基于CiteSpace的現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)分析

摘" 要： CiteSpace軟件是一款信息可視化工具軟件。運(yùn)用CiteSpace軟件分析科技文獻(xiàn)可簡(jiǎn)潔直觀展現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的信息全景，清晰識(shí)別某一領(lǐng)域中的熱點(diǎn)研究、關(guān)鍵文獻(xiàn)及前沿方向。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的144篇CSSCI核心期刊論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析，發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代學(xué)徒制隨國(guó)家政策的出臺(tái)而迅速發(fā)展;研究話語(yǔ)從現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)向職業(yè)教育、校企合作;研究主題從學(xué)校主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸轉(zhuǎn)向企業(yè)主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制;未來(lái)現(xiàn)代學(xué)徒制研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐研究方面的貢獻(xiàn)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模式中參與者利益共同體。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制; CiteSpace; 企業(yè); 職業(yè)教育; 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G710" " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A" " " " " 文章編號(hào)： 1671-2153（2025）01-0018-07

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育與學(xué)徒培訓(xùn)二者相結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目的的校企合作職業(yè)教育模式[1]。自黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制得到高度重視和快速發(fā)展。《教育部2012年工作要點(diǎn)》提出要開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2013年，教育部下發(fā)通知正式啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2014年8月，教育部就開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提出意見(jiàn)。2015、2017、2018年先后開(kāi)展了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。到2022年4月20日，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出“國(guó)家推行中國(guó)特色學(xué)徒制”。至此，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制在各地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。現(xiàn)代學(xué)徒制成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)。

2013年以來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制受到學(xué)術(shù)界高度關(guān)注。該領(lǐng)域的研究取得了豐富的研究成果。陳文浩等對(duì)近十年來(lái)國(guó)際上現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)、研究方法和內(nèi)容進(jìn)行分析，并得出英國(guó)是現(xiàn)代學(xué)徒制研究中心的結(jié)論[2]。曹靖對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制研究的內(nèi)涵、必要性、目的、存在的問(wèn)題、路徑進(jìn)行了綜述，厘清了現(xiàn)代學(xué)徒制在理論研究方面的發(fā)展走向[3]。吳晶對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵、特征、試點(diǎn)實(shí)踐及其成果進(jìn)行綜述，厘清了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中的問(wèn)題并提出相應(yīng)策略[4]。這些研究從不同角度對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制研究成果進(jìn)行綜述，但存在一些不足。總的來(lái)看，2013年以來(lái)現(xiàn)代學(xué)徒制研究缺乏整體系統(tǒng)分析。從研究視角來(lái)看，立足于企業(yè)視角的研究還有待加強(qiáng)。從研究方法上看，還未有運(yùn)用科學(xué)計(jì)量工具對(duì)2013—2023年間現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行分析的文獻(xiàn)。因此，本文運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)2013—2023年間現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)核心文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析、整理與回顧，以期客觀地總結(jié)該時(shí)期現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制研究進(jìn)行展望，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制后續(xù)在理論與實(shí)踐研究上提供一定的借鑒和啟示。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）研究方法

CiteSpace軟件是陳超美博士于2004年開(kāi)發(fā)的一款信息可視化工具軟件。CiteSpace軟件是通過(guò)計(jì)量分析科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，繪制科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的知識(shí)圖譜。運(yùn)用CiteSpace軟件使知識(shí)領(lǐng)域信息全景更加簡(jiǎn)潔直觀呈現(xiàn)，利于清晰識(shí)別某一領(lǐng)域中的熱點(diǎn)研究、關(guān)鍵文獻(xiàn)及前沿方向。CiteSpace軟件功能以知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)，對(duì)所研究熱點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行分析，對(duì)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)和發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)作者及其合作網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行分析[5]。本文采用CiteSpace 6.1.R6版本，對(duì)所選文獻(xiàn)的作者、機(jī)構(gòu)與關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，用知識(shí)圖譜方式呈現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究熱點(diǎn)、研究前沿以及趨勢(shì)的演變。本文通過(guò)梳理2013—2023年現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究進(jìn)行展望。本文的初始參數(shù)設(shè)定見(jiàn)表1。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

