智慧作業在小學數學教學中存在的問題及對策

【摘" 要】 在小學教學中，數學學科與其他學科相比具有獨特特征，尤其在實用性和實踐性方面表現突出。對小學數學而言，日常教學重點在于培養學生的數學實踐能力和核心素養。數學作業作為教學過程中不可或缺的一部分，不僅能幫助學生養成良好學習習慣，還能提升其核心素養。然而，傳統作業模式耗時耗力，給師生帶來壓力。近年來，小學數學教學中開始應用新的作業模式，如智慧作業，它提供了多樣化的作業形式，有助于師生實現教學目標?；诖?，文章首先介紹了智慧作業的優勢及其實現方式，然后分析存在的問題，并提出對策，以期提升小學數學作業質量。

【關鍵詞】 智慧作業；小學數學；課堂教學

在小學數學教學中，傳統作業模式已不適應現實需求，近年新型模式如智慧作業逐漸應用于教學，實踐效果顯著。智慧作業依托互聯網和移動終端布置、提交及批改作業，操作簡便，省時省力。它保留了傳統作業內容，但在各環節實現精細化管理，利用大數據和互聯網反饋作業情況，針對學生差異實施個性化管理，幫助學生鞏固課堂知識，以學生作業數據反哺課堂。因此，在新課改背景下，分析小學數學智慧作業存在的問題，探索合理解決對策，對提升學生數學核心素養具有重要意義。

一、小學數學教學中智慧作業的優勢

（一）實現作業的個性化布置與提交

對小學數學日常教學而言，智慧作業模式能夠改變傳統的紙質操作方式，同時合理應用互聯網資源，在作業布置中融入音頻、視頻以及圖片等豐富多樣的形式，從而有效激發學生的學習興趣。與此同時，學生可以通過不同的方式完成智慧作業，既可以直接在紙上書寫完成，也可以利用移動終端進行作答。在提交作業方面，學生同樣擁有多種選擇，有的學生會選擇拍照提交，還有的學生會通過移動終端直接上傳完成的作業。提交完畢后，學生可以在最短的時間內獲得正確答案，這有助于他們更快地進行自我糾正。除此之外，數學教師在布置作業時，可以充分考慮不同學生的學習情況，針對不同學習水平的學生盡量滿足其個性化的作業需求，推送相應的練習題，從而在此基礎上幫助學生提升學習質量與效率。

（二）實現個性化的錯題總結與跟蹤

傳統的作業布置模式單一，無法實時跟蹤學生作業情況，要求學生必須高度自覺，主動通過錯題練習實現知識鞏固。然而，現實中很多學生自覺性不足，導致做作業難以幫助他們了解自身不足。智慧作業模式的出現解決了這一問題，它會對錯題進行專門標記，并允許學生通過移動終端提交和批改作業，未糾正的錯題將被長期標記。這樣，數學教師就能全面跟蹤學生錯題情況，督促并幫助他們更好地糾正。同時，教師還能結合實際情況對錯題進行全方位分析，并向不同水平的學生推送相應題型進行練習。這一操作不僅有助于學生糾錯，還能讓學生鞏固易錯知識點，鍛煉數學知識綜合應用能力，長期實踐下來可幫助學生提升綜合能力與核心素養。

（三）實現作業的個性化批改與反饋

眾所周知，傳統作業模式通常由數學教師進行批改，但由于時間與空間的限制，教師很難對所有學生的錯題和疑惑進行一一解答。而智慧作業模式則能有效打破時間與空間的限制，數學教師只需設定提交時間，待所有學生在規定時間內提交完畢后，即可快速通過移動終端進行批改。同時，數學教師還可以通過在線方式督促所有學生按時完成每天的作業量，避免拖延。批改完畢后，教師可通過語音方式向學生反饋批改結果，并圍繞錯題幫助學生鞏固和練習相關知識點，從而強化其對數學知識點的理解和掌握。

