小學道德與法治課堂教學中的有效提問策略

道德與法治是學生在成長過程中必須接受的一門思想教育課程，通過正確的政治思想、道德規范和法治觀念的學習，可以更好地幫助學生成長為堪當民族復興重任的時代新人。在小學道德與法治課堂上更好地進行提問是提高課堂學習效率的一大措施。為此，小學道德與法治教師應當針對目前班級學生的學習情況和教學內容進行針對性的問題設置，讓學生在思考和回答問題的過程中不斷地拓展自己的思維，進而更好地激發學生的學習熱情和主觀能動性，確保道德與法治的教學課堂結構變得更加合理，整個課堂的教學質量更高。以下是筆者關于如何更好地開展有效提問的教學經驗總結。

一、構建提問體系

只有具有引導性的問題，才能確保學生更好地思考和學習。為此，我們應當構建良好的提問體系，這樣才能更好地讓學生在提問體系的幫助下掌握知識、內化知識。為此教師要正視自己的學習觀念，擺正自己的學習的態度和位置，這樣才能更好地提出具有價值的問題，讓這些問題引發學生的深思。首先，教師要從課堂的主導者變成指引者，將課堂的主動權交還給學生，并逐步地引導學生感悟問題的價值所在，只有這樣，他們才能更好地領悟到道德與法治這門課程中的知識。例如教師應當對教材進行仔細的研讀，并挖掘在課本當中的關鍵點和提升點，通過明確的教學目標，將學生的發展作為導向，結合班級學生的實際學習情況，對道德與法治這門課程中的核心知識點開展針對性的問題設計，這樣才能在課堂教學中更好地引發學生獨立思考。其次，問題的設置需要具備一定的覆蓋性，所以教師要針對不同層次的學生設置適合他們的問題。如，每個班級都會有一些基礎相對比較薄弱的學生，他們的學習能力沒那么強，對于這一類學生我們可以設置一些基礎的問題，讓這部分學生來回答，進而增強他們對數學學習的自信心。對于學習能力較強的學生，簡單的問題顯然對他們來說不具備挑戰性，為此我們可以給他們提出一些拓展性的問題，這樣不僅可以幫助他們發散自己的思維，也可以幫助他們進一步提升自己。最后，我們在構建提問體系的過程當中，要注意提問的頻率，結合課堂的進度，尋求恰當的提問點，才能更好地讓提問起到“錦上添花”的作用。在提問的過程當中，我們需要不斷地更換提問的對象和方式，對于一些開放性的問題可以以小組為單位進行提問，對于一些知識點鞏固的問題可以進行個人提問。只有避免了固定的提問方式和提問對象，才能夠更好地構建提問體系，確保全班學生都參與到思考和解決問題當中來。

二、優化站位思考

道德與法治課堂是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這門課程的主旨在于對學生思想政治素養的培養和人格的提升，如果只是簡單地根據課文內容進行提問，學生的理解和接受程度也僅僅是停留在文字層面，這樣的提問方式雖說可以提升學生對知識的掌握，但是對于知識體系的延伸還不夠，因此我們在課程問題設計的過程中，可以創設一些拓展性的問題，這樣才能更好地發展學生的學科核心素養。為此，教師所提出的問題應以教材作為根本，結合學生的實際生活情況和當下的社會熱點進行提問。另外，在特定情景的加持下，學生可以更好地體會到道德與法治的內涵。首先，我們可以根據時下新聞所出現的案例，創設情境，結合教材的內容進行針對性的提問。其次，我們在構建真實的情境當中，一定要訓練學生的思考能力，讓他們在回答問題的過程中，真正向自己的心靈發出疑問，并形成一定的問題解決能力。例如，在學習《我們愛和平》這一課的時候，教師可以給學生構建一個真實的情境，通過多媒體給學生播放戰爭的危害的照片或者視頻，可以讓學生更好地理解戰爭的殘酷以及和平的重要性。在問題設計的過程當中，教師可以就所展示的照片向學生提問：“透過照片中人物的眼睛，你能體會到戰爭給人們帶來的什么影響？”接下來，教師就可以將戰爭與和平的意義引申到現實當中，以前我們國家也經受過戰爭，是革命先輩的付出和犧牲才換來今天的生活，為此我們會要更加珍惜現在和平、幸福的生活。

三、采用多種提問方式

新課標中明確地指出，提問不僅僅是課堂技巧，其重點在于如何在提問的過程當中幫助學生實現知識的運用，讓他們在思考的過程中形成一定的判斷能力并提升自己的語言表達能力。為此在課堂教學中，教師要注重課堂中師生互動、生生互動，在教學中需要關注到每一位學生，確保學生都能投入到問題的思考中，并通過學生回答問題的情況反思課堂教學效果。例如教師可以設置一些開放性的問題，這些問題可以刺激學生進一步主動探索問題，并在問題的解決過程當中培養他們的核心素養。另外，還可以針對知識點開展提問，進而幫助學生進一步鞏固知識，提高他們的學習質量。最后，還可以提出反問式或者是追問式的問題，從易到難地幫助學生構建知識體系，讓他們更好地理解知識，并將這些知識運用到實際生活中。當然，在提問的過程當中，教師也可以采用角色互換的方式，讓學生做一名小老師，讓他們對其他的學生提出自己的疑問，甚至也可以向老師發出提問，說出自己的不解。這樣不僅可以幫助學生加深對某個知識點的學習印象，促進課堂交流互動，也能更好地讓教師在反向的角色當中進行反思和評價。

總而言之，小學道德與法治教學中，除了更好地幫助學生形成良好的道德觀念和價值觀念外，還要通過不斷提出問題，幫助學生形成思考問題和解決問題的能力，進而實現他們學習能力的提升，開拓他們的思維，促進他們核心素養的發展。相信通過多種有效的提問策略可以更好地實現小學道德與法治這門課程立德樹人的根本任務。