數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)OMO教學(xué)模式研究與路徑探索

摘"要：教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展到一定階段的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代智慧教育發(fā)展的階段特征之一。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)線上線下融合（OnlineMergeOffline，OMO）教學(xué)已經(jīng)成為新教學(xué)常態(tài)和混合式教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。構(gòu)建以數(shù)字化教學(xué)為特征的線上線下、同步異步、集中分散和課內(nèi)課外多模態(tài)OMO一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用和數(shù)字化環(huán)境的融合機(jī)制，有利于提升一流課程質(zhì)量建設(shè)，有利于促進(jìn)智慧教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育；教育數(shù)字化；線上線下融合教學(xué)；一流課程；數(shù)字技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）02-0005-05

Abstract：Educationdigitizationisanimportantsymbolofthedevelopmentofeducationalinformatizationtoacertainstage，andisoneofthecharacteristicsofthedevelopmentofmodernintelligenteducation.OnlineMergeOffline（OMO）educationdrivenbydigitaltechnologyhasbecomethenewnormalteachingandthedevelopmenttrendofmixedteaching.Constructingthemulti-modalOMOintegratedteachingmode，featuringdigitalteaching，includingonlineandofflineteaching，synchronousandasynchronousteaching，centralizedanddecentralizedteaching，andin-classandextracurricularteaching，cangivefullplaytothesupportingroleofinformationtechnologyandtheintegrationmechanismofdigitalenvironment，andisconductivetoimprovingthequalityconstructionoffirst-classcoursesandpromotingtherapiddevelopmentofintelligenteducation.

Keywords：intelligenteducation;educationdigitization;OMOeducation;first-classcourses;digitaltechnology

黨的二十大報(bào)告中明確提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯及教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展[1]。可以看出黨的二十大報(bào)告強(qiáng)化了科教融合及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為中國(guó)教育未來(lái)信息化道路指明了方向。

近十年來(lái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、5G等為代表的信息技術(shù)正不斷推動(dòng)著社會(huì)變革和形態(tài)創(chuàng)新，產(chǎn)生了數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字醫(yī)療、數(shù)字交通和數(shù)字教育等新型社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展方式。其中，教育數(shù)字化是教育信息化融合發(fā)展到一定階段的特征形式，是實(shí)現(xiàn)普適教育、全民教育和協(xié)同教育有效途徑，是教育信息化轉(zhuǎn)型和發(fā)展必然趨勢(shì)。在《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》中將終身數(shù)字教育作為數(shù)字民生保障體系重要領(lǐng)域，要推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革[2]。國(guó)家宏觀發(fā)展規(guī)劃為教育信息化賦能高質(zhì)量發(fā)展提供了全局性的定位和遵循，表明教育數(shù)字化是教育信息化戰(zhàn)略重要組成部分，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化融合必然趨勢(shì)，數(shù)字化驅(qū)動(dòng)又將加速教育信息化快速發(fā)展的步伐。

一"數(shù)字化教育的發(fā)展

（一）"數(shù)字化教育內(nèi)涵

教育數(shù)字化是以教育數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，與現(xiàn)代通信技術(shù)融合應(yīng)用，全要素?cái)?shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)型為重要推動(dòng)力，促進(jìn)教育公平與效率更加統(tǒng)一的創(chuàng)新教育形態(tài)。所以，教育數(shù)字化是教育信息化融合發(fā)展的階段性特征，是普惠全民教育和高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要策略。數(shù)字化教育各層次人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要與數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好地融合。首先，要?jiǎng)?chuàng)新信息化人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)智能化課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，重建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也要重塑師生關(guān)系，把產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目和任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，利用數(shù)字化新質(zhì)生產(chǎn)力催生新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)價(jià)值體系，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才。聚焦數(shù)字中國(guó)，實(shí)施數(shù)字化教育戰(zhàn)略，搶占數(shù)字教育先機(jī)，強(qiáng)化數(shù)字教育認(rèn)知，推動(dòng)信息化教育質(zhì)量，應(yīng)對(duì)數(shù)字技術(shù)挑戰(zhàn)，迎接數(shù)字時(shí)代機(jī)遇。

