體育教師促進學生體質健康的策略研究

摘" 要：在新時代背景下，黨和國家對學生體質健康的重視程度不斷提升，但目前我國學生的身體素質卻面臨著逐年下降的局面。學校體育作為促進學生體質健康的重要途徑，肩負著全社會新生代的健康重任。其中，體育教師是學校體育教育工作的組織者和領導者，其在促進學生體質健康方面的作用愈發凸顯。面對學生身體素質下降的挑戰，體育教師需要從多個維度進行努力，以促進學生體質健康的提升和發展。本文從政府、社會、學校與教師自身等維度探究體育教師視域下學生體質健康促進發展路徑，其具體舉措為：完善體育法律體系，依法保障體育教師權益；合理分配教育資源，助力體育教師高質量教學；構建家校社聯動模式，充分發揮體育教師的橋梁作用；摒棄傳統體育觀念，肯定體育教師的勞動價值；提供教師發展平臺，共建新型體育教師；發揮教師主觀能動性，培育優質體育健康教育師資。

關鍵詞：青少年；體質健康；學校體育；體育教師

Research on the Strategies of Physical Education Teachers to Promote Students' Physical Health

ZHAO Shasha1LIU Jiadong2SUN Zexi1

（1.Xinjiang Hotan University， Hotan City， Hotan Prefecture， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 848000 China;2.Huixian Municipal School for Workers' Children， Xinxiang， Henan Province，453600" China）

Abstract：In the context of the new era， the party and the state have paid more and more attention to the physical health of students， but the physical fitness of students in China is facing a decline year by year. As an important way to promote the physical health of students， school physical education shoulders the important responsibility of the health of the new generation in the whole society. Among them， physical education teachers are the organizers and leaders of school physical education， and their role in promoting students' physical health is becoming more and more prominent. Faced with the challenge of declining students' physical fitness， PE teachers need to make efforts from multiple dimensions to promote the improvement and development of students' physical health. This paper explores the development path of students' physical health from the perspective of physical education teachers from the perspectives of the government， society， schools and teachers themselves， and its specific measures are： improving the legal system of physical education and protecting the rights and interests of physical education teachers in accordance with the law，rational allocation of educational resources to help physical education teachers teach with high quality，construct a home-school-community linkage model， and give full play to the role of physical education teachers as a bridge，abandon the traditional concept of physical education and affirm the labor value of physical education teachers，provide a platform for teacher development and jointly build a new type of physical education teacher，give full play to the subjective initiative of teachers and cultivate high-quality physical and health education teachers.

KeyWords：Juvenile;Physical fitness;School physical education;Physical education teachers

新時代賦予了黨和國家對青少年體質健康的高度重視，盡管如此，我國學生的身體素質卻呈現出持續走低的趨勢。所以，為了促進青少年的全面發展我國頒布了一系列綱領性文件。2016年10月，中共中央及國務院正式發布《“健康中國2030”規劃綱要》（以下簡稱《健康中國》），標志著“健康中國”構想正式上升為國家級戰略[1]。2019年9月，國務院辦公廳頒布《體育強國建設綱要》（以下簡稱《體育強國》），意味著我國體育強國建設步入新征程[2]。2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺了《關于全面加強與改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《新時代學校體育》），證明黨和國家對青少年體育的重視程度已達至高高度[3]。在上述重要文件中，不僅強調了體育對健康促進的作用，而且對學校體育提出了更高的要求。

但是，我國體育事業節節攀升的同時，學生體質健康提卻面臨著巨大的問題和挑戰。據《第五次國民體質監測公報》顯示：國內有八成青少年存在1-2種身體姿態問題；視力下降態勢依舊嚴峻；肥胖現象跨年齡層不斷攀升[4]。實現青少年體質健康發展，一方面是提升個人福祉的需要；另一方面也是構建健康社會、促進國家長遠發展的重要任務。

學校體育的發展和學生體質健康的提升對新型體育教師提出了更高的要求。體育教師，在學校體育育人機制中扮演著組織者和領導者的核心角色，致力于塑造全面發展的新時代社會主義建設者。

《健康中國》戰略實施后，新型體育教師的角色正在經歷著重要的轉變，他們不僅要組織體育活動、傳授運動技能，還要關注學生的全面健康和發展。這種轉變要求體育教師不斷提升自身的專業素養和教學能力，從而更好地滿足學生的需求[5]。本研究運用文獻資料、邏輯分析等方法，試圖剖析在體育教師層面下增強青少年體質、推廣全民健身的路徑與方法。