為了文獻(xiàn)分析結(jié)果更為全面、客觀、精準(zhǔn)、高效，研究對(duì)象文獻(xiàn)數(shù)據(jù)均源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上收錄的CSSCI核心期刊。根據(jù)布拉德福定律：在某一領(lǐng)域中，很多重要的文獻(xiàn)通常會(huì)集中在很少一部分重要的期刊上，其他的期刊則僅能刊登一小部分次要的文獻(xiàn)[6]。文獻(xiàn)獲取使用高級(jí)檢索方式，選取學(xué)術(shù)期刊，以關(guān)鍵詞“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行精確檢索，時(shí)間跨度從2013年1月1日至2023年12月31日，文獻(xiàn)來(lái)源類別為CSSCI，共獲得文獻(xiàn)144篇，以“Refworks”格式導(dǎo)出144篇有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)用于可視化分析。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制研究脈絡(luò)分析

（一）發(fā)文量分析

研究2013—2023年間現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)文量的時(shí)間分布情況。本研究獲取學(xué)者在這期間所開(kāi)展的現(xiàn)代學(xué)徒制研究數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出在中國(guó)知網(wǎng)CSSCI學(xué)術(shù)期刊上所刊發(fā)的文獻(xiàn)數(shù)量，獲得現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)時(shí)間分布圖。如圖1所示。

發(fā)文數(shù)量是衡量2013—2023年間現(xiàn)代學(xué)徒制研究活躍度的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)于分析現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)具有重要意義[7]。由圖1所示，2013—2023年間現(xiàn)代學(xué)徒制研究可分為兩個(gè)階段。第一階段（2013—2017年）為迅速上升階段，5年間文獻(xiàn)產(chǎn)出量總共高達(dá)80篇，占總發(fā)文量的半數(shù)以上，約56%。發(fā)文量由2013年最初6篇迅速上升到2017年峰值26篇，平均年發(fā)文量16篇。在第一階段，國(guó)家政府政策導(dǎo)向是該階段現(xiàn)代學(xué)徒制文獻(xiàn)劇增的主要原因。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制理念在此階段開(kāi)始萌芽，學(xué)術(shù)界迅速開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制在教育方面的實(shí)踐研究。2014年后，一系列有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制政策的出臺(tái)使現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)迅速增加。第二階段（2018—2023年）為穩(wěn)步發(fā)展階段，6年間文獻(xiàn)產(chǎn)出量總共64篇，占總發(fā)文量約44%，這期間現(xiàn)代學(xué)徒制年發(fā)文量呈現(xiàn)起伏狀態(tài)，平均年發(fā)文量約11篇。第二階段期間，教育部進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制第三批試點(diǎn)工作并側(cè)重于對(duì)前兩批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)過(guò)三期試點(diǎn)工作也暴露出一些問(wèn)題和困境，其中企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性問(wèn)題[8]和導(dǎo)師困境[9]較為明顯，且未有可復(fù)制的實(shí)踐模式形成。學(xué)術(shù)界在理論研究和實(shí)施中開(kāi)始對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行反思與思考。2021年教育部在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)推廣中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，探索高層次學(xué)徒制，深化職業(yè)教育改革[10]，以期探索出適合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)本土特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。圖1中指數(shù)擬合曲線也表明，2013—2023年現(xiàn)代學(xué)徒制研究呈現(xiàn)指數(shù)下降趨勢(shì)，有關(guān)文獻(xiàn)產(chǎn)出量出現(xiàn)回落趨勢(shì)。

（二）核心作者和合作網(wǎng)絡(luò)

核心作者是指在特定研究領(lǐng)域內(nèi)頻繁發(fā)表具有重要社會(huì)影響和學(xué)術(shù)價(jià)值研究成果的主要研究者。對(duì)核心作者的研究進(jìn)行深入分析，有助于準(zhǔn)確把握該領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和核心觀點(diǎn)[11]。在運(yùn)用CiteSpace軟件時(shí)，將分析對(duì)象定為“作者”后對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究者進(jìn)行共現(xiàn)分析，得到作者網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖2所示。