（二）"教育數(shù)字化發(fā)展

我國(guó)社會(huì)技術(shù)變革經(jīng)歷了幾個(gè)典型代際階段，如機(jī)械化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)化和信息化。顯然現(xiàn)代社會(huì)已步入高度融合信息時(shí)代，正向數(shù)字維度階段飛躍，產(chǎn)生新形式的交互、生產(chǎn)和感知成為可能，即信息過(guò)程中的“數(shù)字化”[3]。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展極大拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空和教育邊界，催生了數(shù)字化教育新形態(tài)，而新冠病毒感染疫情的發(fā)生進(jìn)一步加速了教育數(shù)字化發(fā)展，促進(jìn)線上線下教育融合。線上教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，線上線下融合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)日益成為全球教育教學(xué)領(lǐng)域的共識(shí)。在2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出堅(jiān)持信息與教育融合理念，用驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化和終身化教育機(jī)制[4]。

（三）"教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息化教育建設(shè)的關(guān)鍵階段，更多觀點(diǎn)將數(shù)字化轉(zhuǎn)型視為一種過(guò)程或者模式。如美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）將數(shù)字化轉(zhuǎn)型定義為“通過(guò)文化、勞動(dòng)力和技術(shù)深入而協(xié)調(diào)一致的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略方向和價(jià)值主張的過(guò)程”[5]。中國(guó)在2022年3月推出國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)集合了中小學(xué)、職業(yè)、高等教育及就業(yè)服務(wù)四個(gè)模塊，標(biāo)志著我國(guó)教育數(shù)字教育時(shí)代開(kāi)啟[6]。

教育系統(tǒng)的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在于能否更好促進(jìn)教師的“育”與學(xué)生的“學(xué)”的融合，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能否重塑教育組織的數(shù)字素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)。需認(rèn)清教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵，厘清教育數(shù)字化發(fā)展歷程，清晰教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型載體要素，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字技術(shù)融合的教育生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造聯(lián)通、開(kāi)放、便捷及個(gè)性化的新型數(shù)字化教育形態(tài)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐提供支持與動(dòng)力[7]。信息技術(shù)賦能為教育數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，也為教學(xué)創(chuàng)新的擴(kuò)散提供了重要的技術(shù)手段。所以，數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動(dòng)OMO一體化教學(xué)發(fā)展必將成為新教學(xué)常態(tài)和未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，其研究具有重要意義。

二"數(shù)字化教學(xué)實(shí)施路徑

高校是教育教學(xué)數(shù)字化路徑探索先行者，數(shù)字化教學(xué)除了需要建設(shè)新型信息化基礎(chǔ)設(shè)施外，還要推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，培養(yǎng)師生智能化教學(xué)為基礎(chǔ)的數(shù)字化能力，讓數(shù)字技術(shù)賦能創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，打造智能驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式、場(chǎng)景、過(guò)程、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)基本數(shù)字化路徑。

（一）"教學(xué)模式數(shù)字化

2022年4月18日，美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)發(fā)布《2022地平線報(bào)告（教與學(xué)版）》，其中技術(shù)趨勢(shì)成為重塑未來(lái)教與學(xué)的五大趨勢(shì)之一[8]。智能技術(shù)與高等教育的深度融合，催生了眾多新型教學(xué)模式，如線上線下、混合融合、同步異步和虛擬現(xiàn)實(shí)等。數(shù)字化教學(xué)模式是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是以智能技術(shù)為支撐的教學(xué)形態(tài)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源上，而基于5G技術(shù)高速率無(wú)線通信技術(shù)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和應(yīng)用，有效改善了教學(xué)資源區(qū)域不均衡發(fā)展現(xiàn)狀，使得基于MOOC、SPOC等平臺(tái)的海量教學(xué)資源，可以廣泛開(kāi)展同步異步、集中分散線上課堂教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)推動(dòng)了優(yōu)勢(shì)教育資源共享和教育大眾化。