1體質健康概述

隨著時間的推移和社會的發展，體質健康的概念也發生了深刻的變化。早期觀念普遍將健康定義為無疾病、體力未衰，即所謂的“無病即健康”。現在，人們開始認識到健康是一個多維度的概念，它強調的是一個人在身體、心理、社會適應等各個方面都達到和諧與平衡的狀態。在我國，針對大規模人群的體質調查研究，通常普遍聚焦于人體形態、生理功能以及體能與運動技能等維度，卻很少觸及心理健康與適應能力等方面。這一現象大概率源于心理健康及適應力評估手段的不統一性。

值得注意的是，我國青少年學生的體質健康狀況是一個亟待關注和解決的問題。體質健康領域顯示，學生中肥胖與近視問題日益嚴峻，體態、生理機能及體質發展失衡顯著。相較于20世紀末，部分學生的身體素質與運動技能呈現回落趨勢[6]。并且，隨著新冠疫情的發生，我國學生體質健康狀況形勢變得更加復雜和嚴峻。由此表明，我國學生體質健康狀況仍需持續改進與提升。在這一背景下，從事學校體育工作的體育教師在促進學生體質健康方面發揮著不可替代的作用，對這一角色的深入研究，不僅能夠提升體育教學的效果，還能夠為制定相關政策和促進學生全面發展提供重要支持。因此，加強對體育教師工作的研究具有重要的價值和必要性。

2學校體育是促進學生體質健康的重要途徑

學校體育肩負著全社會新生代的健康重任，它作為學生日常生活中的重要組成部分，對于促進學生的體質健康具有不可或缺的作用[7]。《健康中國》指出，預計2030年，超四分之一國家學生達體質健康優良標準，這可謂是建國后最為明確的“體質健康提升”目標[1]。《體育中國》明確提出，學校體育著重培養青少年良好體魄與健康生活習慣，特別強調了學校體育在青少年體質健康促進中的重要性[2]。但是，就目前而言，青少年體質健康日益走低，研究揭示學校體育未充分發揮預期作用，未能盡到其應有的責任。因此，在此視域下，應當結合學校體育對青少年體質健康促進相關因素，從學校體育層面加強體育工作，以實現體育教育質量和水平的根本性提高。

3體育教師在學校體育中的核心作用

體育教師作為學校體育的兩大核心主體之一，學校體育工作的高質量開展與其密切相關。“教育改革，教師先行”，體育教師的必備素養決定著學校體育工作和學生體育素養的發展。為響應“健康中國”戰略，學校體育必須迎接新的挑戰，只有充分激發體育教師的主觀能動性，學生體質健康政策才能得到有效落實[8]。體育教師的角色具有多樣性，他們根據不同的職能和情境需要進行角色轉換。他們既是專業的體育教育者、個性化教學的實施者、健康促進者、終身體育的倡導者，又是心理輔導者、價值觀塑造者、校園文化的建設者。體育教師在學校體育教育中的作用是全方位的，他們的工作對于學生的全面發展具有深遠的影響。因此，加強體育教師隊伍建設，提升他們的專業水平和教學能力，對于提升學校體育教育的質量和效果、促進學生體質健康具有重要意義[9]。

4體育教師在學校體育中所面臨的發展困境

“健康中國”建設對學校體育提出了更高要求，而當前體育教師仍面臨著諸多困境，難堪大任[10]。第一，體育教育領域的法律法規體系尚顯薄弱，未能構建成熟、完整的法治框架，體育教師權益未得到切實保障；第二，經濟欠發達地域可能缺乏足夠的體育設施和器材，限制了體育教學的多樣性和質量；第三，家長和社會可能沒有充分認識到體育教育的重要性，家-校-社聯動模式難以形成，體育教師的勞動價值相對缺失；第四，由于應試教育和學校領導的不重視，體育課程可能被其他學科擠占，導致體育教師“低人一等”；第五，我國體育師資隊伍雖數量龐大，但其師生比并不合理仍未能滿足體育教學所需；第六，體育教學內容和評價機制可能過于單一，忽視了學生體育興趣和終身體育習慣的培養；第七，部分專業體育教師教學態度懶散，致使體育教學質量無法得到提高；第八，體育教育者缺乏健康教育知識與技能，影響學校健康教學成效，致使學校健康教育名存實亡[11]。

