初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：古詩(shī)詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。合理有效地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)與語(yǔ)文能力。基于此，本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文" 古詩(shī)詞教學(xué)" 實(shí)踐研究

引言

古詩(shī)詞是中文特有的一種文體，能夠很好地體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重視，不斷提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與傳承古詩(shī)詞，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。但是，受各方面因素的影響，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還存在一些不足，教師要積極探索與優(yōu)化，引入多樣化的教學(xué)手段，以便為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供助力。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）文學(xué)積累意義

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，蘊(yùn)含了豐富的情感內(nèi)涵與價(jià)值觀(guān)，能夠很好地體現(xiàn)出古代文人在文學(xué)方面的成就。[1]通過(guò)合理有效的教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好地了解與認(rèn)識(shí)古代文人的文學(xué)成就，幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）情感教育意義

古詩(shī)詞有著豐富的抒情功能，能夠很好地體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)自身經(jīng)歷與社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方面的思考。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，以便學(xué)生更好地體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)群

新課標(biāo)中提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一理念，將其合理引入初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠很好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重視，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群合理落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)量。具體可以依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。[2]如圍繞古詩(shī)詞誦讀這一任務(wù)群，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過(guò)程中深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律之美。對(duì)于古詩(shī)詞理解與鑒賞任務(wù)群，教師則可以組織學(xué)生分組討論古詩(shī)詞中的意象、情感和表達(dá)技巧，以便促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。借助此，能夠讓學(xué)生多角度地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有效拓展他們學(xué)習(xí)的深度與廣度，最終達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于背景增加古詩(shī)詞鑒賞深度

進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作者會(huì)深受所處時(shí)代背景的影響，其作品大多以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況和自身當(dāng)下心境為主要內(nèi)容。以杜甫為例，經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，他的詩(shī)作生動(dòng)展現(xiàn)了戰(zhàn)亂中百姓的苦難生活，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。這就要求教師在教學(xué)中充分考慮到這一點(diǎn)，不僅注重字詞理解和修辭手法的分析，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入研究作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治局勢(shì)以及文化氛圍等因素，并將這些背景知識(shí)合理融入到教學(xué)過(guò)程中。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深層意義，有效增加古詩(shī)詞鑒賞的深度。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也能更全面地理解和掌握古詩(shī)詞，切實(shí)提升他們對(duì)古代文學(xué)作品的解讀能力，為其今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織多元化的活動(dòng)

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還應(yīng)該組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦競(jìng)賽、詩(shī)詞大會(huì)等特色活動(dòng)。[3]借助此，能夠讓初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不只停留于閱讀與鑒賞的層面，而且還能推動(dòng)趣味性實(shí)踐的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展朗誦競(jìng)賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律之美和情感內(nèi)涵。在具體比賽中，學(xué)生聲情并茂地朗誦，能夠感受詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏、把握作品精神，與古詩(shī)詞傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，詩(shī)詞大會(huì)也是極具特色的活動(dòng)形式，教師可以模仿電視節(jié)目中的環(huán)節(jié)，設(shè)置必答題、搶答題以及飛花令等。學(xué)生為了在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，會(huì)積極地背誦，最終實(shí)現(xiàn)深入理解古詩(shī)詞的目的。通過(guò)這些多元化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的閱讀與鑒賞。而且，學(xué)生也化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情得以提升。同時(shí)，即便是在課后，學(xué)生們也會(huì)花更多的時(shí)間與精力去鉆研古詩(shī)詞，背誦更多詩(shī)詞內(nèi)容，逐漸形成對(duì)古代文學(xué)的熱愛(ài)之情，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極探索初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式十分有必要，能夠很好地提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從容應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)，不斷實(shí)踐與探究，以便更好地把握古詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)，并基于此引入合適的教學(xué)手段，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁友康.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐研究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2022（6）：3.

[2]薛巖.部編版初中語(yǔ)文古詩(shī)詞典故教學(xué)實(shí)踐研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（27）：0117.

[3]蘇丹.核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐研究——以《望岳》課堂教學(xué)為例[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（33）：270，276.