（二）"教學(xué)場(chǎng)景數(shù)字化

教學(xué)場(chǎng)景數(shù)字化主要體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境上，以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)、5G及云平臺(tái)等技術(shù)手段建立起來(lái)的智能化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。教學(xué)場(chǎng)景數(shù)字化是數(shù)字資源充分優(yōu)化利用和便捷服務(wù)的一種真實(shí)虛擬融合的教學(xué)環(huán)境，從環(huán)境（包括智能設(shè)備、智慧教室等）、資源（如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子圖書(shū)、課件講義等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、評(píng)、管和服等）的全部數(shù)字化。教學(xué)場(chǎng)景數(shù)字化是智慧校園建設(shè)的核心部分，通過(guò)打造校園數(shù)字空間拓展了現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)間和空間維度，提升教學(xué)運(yùn)行效率和質(zhì)量，拓展了教學(xué)功能，提高了教學(xué)管理水平，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了資源利用率。

（三）"教學(xué)過(guò)程數(shù)字化

教學(xué)過(guò)程數(shù)字化體現(xiàn)在課前、課中和課后整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的支撐和服務(wù)作用。構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的參與和反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生和教職員工參與教學(xué)數(shù)字化建設(shè)過(guò)程，并主動(dòng)收集其反饋和建議，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)踐創(chuàng)新，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)數(shù)字化解決方案，加強(qiáng)新形態(tài)教材建設(shè)和線上線下一流精品課程建設(shè)。持續(xù)創(chuàng)新是高校數(shù)智化體系建設(shè)的力量之源，關(guān)注更多先進(jìn)科技和教育理念前沿發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索和引入新的數(shù)字化工具和技術(shù)，以提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）"教學(xué)管理數(shù)字化

高校數(shù)字應(yīng)用化水平越高，教學(xué)管理效率和質(zhì)量就越好。當(dāng)然，高校面臨著日益增長(zhǎng)的信息化管理挑戰(zhàn)，需要積極探索各種信息化技術(shù)工具來(lái)提升教育質(zhì)量和管理效率，需要充分利用數(shù)字化平臺(tái)，降低教學(xué)、管理及服務(wù)成本，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)科研、管理、服務(wù)等校園信息化平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息資源的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用。強(qiáng)化現(xiàn)有資源及信息平臺(tái)利用效率，高效提升校園治理能力和治理水平，其中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和教學(xué)硬件系統(tǒng)必須從需求驅(qū)動(dòng)角度出發(fā)，確保校園網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的穩(wěn)定性和高效性，為數(shù)字化應(yīng)用提供可靠的基礎(chǔ)支持。

（五）"教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化

教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)趨勢(shì)體現(xiàn)深化信息化、過(guò)程性考核評(píng)價(jià)機(jī)制和策略。教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)具有客觀性、量表化、可跟蹤及持續(xù)改進(jìn)等特點(diǎn)，符合工程教育認(rèn)證理念。此外，過(guò)程性考核是信息化、數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制重點(diǎn)，教育數(shù)字化變革，不僅是教育教學(xué)技術(shù)上變革，更是師生適應(yīng)這種技術(shù)密集型的教育實(shí)踐，教師不僅要樹(shù)立數(shù)字化教學(xué)理念，更重要的是切實(shí)提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而不斷深化和創(chuàng)新教育教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

三"數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)融合教學(xué)模式

構(gòu)建信息技術(shù)賦能、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的線上線下融合一體化教學(xué)模式，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G及APP等信息化技術(shù)[9]，廣泛開(kāi)展具有現(xiàn)代教學(xué)特征的多元化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、個(gè)性化、國(guó)際化、開(kāi)放性和包容性等教育教學(xué)活動(dòng)，利用信息化技術(shù)促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建信息技術(shù)賦能、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的線上線下融合教學(xué)、同步異步融合教學(xué)、課內(nèi)課外融合教學(xué)和集中分散融合教學(xué)等多模態(tài)教學(xué)。圖1給出了數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)線上線下融合教學(xué)模式。

（一）"線上線下融合教學(xué)

