SOFIT課堂觀測系統在高中體育課堂評價中應用的實踐研究

摘要：根據《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版2020年修訂）的要求，高中體育教學要注重學科核心素養引導下的學習評價，有效的學習評價如課堂評價可以課堂質量，而傳統的課堂評價方法以量表、口頭評價等方法進行評價，不利于新課標的落實。本文采用文獻法、訪談法、觀察法、數理統計法進行研究，得出以下結論：（1）課堂中MVPA（指中高強度的身體活動）低于中國健康體育課程模式50%的標準；（2）教師對學生參與課內體育運動促進多，教師要促進學生在課外參與體育的程度；（3）SOFIT（指課堂監測量表）課堂觀測系統與新課標的要求相符合，能準確地反饋問題，為有效改進課堂提供有利的保障依據。

關鍵詞：課堂監測量表;高中體育;課堂評價

A Practical Study on the Application of the SOFIT Classroom Observation System in High School Physical Education Class Evaluation

ZENG Jiebing

（1.Guangzhou Huadu District Kuan Weiyu Memorial Middle School，Guangzhou，Guangdong Province，） 510800 China;2.Hunan University's Master's Program Candidates，Changsha， Hunan Province） 410082 China）

Abstract：According to the requirements of the \"General High School Physical Education and Health Curriculum Standards\" （2017 edition， revised in 2020）， high school physical education teaching should focus on learning evaluation guided by subject core competencies. Effective learning evaluation， such as classroom evaluation， can improve classroom quality. However， traditional classroom evaluation methods such as scales and oral evaluation are not conducive to the implementation of the new curriculum standards. This article adopts literature review， interview， observation， and mathematical statistics methods for research， and draws the following conclusions： （1） MVPA （referring to moderate to high-intensity physical activity） in the classroom is lower than the standard of 50% in the Chinese health and physical education curriculum model; （2） Teachers promote students' participation in physical activities during class， and they should encourage students to participate in physical activities outside of class; （3） The SOFIT （Classroom Monitoring Scale） classroom observation system is in line with the requirements of the new curriculum standards and can accurately provide feedback on issues， providing a favorable basis for effectively improving the classroom.

Key Word：SOFIT Classroom Observation System; High School Physical Education; Classroom Evaluation; Applied Research

SOFIT課堂觀測系統是一個有效、直接的觀測工具[1]。廣州市教育局體育診斷與提升項目組對項目學校體育課堂采用SOFIT課堂觀測系統和心率監測系統對體育課堂進行監測，SOFIT課堂觀測系統通過節拍器瞬時觀察教師和學生課堂行為，每堂課至少選出5名學生進行編序，其中第5名目標學生備份，在課堂觀測期間，10秒觀察時間中對學生活動水平、課堂環境和教師干預進行同步觀察，在記錄提示音響起時對學生活動水平、課堂環境進行記錄，在記錄提示音整個時間間隔中對教師行為編碼進行記錄[2]。最終根據各指標的百分比，進行比較分析。SOFIT課堂觀測系統能及時進行課堂評價，有效地提升課堂教學效果。區別與傳統的課堂評價，SOFIT注重關注學生的行為，符合新課標的要求。SOFIT課堂觀測系統簡便、易于操作，是一種有效的課堂評價手段，值得學習和推廣。

1研究目的和意義

1.1研究目的

本研究通過SOFIT課堂觀測系統對廣州市花都區鄺維煜紀念中學10節體育課堂進行監測，對學生身體活動水平、課堂教學環境和教師干預方面進行課堂評價，觀測數據反饋課堂教學效果，根據這些數據更有針對性地去改進和優化課堂教學效果，為提升體育高質量課堂以及提升學生的學科核心素養打下堅實的基礎。

1.2研究意義

1.2.1順應時代體育發展需求

根據《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》、《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》、《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》[3]和《國家學生體質健康標準》文件的頒布，對學校體育提出了明確的指向標。本研究通過SOFIT課堂觀測系統觀測高中體育課堂的現實情況，針對體育課堂各方面的不足進行分析，并結合廣州市體育診斷專家組提供的指導意見，學校高中體育課堂有了新的發展思路和解決方案。