二、小學數學教學中智慧作業的三種功能實現

（一）培養課前預習的好習慣

小學生正處于身心發育的關鍵階段，加之小學數學的抽象特性，許多學生在學習數學時感到理解困難。因此，教師應及時給予正確指導，培養學生課前預習的良好習慣。通過課前預習，學生可以初步掌握即將學習的知識點，使課堂教學更加順暢，同時提升課堂教學的有效性和針對性。利用智慧作業，數學教師可以全面了解學生的預習情況。具體操作時，平臺會根據實際教學需求生成對應的操作界面，將練習與課堂學習知識點快速對接，確保課堂教學的有效開展。例如，在講解“倍數”這一知識點時，數學教師可以在設計教學案例時將其與練習題綁定，進行課前檢測，從而更充分地做好課前準備工作。同時，教師還可以設置課堂教學檢查，對課堂教學情況進行自我檢查和反思，然后結合實際情況做出有效調整，確保課堂教學的高效性和針對性。

（二）強化師生、家長間的互動與交流

在數學課堂教學中，很多學生缺乏與教師的交流，即使有疑問也不敢主動發問，害怕被嘲笑。同時，數學教師教學任務繁重，批改作業時間有限，導致教學過程顯得盲目。數學學科各知識點之間聯系緊密，一旦某個知識點掌握不牢，就會對其他知識點的學習產生影響，長期下去可能導致學生對數學學習失去興趣，學習成績下滑。智慧作業的運用有助于強化師生之間的互動與交流，教師可結合實際情況及時幫助學生解答疑問，使學生更好地掌握知識重點和難點。學生也可以利用智慧作業平臺進行自我檢測，了解對知識點的掌握情況，及時進行自我評價與分析。例如，在講解“認識數字”時，面對分解數字“5”的任務，有的學生反應迅速且正確，有的學生卻難以做出有效反應。此時，數學教師應充分了解不同學生的學情，然后開展個性化的課堂教學。利用智慧作業平臺，教師可以在第一時間批改學生作業，幫助學生糾正錯誤并了解自身不足，為之后的學習打下良好基礎，同時也能促進數學課堂的正常開展。此外，家長也可以通過智慧作業平臺隨時了解學生在學校的學習情況，幫助學生更好地彌補自身不足，為課后輔導提供更多有價值的參考和借鑒。

（三）突破數學學習的重點與難點

在智慧作業平臺操作過程中，微課是一項非常重要的功能。它利用視聽結合的方式將知識點展現在學生面前，有助于學生更直觀地進行了解和感知。對數學學習中的知識重點和難點，數學教師可以利用微課將抽象的知識點變得直觀和形象化，幫助學生更好地理解，以達到預期的教學效果。例如，在講解“認識時間”時，很多學生對“1分鐘等于60秒”這一知識點理解起來感到困難。這是因為小學生抽象理解能力有限，很難將秒和分進行快速轉化。然而，將概念通過微視頻的方式直觀地展示在學生面前，可以讓學生對“時間”的概念有更深刻的理解和掌握。除了可以幫助學生解決數學學習中的知識難點和重點之外，利用微課還可以強化對數學知識點的理解與記憶。在數學教學過程中，教師可以通過微課將不同學生的個性化和共性問題展示出來，然后將其發送到班級群，讓學生利用課余時間觀看，以便更好地了解自身的不足之處，并利用課后時間進行鞏固和學習。

三、小學數學教學智慧作業應用過程中的問題

當前，多數數學教師在應用智慧作業平臺時會遇到一定的困難。首先，有的教師布置的數學作業題目形式單一，作業分量不均。課堂練習量較少，課下任務卻較多，長期下去易導致學生厭煩，甚至對數學學習逐漸喪失興趣。

其次，有的數學教師在布置完智慧作業后，便疏于對學生的錯題進行分析和反饋，缺乏與學生之間的有效交流與溝通。這導致學生無法及時了解個人學習的薄弱點，難以有效地鞏固和提升，最終使智慧作業無法實現預期效果，逐漸流于形式。

最后，還有部分教師在布置智慧作業時，過于重視當天學習的新知識，而對舊知識的鞏固與練習則顯得不夠重視。這導致學生無法將新舊知識點進行有效銜接，在學習和練習過程中難以做到舉一反三，對數學知識點的擴展練習帶來不利影響。