線上線下融合教學(xué)可有效突破教學(xué)地域限制，具有學(xué)習(xí)場(chǎng)所的靈活性和便捷性。線上線下融合教學(xué)的關(guān)鍵在于如何構(gòu)建線上線下學(xué)時(shí)比例和教學(xué)順序與學(xué)習(xí)成效的最佳關(guān)系，將線上規(guī)?；?、效率化教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合線下場(chǎng)景化、情感化教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如何能夠根據(jù)課程區(qū)分度、內(nèi)容差異性和學(xué)生的個(gè)性需求有效構(gòu)建教學(xué)維度和教學(xué)成效最佳的線上線下融合教學(xué)模式。線上線下教學(xué)深度融合是數(shù)字教育發(fā)展典型特征。

（二）"同步異步融合教學(xué)

同步異步融合教學(xué)突破了教學(xué)時(shí)間上的限制，具有學(xué)習(xí)時(shí)間上的靈活性和實(shí)效性。同步異步融合教學(xué)關(guān)鍵在于如何構(gòu)建合理有效的交互類(lèi)型（同步、異步、同步+異步）與學(xué)習(xí)成效關(guān)系，以及有效和完善的數(shù)字化評(píng)價(jià)機(jī)制。同步異步教學(xué)融合有機(jī)結(jié)合了數(shù)字化教學(xué)在異步學(xué)習(xí)中可選擇、可重復(fù)、可評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，是數(shù)字化教育重要形式。

（三）"課內(nèi)課外融合教學(xué)

課內(nèi)課外融合教學(xué)是提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要保證，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，課外自主實(shí)踐、解決問(wèn)題。課內(nèi)課外融合教學(xué)通過(guò)問(wèn)題探討、問(wèn)題引導(dǎo)、案例分析、項(xiàng)目研究及角色翻轉(zhuǎn)等多樣化課內(nèi)課外教學(xué)設(shè)計(jì)，探索教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)成效的關(guān)聯(lián)因素，研究構(gòu)建相適合的課內(nèi)與課外有效互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。課內(nèi)課外融合教學(xué)可充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的形式自主性和時(shí)間的充裕性。

（四）"集中分散融合教學(xué)

集中分散融合教學(xué)目的在于強(qiáng)化線上線下、同步異步、課內(nèi)課外結(jié)構(gòu)關(guān)系視角下的場(chǎng)景融合，把線上全技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂和線下實(shí)體課堂相融合，不僅體現(xiàn)集中與分散的時(shí)空關(guān)系，還體現(xiàn)課堂與家庭教學(xué)相輔相成，還要注重小組和團(tuán)隊(duì)多元協(xié)作與分工關(guān)系。從場(chǎng)景上構(gòu)建如何集中與分散、課堂與家庭、協(xié)作與分工的融合教學(xué)形態(tài)，提高教學(xué)形態(tài)的真實(shí)感、存在感和價(jià)值性。

四"提升數(shù)字化教學(xué)的信息化支撐作用

數(shù)字化教育加快驅(qū)動(dòng)教育信息化建設(shè)，樹(shù)立教育數(shù)字化理念，不斷提高師生教育信息化、個(gè)性化應(yīng)用水平，提升數(shù)字技術(shù)的支撐作用機(jī)制，強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)服務(wù)管理機(jī)制，增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的交流安全作用機(jī)制，是提高和改進(jìn)信息化融合教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀性的有效措施。

（一）"樹(shù)立教學(xué)數(shù)字化服務(wù)理念

教育數(shù)字化是現(xiàn)代化信息化教育重要特征，信息化融合教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)信息化融合強(qiáng)調(diào)用技術(shù)去服務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、引領(lǐng)教育體系變革與發(fā)展。數(shù)字技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)融合帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提高，甚至在某些情況下是不可替代的，但數(shù)字化扮演的角色是輔助和服務(wù)的作用機(jī)制，而不是簡(jiǎn)單的替代功能，不能把教學(xué)過(guò)程中單純的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等信息技術(shù)應(yīng)用等同于信息化和數(shù)字化，數(shù)字化教學(xué)發(fā)展是信息化不斷深入、融合、再發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其重點(diǎn)在于“融合”，其特征在于“一體化”。要充分剖析數(shù)字化在教育教學(xué)中的地位、價(jià)值和扮演角色，不斷完善信息化教學(xué)理論建設(shè)，文化建設(shè)和制度建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代教育數(shù)字化服務(wù)理念。