圖2共有節(jié)點(diǎn)180個(gè)，連線98條，網(wǎng)絡(luò)密度0.006 1。其中節(jié)點(diǎn)字體越大，說(shuō)明作者發(fā)文量越多，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制研究的文獻(xiàn)也越多;作者節(jié)點(diǎn)字體越小或者沒(méi)有標(biāo)注，說(shuō)明其發(fā)文量越少。圖譜中連接的線條表明作者間的合作性，線條越多越密集，表明與該作者的合作聯(lián)系越多。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖譜中有許多單個(gè)作者節(jié)點(diǎn)或一條連線的作者節(jié)點(diǎn)，說(shuō)明這些作者沒(méi)有與其他作者進(jìn)行合作或合作不夠緊密。圖譜中有一些小網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)密度一般，大多數(shù)呈分散狀，這說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制研究的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱。根據(jù)普賴斯定律公式M=0.749，M表示該研究領(lǐng)域核心作者最少發(fā)文量，Nmax則表示本研究中最高產(chǎn)作者發(fā)文量，為11（由表2可知），代入公式求得M≈2.5[12]。因此，發(fā)文量在3篇及以上的作者為現(xiàn)代學(xué)徒制研究領(lǐng)域的核心作者，也就是表2中發(fā)文量前6的作者。核心作者總共發(fā)文量為34篇，占總發(fā)文量的23.6%。據(jù)普賴斯定律可知，核心作者發(fā)文總量小于50%，表明現(xiàn)代學(xué)徒制研究的核心作者群尚未形成。

目前現(xiàn)代學(xué)徒制研究形成了以徐國(guó)慶、石偉平為核心的兩個(gè)主要團(tuán)隊(duì)。但徐國(guó)慶與石偉平在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中無(wú)合作。圖中網(wǎng)絡(luò)密度最大的是徐國(guó)慶及其研究團(tuán)隊(duì)，徐國(guó)慶是現(xiàn)代學(xué)徒制研究中最高產(chǎn)作者，共發(fā)文11篇，奠定了其在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中的重要地位。徐國(guó)慶的研究主要集中在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度和關(guān)鍵問(wèn)題上。吳學(xué)峰發(fā)表的4篇有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的文獻(xiàn)均與徐國(guó)慶合作完成，主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展路徑進(jìn)行研究。石偉平發(fā)表現(xiàn)代學(xué)徒制主題論文8篇。關(guān)晶與賈文勝分別與石偉平合作各發(fā)文2篇，主要針對(duì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)機(jī)關(guān)系進(jìn)行研究。吳學(xué)峰、關(guān)晶、賈文勝三人均發(fā)文4篇，其中賈文勝主要對(duì)我國(guó)高職院校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的問(wèn)題與路徑開(kāi)展研究。潘海生發(fā)表現(xiàn)代學(xué)徒制主題論文3篇，研究?jī)?nèi)容聚焦英國(guó)、奧地利等歐洲國(guó)家學(xué)徒制，以便為我國(guó)施行現(xiàn)代學(xué)徒制提供參考借鑒。其余大多數(shù)作者發(fā)文數(shù)量均為1或2篇，集中于職業(yè)院校教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施所遇到的實(shí)踐問(wèn)題的探索。

（三）發(fā)文機(jī)構(gòu)

研究機(jī)構(gòu)是研究者成長(zhǎng)的搖籃，也是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的平臺(tái)。分析發(fā)文機(jī)構(gòu)可以更好地了解特定領(lǐng)域內(nèi)的主要研究基地及其之間的合作模式，從而把握該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)[13]。CiteSpace軟件設(shè)置以“機(jī)構(gòu)”為分析對(duì)象，對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析。如圖3所示。本研究以圖3為基礎(chǔ)，展示發(fā)文量為前五的機(jī)構(gòu)，詳見(jiàn)表3。前五機(jī)構(gòu)總發(fā)文量為32篇，占總發(fā)文比約為22.2%。數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代學(xué)徒制研究機(jī)構(gòu)相對(duì)集中，但據(jù)普賴斯定律可知，現(xiàn)代學(xué)徒制尚未形成研究機(jī)構(gòu)群。發(fā)文量前五研究機(jī)構(gòu)幾乎全部為高等教育研究機(jī)構(gòu)，并且前五研究機(jī)構(gòu)地理位置主要集中在上海、天津、江蘇、北京等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，表明沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制研究關(guān)注度較高，并為現(xiàn)代學(xué)徒制研究提供了良好條件。

