地理科學（師范）專業(yè)課程思政教學設(shè)計與實踐

摘"要：高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，遙感概論是地理科學（師范）專業(yè)的核心課程，旨在介紹當前地理學最為前沿的地學數(shù)據(jù)獲取途徑和處理方法。該文以遙感概論為例，探討該課程思政教學的目標和實施路徑，挖掘、梳理課程的思政元素（愛國主義精神、創(chuàng)新精神、科學精神、工匠精神以及團隊合作精神），闡明課程思政的教學效果和優(yōu)化策略，可為地理科學（師范）專業(yè)課程思政的開展提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校；課程思政；實施路徑；遙感概論；地理科學（師范）

中圖分類號：G642"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）02-0175-05

Abstract：Thecurriculumpoliticsofcollegecoursesareessentialforstrategicallyimplementingthefundamentaltaskofcultivatingindividuals.Onesuchsignificantcourseis\"IntroductiontoRemoteSensing\"inthefieldofgeographyscience，whichspecificallytargetsteachers'professionaldevelopment.Themainobjectiveofthiscourseistofamiliarizestudentswithadvancedtechniquesandmethodologiesforacquiringandprocessinggeosciencedata.ThispaperemploysIntroductiontoRemoteSensingasacasestudytoexplorethegoalsandapproachesofcurriculumpolitics.Furthermore，itaimstouncoverideologicalandpoliticalelementsembeddedwithinthecourse，suchaspatriotism，innovation，science，craftsmanship，andteamwork.Throughthisexamination，thearticleintendstoclarifytheeffectivenessofteachingandoptimizationstrategiesassociatedwithcurriculumpolitics.Ultimately，thisresearchoffersvaluableinsightsintointegratingideologicalandpoliticalcomponentssuccessfullywithingeographysciencecourses，particularlythosedesignedforteachertrainingpurposes.

Keywords：collegeanduniversities;curriculumpolitics;implementationpath;IntroductiontoRemoteSensing;geographicalscience（innormaluniversity）

課程思政旨在挖掘各類課程中的思想政治內(nèi)涵，建立全員、全程、全課程的育人格局，實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育理念[1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。隨后，教育部于2020年發(fā)布了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出將思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系中，全面推進高校課程思政建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將其作為各種評估與考核的重要內(nèi)容[3]。江蘇省教育廳于同年7月印發(fā)了《省教育廳關(guān)于深入推進全省高等學校課程思政建設(shè)的實施意見》，提出建立一批課程思政示范高校、示范專業(yè)和示范課程的目標，旨在形成優(yōu)質(zhì)的課程思政教育局面[4]。以上一系列政策文件的出臺，明確了課程思政建設(shè)在新時代普通高校專業(yè)課程教學改革中的重要方向，已成為高校教育工作的一項重要任務(wù)。

遙感概論是地理科學（師范）的專業(yè)核心課程。淮陰師范學院地理科學與規(guī)劃學院遙感概論課程開設(shè)于2002年，累計授課人數(shù)超1000余人。遙感作為采集地理數(shù)據(jù)及其變化信息的重要手段，在世界范圍得到廣泛的應(yīng)用。通過教學，學生將掌握獲取地理信息的最新技術(shù)手段，掌握遙感光學原理及遙感應(yīng)用基礎(chǔ)知識，能夠?qū)b感影像做出初步判讀，熟練使用ENVI等遙感圖像處理軟件，具備一定的利用遙感技術(shù)解決實際問題的能力。本課程將思政教育與課程教學融合起來，注重培養(yǎng)學生的工程倫理道德、精益求精的大國工匠精神；通過挖掘課程中的思政要素，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，在實現(xiàn)課程教學目標的同時能夠引領(lǐng)學生樹立正確的價值觀。以往遙感類課程思政研究中，主要針對林學類專業(yè)[5]、地理信息科學[6]、測繪類專業(yè)[7]以及大氣科學專業(yè)[8]，針對地理科學（師范）專業(yè)課程思政教學研究的文獻較少。本文通過深入挖掘課程中的思政元素，并將其有機融入課程內(nèi)容，旨在促進學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)全方位育人的教育目標。

一"課程思政目標和實施路徑

根據(jù)相關(guān)專業(yè)教材[9-10]，該課程的目標分為知識目標、能力目標和思政育人目標，包括掌握遙感基礎(chǔ)知識和光學原理、熟練運用ENVI等遙感圖像處理軟件、積極開展合作和探究性學習、培養(yǎng)解決實際問題的遙感技能、了解遙感科學發(fā)展史和我國新一代遙感技術(shù)，激發(fā)學生的文化自信和民族自豪感（圖1）。