1.2.2順應新課標要求

通過課堂觀測的數據，發現不同體育教師的體育課堂有各種差異，學生的表現也大有不同，SOFIT課堂觀測結果能及時反饋給任課教師，通過分析數據，剖析高中體育課堂存在問題，找出解決的方法，優化教學方法，順應新課標要求，進而提高課堂教學質量。

2研究方法

2.1文獻資料法

通過中國知網、網絡資源等查閱有關“ SOFIT課堂觀測系統”相關的國內外文獻、期刊等資料，了解 SOFIT課堂觀測系統在體育課堂評價的現狀和研究情況，深化對本研究的認知。

2.2訪談法

根據本研究目的，對廣州市花都區鄺維煜紀念中學領導、體育教師（參加SOFIT培訓）、其他學科教師和高中學生進行實地的相關問題訪談。并在體育課前后與授課教師和學生進行訪談和紀錄，保證本研究的現實性和科學性。

2.3課堂觀察法

SOFIT系統觀察法是對體育課堂教學進行直接觀察的評價工具，其操作方法主要根據提前設置好的提示音進行觀察與記錄。然后將結果進行統計分析并與已經被驗證過的其他相關的數據結果進行比較，得出體育課堂中教學效果。然后將結果進行統計分析并與已經被驗證過的其他相關的數據結果進行比較，得出體育課堂中教學效果[4]。運用SOFIT課堂觀測系統，科學地對廣州市花都區鄺維煜紀念中學高一高二高三10節體育課進行觀察，內容包括：課堂行為、課堂環境、教師干預等，把得到的數據進行對比分析。

2.4數理統計法

利用 Excel、SPSS對SOFIT課堂觀測系統原始數據進行統計與分析。

3結果與分析

3.1SOFIT課堂觀測結果

3.1.1高中體育與健康課程的課堂應以學習技能為主

新課標背景下，應遵循新課標的理念，在教學設計上要合理，側重“強化運動技能教學”，最終促進學生運動水平的提高[5]。從表1可以看出，體能活動占比最高，均值達36.35%，技能練習均值20.58%，較低。在體育課堂中應注重培養學生的運動技能，教會技能應該高于體能，技能練習能提高學生的核心素養。課堂管理和知識講解占比均值分別是14.45%和22.65%，兩者占比均值一共是37.1%，那么可得出課堂運動密度均值是62.9%，低于中國健康體育課程模式中課堂運動密度75%的標準，根據《基于中國健康體育課程模式的“運動密度”概念探析》中的要求[6]，運動技能占比應為最高。其中高一12班、高二8班、高三2班的時間占比分別為47.74%、54.95%、48.11%，這些數據意味著教師在課堂中用了將近一半得時間做知識講解，教師在課堂中應該做到精講多練，提高學生的運動密度，還要注意管、教、學、練之間的比例分配。游戲活動和其它占比分別是2.39%和0。教師授課主要以體能活動為主，游戲活動時間占比較少，課堂缺乏趣味性，我們也可以考慮在課堂中加入比賽部分，以賽促練，以激發學生的運動興趣。高中課堂中，教會了學生技能后，在課中有5分鐘的展示比賽，讓學生展示技能，以學練賽，課堂效果會更顯著。再者，良好的課堂效果，需要通過有效的途徑，提升體育教師結構化教學設計能力，有效的途徑如：合理的教學計劃設計、備課組備課磨課、課堂評價、聽課評課等。依照《普通高中體育與健康課程標準》的要求，高中體育課堂應該教授更高層次的技術，并且實行選項教學[7]。

3.2影響高中體育教學活動開展的原因分析

3.2.1體育課堂上學生的身體活動水平低

SOFIT課堂觀測10節課中，大部分課堂均存在身體活動低的問題，表現為：學生50%以上的時間為站立狀態，運動量不足，學生參與課堂度不夠高。10節體育課中，基于不同的教學內容，應調整好教學設計，依據新課標設計合理的教學環節，增加練習密度和運動負荷，增加體能教學等內容，從而提高學生的身體活動水平。