四、小學數學教學智慧作業應用問題的解決對策

（一）利用智慧作業快速完成教學導入

為了解決智慧作業應用中的相關問題，數學教師首先應充分利用智慧作業快速完成教學導入。課前，教師應收集并整理與課堂教學內容相關的小故事和視頻素材，優先選擇那些能激發學生興趣的內容，以更好地調動學生的學習熱情，使他們對數學知識點有更深刻的理解和掌握。盡管時間有限，但利用智慧作業可以獲取更多有價值的知識內容，幫助學生更好地完成教學導入。例如，晚上放學后，學生需要在家預習第二天的學習內容，通過智慧作業平臺，他們可以隨時查看教師布置的作業及相關問題，整個預習過程輕松自然，不會顯得過于拘謹。學生在愉快的氛圍中完成對數學知識的學習，可以取得更顯著的學習效果。

（二）課前通過智慧作業檢驗預習效果

為了提升學生自主學習的能力，課前預習是一個重要策略，它有助于提升學生的主體地位。課前預習的核心在于“以學定教”，在此過程中，教師需要進行正確的指導，并利用智慧作業對預習效果進行全方位的測試。例如，在學習“大數的認識”這一知識點前，學生需要提前進行對大數的相關知識的預習。數學教師可以在預習時布置智慧作業，讓學生把握預習的重點，即大數的概念。教師可以播放與大數有關的音視頻，通過豐富的教學手段吸引學生的學習興趣；同時，也可以選擇視頻中的某個信息作為課堂作業，觀看完畢后對學生進行引導和鞏固，隨后通過智慧作業的方式檢查預習的整體情況，找到學生學習中的薄弱點，并利用作業信息的方式進行匯總，以便數學教師在課堂教學中進行重點講解。

（三）利用智慧作業收集教學反饋信息

智慧作業不僅可以提供有價值的參考素材，還可以為數學教師提供信息收集和處理的功能，有助于隨時收集與課堂教學相關的各類信息，保質保量地完成課堂教學目標。例如，數學教師可以將智慧作業平臺與教學內容進行有機結合，將課堂學習知識點及教學活動及時上傳至平臺，然后對整體操作過程進行綜合評估，或者將其投放至多媒體，利用智慧作業系統實現師生的同步學習。這種操作可以縮小教師與學生的距離，使師生關系變得更加融洽和諧，同時也能幫助教師更好地把握課堂教學的節奏，使學生能深入學習新的知識點。除此之外，在數學課堂教學中，數學教師要充分認識到智慧作業的潛在價值，利用平臺布置作業，學生在規定的時間內提交，教師通過在線手段即可快速批改，這有助于解決工作量繁重等問題，同時還能利用課堂測試滿足學生對自身學習情況的評估需求。

（四）利用智慧作業優化課后作業結構

目前，國家教育部門正在大力提倡“減負提質”的教學理念。對小學數學教師而言，要想全面提升教學質量，重點在于合理選擇并設計課后作業。這就要求在布置作業時不能再沿用傳統的“題海戰術”，而是要有選擇性地進行篩選，利用智慧作業平臺布置任務，幫助學生鞏固課堂學習的知識點，并更好地進行知識點的拓展與遷移。同時，通過智慧作業還能優化課后作業結構，注重數學知識中難易點的有效結合，讓學生從基礎知識作業逐漸向難度更大的知識點作業過渡，幫助學生開拓視野。在此過程中，教師要讓學生充分認識到數學學習的重要性，將數學知識點與生活實踐進行有機結合，利用智慧作業激發學生的學習積極性。在此基礎上，持續提升數學課堂教學質量與效率。除此之外，利用智慧作業平臺可以為課堂教學提供更多優秀的輔助資源，給學生更多獨立學習的時間。通過網絡平臺，促使學生共同學習，實現預期的學習效果。這不僅能增進師生之間的感情，還能幫助學生提升數學核心素養。

五、結語

在小學數學教學中，作業是極其重要的環節，作業的質量直接關系到學生核心素養的培養與提升。然而，就實際情況而言，傳統的作業設計模式存在諸多缺陷，其中內容較為單一化更飽受詬病，無法滿足不同學生的個性化學習需求。此外，在作業提交、批改以及反饋等方面也存在諸多限制。因此，數學教師應充分應用智慧作業平臺，了解并掌握該模式的優勢，并將其充分應用在日常教學中，以激發學生的學習興趣，提升作業質量，為學生數學綜合能力以及核心素養的培養與提升打下堅實基礎。

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甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“‘雙減’背景下小學數學教學‘智慧作業’的有效應用研究”（課題編號：GS〔2023〕GHB0722）。