; GovernmentIndustryAcademiaResearch collaboration; collaborative education