3.2.2體育課堂上教師講解時間過長

課堂主要以講解示范法為主，技能聯系時間少，原因是課堂中缺乏有效的教學組織和教學方法。在教學組織上，除集體練習以外，可以采取分組練習，小組競賽等方法；在教學方法上除常用的講解示范法，可以采取糾錯法、巡回指導法、比賽法，學生自覺有序參與到技能練習中。注重學生的主體地位，引導學生積極主動參與體育活動，掌握運動技能。

3.3 SOFIT課堂觀測數據與智能心率監測對比

從表2得知，智能心率監測結果中3節課是達到國家標準，3節課均達到新課標課堂運動負荷的要求，課堂的群體運動密度和運動強度都控制達標，其中運動強度達到140～160次/min，群體密度大于等于75%，個體運動密度大于等于50%，這三節課學生積極投入，均達標。智能心率監測達標率不足50%，SOFIT課堂觀測數據MVPA（從中等到劇烈的身體活動）運動參與時間所占課堂時間均值只有42.48%，兩者數據是相符的，證明SOFIT課堂觀測是客觀有效的。除達標的三節課，其余幾節課堂效果均不理想，主要表現為運動強度控制不達標、個體及群體運動密度偏低。可以通過優化教學設計、提高教學組織與方法、以學生為主體激發學生的參與度等等方法使課堂符合新課標要求，發展學生的學科核心素養。

4結論與建議

4.1研究結論

（1）課堂存在傳統的教學模式，學生的身體活動水平低，運動量不足；教師課堂管理用于講解和管理的時間過多，技能學習時間少，沒有落實新課標“學、練、賽”的要求；教師促進學生參與課內體育活動多余課外體育活動，不利于學生落實終身體育的習慣；

（2）SOFIT分析結果與智能心率監測數據分析結果相似，與新課標的要求相符合，能準確地反饋問題，為有效改進課堂提供有利的保障依據；

（3）SOFIT課用在高中體育課堂觀察，但課堂中的紀錄數據受多種因素影響，如紀錄人員對SOFIT各個指標認識不足，紀錄數據存在偏差，則會影響觀測的效度。

4.2研究建議

（1）基于《普通高中體育與健康課程標準》（2017年版2020年修訂）的要求，繼續優化水平、學年、學期、模塊教學計劃，細化課時教學計劃，對每一節課的學習目標、教學內容、教學方法、組織措施、教學情景、學習評價等方面要符合學生發展需求，以學生為主體，學習目標基于學生學科核心素養的發展；

（2）在體育課堂中利用信息技術，提高課堂評價的真實性和有效性，而SOFIT課堂觀測系統與智能心率監測相結合，更能有效地反饋學生學習情況，改進學習、優化教學；

（3）SOFIT課堂觀測值得在高中體育與健康課程中應用，它操作簡單，既能做收據收集又不影響學生上課，能客觀地評價課堂的教學質量和效果。

參考文獻：

[1] Mckenzie T L ， Sallis J F ， Nader P R .SOFIT： System for Observing Fitness Instruction Time[J].Journal of Teaching in Physical Education， 1992， 11（2）：195-205.

[2] 凌鑫. SOFIT評價在新手型體育教師專業成長中的應用研究[D].上海體育學院，2023.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[4] 唐翀.基于SOFIT系統的成都市小學體育與健康課堂教學評價研究[D].成都大學，2023.

[5] 季瀏.中國健康體育課程模式的思考與構建［J］.北京體育大學學報，2015，38（9）：72.

[6] 蘇堅貞，季瀏.基于中國健康體育課程模式的“運動密度”概念探析.首都體育學院學報.2019（5）：406-416.

[7] 胡楠.基于SOFIT課堂觀察系統對高中體育課堂教學評價的探索性研究[D].華中師范大學，2019.