（二）"提升教學(xué)數(shù)字化技術(shù)服務(wù)管理機(jī)制

如果說(shuō)構(gòu)建現(xiàn)代教育數(shù)字化服務(wù)理念是提高信息化教學(xué)管理水平的必然之徑，那么提高師生及管理人員的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平是提升教學(xué)信息化技術(shù)服務(wù)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)。建立“研學(xué)-應(yīng)用-管理-服務(wù)”四維一體的數(shù)字化技術(shù)服務(wù)管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理數(shù)字化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)力度，充分利用信息化技術(shù)中的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，提高教學(xué)管理水平和服務(wù)效率，不斷改進(jìn)教學(xué)管理和服務(wù)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新數(shù)字化管理服務(wù)機(jī)制，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的科學(xué)性、客觀性和高效性。所以，數(shù)字驅(qū)動(dòng)的線上線下融合教學(xué)及考核評(píng)價(jià)中，大力倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的共建機(jī)制，打造精品課程教學(xué)的共享機(jī)制，提升自建課程的個(gè)性特色，構(gòu)建范式教學(xué)和個(gè)性教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。

（三）"強(qiáng)化教學(xué)數(shù)字技術(shù)的支撐作用機(jī)制

信息賦能的數(shù)字技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著舉足輕重的輔助支撐作用。針對(duì)種類(lèi)繁多、參差不齊的信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)形成“分類(lèi)引導(dǎo)、有機(jī)融合、完善提升”的應(yīng)用指導(dǎo)路徑，不斷提升教學(xué)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用水平和融合水平。堅(jiān)持智能化教學(xué)和智慧化教學(xué)發(fā)展的大方向，構(gòu)建有效的線上線下同步異步融合一體化的教學(xué)模式，并積極探索多元化、數(shù)字化教學(xué)新型融合路徑[10]。

提高師生教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用水平和特色。培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息理論知識(shí)和技術(shù)，達(dá)到有效收集、評(píng)價(jià)、分析與綜合以實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與具體教育教學(xué)實(shí)踐整合的信息意識(shí)與能力。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，高等教育普及化水平程度提高，教育呈多元化和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)要突出以“學(xué)生為中心”的教育理念，注重受教育者和受教育群體的差異性，避免信息化教學(xué)模式化和考評(píng)方式的固定化、統(tǒng)一化和雷同化，要注重教育的個(gè)性化和特色化發(fā)展需求是未來(lái)智慧化教育改革發(fā)展的重要方向之一。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)管理制度、數(shù)字化教學(xué)資源和軟硬件教學(xué)平臺(tái)是數(shù)字化教育教學(xué)的重要支撐要素。網(wǎng)絡(luò)化、智能化及系統(tǒng)化是數(shù)字化教學(xué)的外在特征體現(xiàn)，加強(qiáng)軟硬件系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。特別是要強(qiáng)化西部邊遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)字技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的支撐作用機(jī)制。

（四）"增強(qiáng)教學(xué)數(shù)字化技術(shù)的交流安全作用機(jī)制

信息技術(shù)支撐的數(shù)字化教育突破了教學(xué)時(shí)空的限制，線上線下信息化系統(tǒng)教學(xué)、培訓(xùn)、會(huì)議等形式交流繁多，雖增加了師生、生生間的信息交流途徑，提高了信息溝通效率，但信息服務(wù)便捷化的同時(shí)也帶來(lái)師生個(gè)人和教學(xué)信息的濫用、泄露、違規(guī)傳播及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等信息安全等問(wèn)題，特別是參與軍工、國(guó)防等涉密研究人員的教學(xué)信息化安全保障問(wèn)題。需增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)過(guò)程規(guī)章制度建設(shè)和安全保障機(jī)制，加大教育信息平臺(tái)和系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、等級(jí)測(cè)評(píng)，加強(qiáng)教師、學(xué)生和教育管理人員信息化交流安全培訓(xùn)，提高信息化教育、教學(xué)、交流安全意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的交流安全作用機(jī)制。