為了有效地將思政元素融入遙感概論課程的教學中，需要進行整體的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃教學目標、內(nèi)容、材料準備和教學方式等方面（圖2）。遙感概論課程在考慮師范特點的基礎(chǔ)上設(shè)定了愛國主義精神、創(chuàng)新精神、科學精神、工匠精神和團隊合作精神五個思政目標。在合理規(guī)劃思政目標的同時，深入挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思政元素，并將其安排到適當?shù)慕虒W章節(jié)中。鑒于專業(yè)教材中對思政內(nèi)容的體現(xiàn)較少，我們借廣泛采用經(jīng)典教材、科技前沿資訊和專家視頻講座等來彌補這方面的不足。在教學方式上，本課程全程貫徹OBE理念，以學生為中心，采用案例教學、探究式教學和項目式教學等方式進行思政教學，以激發(fā)學生的主觀能動性。

二"課程內(nèi)容設(shè)計與思政挖掘

遙感作為重要的信息技術(shù)，在國防、資源、環(huán)境等各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并且應(yīng)用范圍不斷拓展。隨著遙感技術(shù)的普及，各國對其重要性的認識也日益增強。遙感概論作為地理科學（師范）的重要課程，挖掘其中的思政元素，并將思政融入課堂教學，對培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)具有重要意義。在課程思政的挖掘過程中，可參考如圖3所示的內(nèi)容。

具體思政內(nèi)容描述如下：

（一）"遙感發(fā)展歷程

為了在教學中有效融入思政元素，可以將遙感技術(shù)的知識點劃分為三個部分：世界遙感技術(shù)的發(fā)展、我國遙感技術(shù)的發(fā)展以及我國與世界主要國家遙感技術(shù)的對比。通過教學調(diào)研和分析，讓學生了解世界遙感技術(shù)的發(fā)展歷程和我國遙感技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生共同分析問題、解決問題的團隊協(xié)作精神。在教學過程中，可以利用珍貴的專家訪談視頻、歷史文獻、科普網(wǎng)站和遙感影像等教學資源，向?qū)W生介紹中國在空間監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)方面的成就。例如，中國首顆衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、資源衛(wèi)星和定位導航衛(wèi)星等。同時，介紹神舟系列飛船、超低軌通遙一體星座、中國登月計劃以及中國高分衛(wèi)星的發(fā)展情況，可以提升學生的文化自信和道路自信。通過教學的引導和激發(fā)，學生可以培養(yǎng)出為國家航天事業(yè)和地理事業(yè)發(fā)展做出貢獻的意識和責任感。通過這種方式，將遙感技術(shù)的知識點與思政目標相結(jié)合，使學生在學習過程中不僅掌握了專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了團隊合作精神、民族自豪感和責任感。

（二）"遙感物理的理論基礎(chǔ)

在教學中，我們將傳授一系列基本原理，如電磁波譜性、地物波譜特征、大氣對太陽輻射的影響、幾何校正和監(jiān)督分類等。通過詳細講解這些原理，我們的目標是幫助學生深入理解科學研究的本質(zhì)，包括扎實的基礎(chǔ)知識、遵循科學規(guī)律的重要性，以及勇于創(chuàng)新和探索的精神。我們強調(diào)的不僅是傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法。通過實踐和案例引導，我們鼓勵學生運用所學原理和知識來分析和解決實際問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決能力問題。通過這種方式，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際，并加深對科學研究的興趣和理解。我們希望學生明白，科學研究需要深入的鉆研和持之以恒的努力。通過真實追求科學真理，他們將能夠為遙感技術(shù)的發(fā)展做出實質(zhì)性的貢獻。此外，學生還將了解到科學研究對于推動遙感技術(shù)的發(fā)展、解決實際問題以及促進社會進步的重要性。在教學中，我們鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維模式，勇于創(chuàng)新和探索。通過這樣的教學方式，學生將不僅掌握理論知識，還能培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維和解決問題的能力，為科學研究的發(fā)展和社會進步做出實質(zhì)性的貢獻。

（三）"遙感影像幾何校正

在教學目標上，我們可以確定以下目標：知識目標為學生掌握遙感影像幾何校正的概念和思路，能力目標為學生掌握幾何校正的主要方法和步驟，思政目標為培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德和團隊合作精神。在教學內(nèi)容組織上，可以將該知識點劃分為幾何校正的基礎(chǔ)知識和幾何校正實操兩個部分。在教學過程中，應(yīng)注重幾何校正實操的教學，將重點放在學生實際操作和實踐中。通過實操環(huán)節(jié)的安排，可以激發(fā)學生的實踐興趣和動手能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。在幾何校正實踐作業(yè)的點評中，教師應(yīng)強調(diào)學生要具備精益求精的工匠精神，認真對待工作任務(wù)的職業(yè)道德。教師可以對學生的作業(yè)進行評價和指導，幫助他們不斷改進和提高。同時，鼓勵學生互相交流和分享經(jīng)驗，讓他們在小組內(nèi)相互討論、共同分析，通過合作完成任務(wù)。這樣的學習方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們能夠舉一反三，將所學知識應(yīng)用到實際情境中。同時，通過團隊合作的方式，學生可以互相幫助和學習，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。通過以上教學設(shè)計，我們能夠有效地達到知識目標、技能目標和思政目標的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工匠精神、科學精神和團隊合作精神。