表3展示出現(xiàn)代學(xué)徒制研究中較為突出的研究機(jī)構(gòu)。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所排名第一，其總發(fā)文量高達(dá)10篇;天津大學(xué)教育學(xué)院緊隨其后，發(fā)文量高達(dá)9篇;排名第三的是華東師范大學(xué)，共發(fā)文6篇;接下來(lái)是南京大學(xué)教育研究院和上海師范大學(xué)教育學(xué)院，各發(fā)文4篇;無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育學(xué)部及北京師范大學(xué)教育學(xué)部位列第五，各發(fā)文3篇。其中華東師范大學(xué)、華東師范大學(xué)教育學(xué)部和華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所可歸為華東師范大學(xué)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)，其總發(fā)文量在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中遙遙領(lǐng)先，高達(dá)19篇，占排名前五研究機(jī)構(gòu)總發(fā)文量50%以上，占總發(fā)文量約為13.2%。可見(jiàn)，華東師范大學(xué)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)是現(xiàn)代學(xué)徒制研究機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者。圖譜中節(jié)點(diǎn)有134個(gè)，連線只有41條，機(jī)構(gòu)間的網(wǎng)絡(luò)密度0.004 6。整體上發(fā)文機(jī)構(gòu)較為分散，表明研究機(jī)構(gòu)之間缺乏合作，大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)都處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)。機(jī)構(gòu)之間只有少量合作，如發(fā)文量排名第一的華東師范大學(xué)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)有合作發(fā)文，但是合作規(guī)模并不大。天津大學(xué)教育學(xué)院與其他研究機(jī)構(gòu)合作數(shù)量稍多，但合作頻率較低。根據(jù)表2與表3可知，現(xiàn)代學(xué)徒制研究的作者發(fā)文量與所屬機(jī)構(gòu)發(fā)文量具有高度一致性。高產(chǎn)重要作者徐國(guó)慶屬于華東師范大學(xué)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)，同機(jī)構(gòu)中有多位研究者也重視現(xiàn)代學(xué)徒制研究，如石偉平、吳學(xué)峰等。華東師范大學(xué)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)在現(xiàn)代學(xué)徒制研究領(lǐng)域發(fā)文量較大，可謂“一家獨(dú)大”。從橫向看，現(xiàn)代學(xué)徒制研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)力量相對(duì)薄弱，特別是職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中基本是單打獨(dú)斗狀態(tài)，合作機(jī)構(gòu)數(shù)量與頻次都不多。現(xiàn)代學(xué)徒制研究機(jī)構(gòu)目前局限于高校，來(lái)自企業(yè)的研究者相對(duì)匱乏。

（四）關(guān)鍵詞識(shí)別

關(guān)鍵詞是指用于描述和概括文獻(xiàn)主題、內(nèi)容和特征的重要信息詞組，能夠直觀而鮮明地表達(dá)文章所研究的主題和內(nèi)容，呈現(xiàn)某領(lǐng)域研究熱點(diǎn)變化情況[14]。運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)144篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)整理分析，得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖4。

圖譜中共有172個(gè)節(jié)點(diǎn)，連線216條，網(wǎng)絡(luò)密度是0.014 7。一篇文獻(xiàn)同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞存在關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)可用共現(xiàn)頻次表示，在圖譜中以連線方式表現(xiàn)。詞組在一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)越多，則與文獻(xiàn)主題關(guān)系越緊密。圖譜中“職業(yè)教育”這個(gè)節(jié)點(diǎn)字體最大，連線最多，表明現(xiàn)代學(xué)徒制研究中“職業(yè)教育”研究熱度最高、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。另外，文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞有“校企合作”“英國(guó)”“企業(yè)”“人才培養(yǎng)”等。