五"數(shù)字驅(qū)動(dòng)OMO一流課程建設(shè)

（一）"提升智慧校園建設(shè)

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略部署，加強(qiáng)智慧校園制度體系建設(shè)，哈爾濱理工大學(xué)圍繞學(xué)?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)和立德樹(shù)人根本任務(wù)，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，制定了《哈爾濱理工大學(xué)智慧校園“十四五”建設(shè)規(guī)劃》，建立了“四橫兩縱”的智慧校園建設(shè)體系，通過(guò)建載體、優(yōu)服務(wù)，拓展數(shù)智服務(wù)渠道，提高服務(wù)效率和體驗(yàn)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公“一站式”服務(wù)，打造一校兩地三區(qū)同上一堂課的“智慧校園一體化空間”。通過(guò)促管理、提效能，升級(jí)再造信息系統(tǒng)，助力高效率校務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)了督查、督學(xué)全線上管理，學(xué)校并于2024年成功入選黑龍江省首批數(shù)智教育重點(diǎn)高校，智慧校園數(shù)字化管理系統(tǒng)有力保障服務(wù)效能，提升了教學(xué)和管理水平。

（二）"助力一流課程建設(shè)

數(shù)字化驅(qū)動(dòng)助力OMO一流課程建設(shè)。2020—2024年，教育部分兩批建立上萬(wàn)門(mén)（10867門(mén)）國(guó)家級(jí)一流課程，其中線上課程、線上線下混合課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程等與數(shù)字化教學(xué)緊密結(jié)合的課程占比超60%，成為了一流課程建設(shè)的主體，以信息化教學(xué)賦能的線上一流課程和線上線下混合一流課程數(shù)之和遠(yuǎn)超出了線下一流課程數(shù)，體現(xiàn)了信息化教學(xué)快速發(fā)展趨勢(shì)，彰顯了線上線下融合教學(xué)的發(fā)展?jié)摿?。哈爾濱理工大學(xué)作為地方重點(diǎn)高校共獲批國(guó)家一流課程建設(shè)22門(mén)，其中線上線下混合課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程為15門(mén)，占比為68.2%，省級(jí)一流課程49門(mén)中線上線下混合課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程為36門(mén)，占比為73.5%，說(shuō)明學(xué)校充分發(fā)揮了信息化、智能化、數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力打造了線上線下融合教學(xué)資源，在信息化、數(shù)字化資源平臺(tái)和教學(xué)方面取得了一流課程建設(shè)初步成效。

六"結(jié)束語(yǔ)

教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展到一定階段的標(biāo)志，通過(guò)剖析數(shù)字化教育內(nèi)涵，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索數(shù)字化路徑，構(gòu)建“線上線下、同步異步、課內(nèi)課外、集中分散”思融一體的數(shù)字驅(qū)動(dòng)OMO融合教學(xué)模式。從信息化技術(shù)服務(wù)理念、管理機(jī)制、支撐作用和安全機(jī)制四個(gè)方面提升數(shù)字化教學(xué)的信息化支撐作用，通過(guò)打造智慧校園平臺(tái)，助力一流課程建設(shè)，檢驗(yàn)了數(shù)字驅(qū)動(dòng)OMO教學(xué)成效和發(fā)展前景。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)委托項(xiàng)目（疫情專(zhuān)項(xiàng)）“后疫情時(shí)期地方理工科院校線上線下教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)融合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)研究”（SJGZ20200073）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“地方院校國(guó)家一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)在工程教育認(rèn)證過(guò)程中引領(lǐng)作用的研究”（GJC1215112）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)委托項(xiàng)目“新工科與工程教育認(rèn)證背景下儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（SJGZ20220089）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“線上線下同步異步融合一體化教學(xué)模式與實(shí)踐研究”（SJGY20210393）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“常態(tài)化疫情防控下深化高校信息化教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)研究”（GJB1422076）

第一作者簡(jiǎn)介：趙文杰（1980-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)改革及高等教育信息化融合教學(xué)理論與實(shí)踐。