（四）"遙感解譯與制圖

在教學中，可以以典型目標地物為例，重點介紹其識別特征，并結(jié)合實際案例和復雜地形地物的形成過程，講解它們在遙感影像中的環(huán)境識別特征。通過這種教學方式，可以培養(yǎng)學生從遙感影像中欣賞祖國壯麗的自然景觀和豐富的地域資源，提升他們對祖國的熱愛和保護環(huán)境的意識。同時，在講授遙感制圖的相關(guān)要求和標準過程時，我們將引入《中華人民共和國測繪法》等法律法規(guī)，強調(diào)選擇遙感底圖一定是我們國家的標準圖件，不能使用來歷不明的底圖，特別是國外的GIS圖。學生將認識到科學研究和應(yīng)用空間信息技術(shù)的重要性，并理解遵守規(guī)定和標準對于保障工作質(zhì)量、確保信息安全以及推動行業(yè)發(fā)展的重要作用。通過這樣的教學方法，可以將專業(yè)知識與思政目標有機結(jié)合，使學生不僅掌握了遙感技術(shù)的實際操作技能，而且培養(yǎng)了對祖國自然資源的熱愛和保護意識，以及對法律法規(guī)和標準的重視，這也符合培養(yǎng)高素質(zhì)、有社會責任感的人才的教育目標，為學生的終身學習和成長打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（五）"遙感應(yīng)用

通過案例講解，學生將了解到中國空間信息技術(shù)在國家發(fā)展和社會進步中的重要作用。他們將認識到高分系列衛(wèi)星的衛(wèi)星遙感、資源系列衛(wèi)星的資源調(diào)查和監(jiān)測、氣象系列衛(wèi)星的天氣預報和災(zāi)害監(jiān)測，以及北斗導航系統(tǒng)的定位導航服務(wù)等方面的應(yīng)用。這些案例將幫助學生理解空間信息技術(shù)在國家安全、經(jīng)濟建設(shè)、環(huán)境保護和社會福利等方面的廣泛應(yīng)用。通過了解這些應(yīng)用案例，學生將對中國空間信息技術(shù)的發(fā)展有更深入的了解，同時也會激發(fā)他們對空間信息技術(shù)的研究和應(yīng)用的興趣。這樣的教學內(nèi)容學生可以深入了解中國空間信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，并加深對遙感、地理信息系統(tǒng)和衛(wèi)星定位導航系統(tǒng)綜合應(yīng)用的認識，從而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識和對國家發(fā)展與社會需求的理解。學生將能夠意識到自身在國家發(fā)展中的重要角色。

三"課程思政優(yōu)化策略

（一）"建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，繪制遙感概論課程思政元素圖

在課程思政建設(shè)過程中，我們應(yīng)意識到每門專業(yè)課程都蘊含著思政教育的元素，因此需要深入挖掘本門專業(yè)課程中具有價值和深遠意義的主題和教育資源。例如，在遙感概論課程中，我們可以選擇“遙感數(shù)據(jù)發(fā)展”作為重要的教學內(nèi)容，介紹我國遙感衛(wèi)星近年來的重大成就，特別是在探月等方面的突破，以激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。此外，我們還可以提及北斗導航系統(tǒng)、探月工程和高分專項工程的重大進展，如2020年全球組網(wǎng)完成和嫦娥五號的月球采樣封裝，這些成就將激勵學生對科技創(chuàng)新的興趣。在實驗操作環(huán)節(jié)，盡量選用國產(chǎn)衛(wèi)星數(shù)據(jù)，讓學生體驗國產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)品的強大魅力。例如，在“幾何校正”內(nèi)容講解時，選擇中巴資源衛(wèi)星、風云衛(wèi)星等國產(chǎn)衛(wèi)星，并穿插講解“布鞋院士”李小文、《開講啦》高分專項工程總設(shè)計師童旭東及其團隊的相關(guān)故事，向?qū)W生傳達樸實、奮斗、原創(chuàng)的精神。通過這樣的教學安排，可以更好地融合思政教育元素到遙感概論課程中，激發(fā)學生的情感和認同，提升他們的品德素養(yǎng)和社會責任感。同時，讓學生了解國家在遙感領(lǐng)域的科技成就和發(fā)展前景，引發(fā)他們對科技創(chuàng)新的興趣和熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和獨立研究能力。這樣的教學方法也有助于培養(yǎng)學生對國家技術(shù)產(chǎn)品的自信心和自豪感，激勵他們?yōu)閲业目萍际聵I(yè)做出貢獻。