CiteSpace中，中介中心性反映關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)之間傳遞信息、傳播引用的能力。關(guān)鍵詞的中介中心性越高說(shuō)明其在文獻(xiàn)導(dǎo)航中發(fā)揮著越重要的橋梁作用。表4中列出中介中心性排名前8的關(guān)鍵詞。

表4中數(shù)據(jù)顯示，“職業(yè)教育”這一關(guān)鍵詞不論是頻次（25）還是中介中心性（0.30），都是排名第一的數(shù)據(jù)。“職業(yè)教育”在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的中介橋梁作用最大，在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)高于其他關(guān)鍵詞，表明現(xiàn)代學(xué)徒制研究主要集中在職業(yè)教育。“職業(yè)教育”（0.30）和“校企合作”（0.13）兩個(gè)關(guān)鍵詞的中介中心性大于0.1，這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)被稱為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中，這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的研究熱度和網(wǎng)絡(luò)影響度也最高。此外，英國(guó)（0.09）、企業(yè)（0.09）、人才培養(yǎng)（0.08）、產(chǎn)教融合（0.05）等關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中的主題連接作用也較大，表明我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制研究受英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)研究影響較大，與企業(yè)、人才、產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密。因此，中介中心性排名表明現(xiàn)代學(xué)徒制研究的著力點(diǎn)為職業(yè)教育和企業(yè)關(guān)系，是現(xiàn)代學(xué)徒制研究的熱點(diǎn)，是現(xiàn)代學(xué)徒制研究的重要抓手。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)2013年以后中國(guó)知網(wǎng)CSSCI中收錄的144篇有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行發(fā)文量及時(shí)間、機(jī)構(gòu)及合作、作者及合作、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，梳理出2013—2023年間現(xiàn)代學(xué)徒制研究的基本結(jié)論。

第一，從文獻(xiàn)數(shù)量上看，2013—2023年受到國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育改革的影響，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)文量在首批試點(diǎn)政策出臺(tái)（2015年）后兩年（2017年）迅速達(dá)到頂峰，而后隨著話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，研究關(guān)注量出現(xiàn)起伏波動(dòng)，總體呈下降趨勢(shì)。第二，從研究力量看，現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域雖有以徐國(guó)慶為代表的研究者，但仍然未形成強(qiáng)有力的核心作者群。第三，從研究機(jī)構(gòu)分布來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制研究主要集中在東部沿海發(fā)達(dá)城市，以華東師范大學(xué)及其相關(guān)機(jī)構(gòu)為主，但還未形成核心機(jī)構(gòu)群。發(fā)文量較高的機(jī)構(gòu)有華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、天津大學(xué)教育學(xué)院、華東師范大學(xué)等。第四，從研究熱點(diǎn)看，研究話語(yǔ)已發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)依舊存在。第五，從研究者來(lái)源看，現(xiàn)代學(xué)徒制研究主要集中在高校，高校是現(xiàn)代學(xué)徒制研究的中心。學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中處于主導(dǎo)地位，而作為現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵參與者——企業(yè)的研究貢獻(xiàn)較為欠缺。

同時(shí)，應(yīng)客觀地看到，現(xiàn)代學(xué)徒制研究還存在一些問(wèn)題。第一，校企合作主體參與度有待提高。關(guān)鍵詞相關(guān)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代學(xué)徒制研究集中在職業(yè)教育、校企合作等相關(guān)詞組。這表明學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制研究參與的重要主體。但當(dāng)前我國(guó)學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制研究中處于主導(dǎo)地位，企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制研究上成果相對(duì)匱乏，參與研究的積極性不高，從企業(yè)角度出發(fā)開(kāi)展研究的成果極少，應(yīng)重視以實(shí)踐為特色的現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)主導(dǎo)地位的發(fā)揮。第二，企業(yè)研究力量有待挖掘。企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要參與者，是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中始終處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，參與現(xiàn)代學(xué)徒制研究的積極性和主動(dòng)性較為欠缺，在現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究中處于缺位狀態(tài)。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制模式有待完善。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合以培養(yǎng)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制研究在學(xué)校和企業(yè)合作模式上還可進(jìn)一步探索。職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)踐模式和路徑研究爭(zhēng)論頗多。以上問(wèn)題將影響職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的最終效果。現(xiàn)代學(xué)徒制理論如何進(jìn)一步完善和統(tǒng)一？現(xiàn)代學(xué)徒制模式如何形成更為積極緊密的師徒關(guān)系？現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展如何落實(shí)和平衡各方責(zé)、權(quán)、利？現(xiàn)代學(xué)徒制模式如何形成參與者緊密聯(lián)系的利益共同體？現(xiàn)代學(xué)徒制模式如何有效提高各方參與的主動(dòng)性和積極性？以上均是現(xiàn)代學(xué)徒制模式亟待完善的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）研究展望

新時(shí)代，國(guó)家正以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。現(xiàn)代學(xué)徒制為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興提供人才培養(yǎng)路徑。以此為背景，現(xiàn)代學(xué)徒制研究展望如下。

首先，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制研究的深入和創(chuàng)新需要注重作者間、機(jī)構(gòu)間、地區(qū)間的溝通與協(xié)作，集中科研力量，形成具有規(guī)模的、穩(wěn)定而龐大的現(xiàn)代學(xué)徒制研究團(tuán)體。尤其地區(qū)間應(yīng)縮小現(xiàn)代學(xué)徒制研究的差異，破除地理位置壁壘，促進(jìn)東部、中部和西部的協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，各地區(qū)應(yīng)鞏固當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的成果，并進(jìn)一步深化改革、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制研究創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)建平臺(tái)。此外，推進(jìn)地方現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐，探索各地區(qū)本土特色行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展模式，促進(jìn)全國(guó)各地本土特色現(xiàn)代學(xué)徒制齊頭并進(jìn)發(fā)展局面的形成。

其次，企業(yè)工作者不僅是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，更是問(wèn)題的解決者。企業(yè)不僅要走出一條現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐之路，而且要在立足我國(guó)基本國(guó)情、區(qū)域特色、企業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制的新特點(diǎn)、新模式和新規(guī)律，構(gòu)建具有中國(guó)特色的本土現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐模式。同時(shí)，激發(fā)企業(yè)人員成為現(xiàn)代學(xué)徒制研究的重要主體至關(guān)重要，這將推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制理論在實(shí)踐中不斷發(fā)展，確保現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實(shí)踐探索相輔相成，共同促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新性發(fā)展。

最后，消除現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制需要進(jìn)一步制定和實(shí)施更具體、更有力的政策措施，確保政策與實(shí)際需求相匹配。師資培訓(xùn)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)，提供專業(yè)培訓(xùn)可以提升教師和企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)能力。課程設(shè)計(jì)上應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)更加符合實(shí)際工作需求的課程體系，并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目合作，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和靈活性。改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制還需重視學(xué)徒權(quán)益保障，確保學(xué)徒學(xué)習(xí)期間獲得合理的待遇。

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Analysis on Literature of Modern Apprenticeship Research Based on CiteSpace

ZENG Xiaojie

（College of Education Science， Guangxi Minzu University， Nanning 530006， China）

Abstract： CiteSpace software is an information visualization software tool. It can be used to analyze scientific and technological literature，which can simply and intuitively display the information panorama of the knowledge field，and help clearly identify the hot research，key literature and frontier direction in a certain field. In this paper，CiteSpace software is used to make a bibliometric and visual analysis of 144 CSSCI core journal papers on modern apprenticeship in CNKI. The results show that： modern apprenticeship develops rapidly with the introduction of national policies; the research discourse shifts from modern apprenticeship to vocational education and school-enterprise cooperation; the research theme is gradually shifting from the school-led modern apprenticeship to the enterprise-led modern apprenticeship; the future study of modern apprenticeship system needs to further strengthen the cultivation and contribution of enterprises in the theory and practice of modern apprenticeship，and build the community of interests of participants in the modern apprenticeship mode.

Keywords： modern apprenticeship; CiteSpace; enterprises; vocational education; talent cultivation

（責(zé)任編輯：程勇）

作者簡(jiǎn)介： 曾小潔（1989—），女，在讀碩士研究生，研究方向：基礎(chǔ)教育管理、職業(yè)教育管理。