（二）"以“授課＋實操”相結(jié)合作為基本路徑，保證課程德智融合的成效

為了應(yīng)對學生對灌輸式教學的厭倦和他們對通過觀察和實踐來領(lǐng)會知識的偏好，遙感概論課程的教學設(shè)計采用了以分層設(shè)計的工作任務(wù)為導向，并設(shè)置具體的項目載體。在教學實施過程中，教師首先分配工作任務(wù)，學生利用課程在線學習平臺和相關(guān)信息資料進行自主學習。隨后，教師組織討論和評價，對存在的問題進行分析和講解，并進行實踐流程的演示。接下來，學生再以小組形式完成任務(wù)，最后教師組織點評。在這個過程中，可以深入挖掘和滲透課程思政中的德育元素，并將理論中的德育元素與實踐中的職業(yè)素養(yǎng)相對應(yīng)、統(tǒng)一落實到教學計劃中。通過小組成員之間的交流、討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和集體主義精神，引導學生樹立“堅守樸實、追求崇高”的奉獻精神。這種教學模式不僅能滿足學生對自主學習和實踐探索的需求，還能促進他們的團隊意識和社會責任感的培養(yǎng)。同時，通過將德育元素融入到課程中，幫助學生認識到在實踐中的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范的重要性，進一步培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和社會意識，提升他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）"改進課程考核

為了彌補傳統(tǒng)課程考核側(cè)重知識能力和過程方法的不足，通過課程思政體系的建設(shè)來完善考核方式。在遙感課程中，可以采用綜合考評的方式，包括專業(yè)知識考核和課程思政考核兩個層面。專業(yè)知識考核主要評估學生在遙感領(lǐng)域的專業(yè)知識學習效果。可以通過課后作業(yè)、實驗報告和綜合上機測驗等客觀評估方式進行評分，以評估學生對遙感知識的掌握程度和應(yīng)用能力。課程思政考核則主要評估學生的學習態(tài)度、工匠精神、創(chuàng)新和科學精神、團隊合作和社會責任感等方面。可以設(shè)計人文內(nèi)涵評價指標、職業(yè)素養(yǎng)測試、個人陳述等方式進行考核，并結(jié)合自我評價、小組互評和教師評價，全面評估學生的發(fā)展水平。通過綜合考核，可以更全面地了解學生的綜合素質(zhì)和學習成果，既關(guān)注專業(yè)知識的掌握，也注重學生的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。這樣的考核方式可以激發(fā)學生的學習動力，促進其全面成長，同時培養(yǎng)學生的社會責任感和國家意識。在課程設(shè)計和教學實施中，教師可以合理安排課程內(nèi)容，引導學生思考和探索，注重培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。

四"教學效果

為了充分考慮育人元素和滿足學生需求，本課程進行了內(nèi)容重構(gòu)。教學團隊每年都會對本校地理畢業(yè)本科生進行調(diào)研和訪談，以了解他們在科研和工作中運用遙感概論課程知識的情況。學生普遍認為課程最重要的目標不僅是傳授知識，更重要的是通過知識的傳授引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)生除了從事教師行業(yè)外，還廣泛從事國土資源、環(huán)境保護和城鄉(xiāng)建設(shè)等行政管理部門、相關(guān)企業(yè)和科研機構(gòu)的研究和管理工作。每年許多學生都考取知名研究院所和高校的研究生，如中國科學院、南京大學和武漢大學等。通過調(diào)研和訪談，學生普遍反映該課程不僅能學到遙感圖像處理的基礎(chǔ)知識，還能為學生職業(yè)發(fā)展提供很好的支撐，從而促進學生的全面成長。

五"結(jié)束語

本課程在傳授遙感理論的同時，深入挖掘其中蘊含的思政元素，將愛國主義、創(chuàng)新精神、科學精神、工匠精神和團隊合作精神融入課程中。通過教學實踐，既能達到教書育人與思政元素結(jié)合的目的，也為地理科學（師范）其他課程的思政教學提供參考。在未來的教學過程中，我們將持續(xù)深入開展課程思政建設(shè)，以科學的教學理念和方法，培養(yǎng)具有愛國情懷、創(chuàng)新意識、科學精神、工匠精神和團隊合作精神的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展和國家建設(shè)做出貢獻。

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第一作者簡介：王懷軍（1986-），男，漢族，湖南寧遠人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為生態(tài)安全格局和地理教學。