綜上，體育教師在開展學生體質健康促進工作中面臨著來自政府、社會、學校、自身條件的諸多限制，所以應從不同維度探究體育教師視域下學生體質健康促進發展路徑。

5體育教師視域下學生體質健康促進發展路徑

5.1完善體育法律體系，依法保障體育教師權益

為改善體育教育，國家應不斷加強頂層設計，保障體育教師相關權益。2020年8月，體育總局與教育部聯合頒布《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，此文件突顯了黨委和政府在推進體教融合、促進青少年全面健康成長中的核心引領作用，標志著中國在青少年體育教育領域邁出了重要一步[12]。2020年10月，中共中央與國務院聯合發布《深化新時代教育評價改革總體方案》，表明學校體育評價改革的目標及其路徑被進一步明確[13]。自2021年起，教育部相繼推出《全面打好學校體育美育改革發展攻堅戰》、《教育部關于推進學校體育美育教學改革的通知》等政策文件，專注于確保體育與健康課程的全面開設、保障體育活動時間以及提升體育教學的品質等[14]。盡管當前針對學校體育教育的政策文件眾多，但法律及法規的支持卻顯著不足。體育法雖提供了基本框架，但在具體執行層面缺乏細化規定，對于學校違反體育法的行為缺乏明確的法律責任限定，未能構筑一個規范且完善的體育法治體系。所以，國家應陸續出臺相關政策落實體育教育在學校體育中的正當地位，充分保障教師權益，提高教師工作熱情。

5.2合理分配教育資源，助力體育教師高質量教學

合理分配教育資源、加大體育相關資金投入是提升體育教師教學質量和促進學生體質健康發展的關鍵措施。現在很多農村學校仍存在“場地小、場地差、無場地”的情況，為了確保城鄉區域之間的教育資源分配更加均衡，必須要加大對農村和偏遠地區學校的體育設施建設和資金支持。與此同時，依據校園規模及師生比例進行調整，同步擴充學校體育健康教育經費，特別加大對偏遠與經濟不發達地區鄉村學校的支持力度，確保殘障及智力障礙等學生在內的健康教育項目得到充分關照，促進體育與健康教育改革的全面展開[15]。通過改善體育設施和增設健康教育專項資金投入，可以很好地解決體育教師在體育教學過程中無場地開展訓練與教學的情況，為學生提供更加優質的體育教育資源，切實保障健康教育在學校體育中開花結果。

5.3構建家校社聯動模式，充分發揮體育教師的橋梁作用

家校社聯動模式是一種旨在促進青少年體質健康和全面發展的教育協同機制，在這種模式下，體育教師是三方合作的橋梁和紐帶[16]。首先，體育教師在學校教育中發揮主導作用。他們負責設計和開展體育課程，通過教授運動技能和組織體育活動，幫助學生建立起積極的運動習慣。其次，體育教師在家庭教育中也起到支持作用。他們可以通過家長會、家庭教育指導服務等方式，向家長傳授正確的體育教育觀念和方法，鼓勵家長參與孩子的體育活動，共同營造積極的家庭體育氛圍。最后，體育教師在社會教育中扮演著資源整合者的角色。他們可以與社區體育組織合作，利用社區資源開展體育活動。綜上，體育教師不僅在學校內部協調體育教育資源，還要與家庭、社會資源進行有效對接，這為促進青少年體質健康提供了重要保障。

5.4摒棄傳統體育觀念，肯定體育教師的勞動價值

學生體質健康建設需要變革體育教育觀念，突顯體育教師地位。由于應試教育在我國教育中具有濃厚的色彩，所以我國傳統的學校體育教育被邊緣化甚至被抹去，沒有得到應有的地位。應試學科教師輕易霸占體育課不僅讓學生在思想上輕視體育教育，而且也打擊了體育教師的工作積極性，這種現象導致的結果就是我國學生的身體素質在逐年下降。因此，必須要對傳統體育教育進行變革，改進學校體育課程，尊重體育教師地位，讓體育教師順利開展教學工作。通過上述措施，可以有效肯定體育教師的勞動價值，促進學生體質健康，并為培養健康、活力、全面發展的新一代做出貢獻。

5.5提供教師發展平臺，共建新型體育教師

高質量的體育教學交流平臺能極大促進體育教師的素養和能力，可為學生體質健康建設助力[5]。眾多學校在體育教師職業發展環境構建上仍顯不足，缺乏對教師個性化需求及人文關懷的重視，未能充分激發教師的潛能與興趣。因此，一方面，學校要給予體育教師發展所需要的物質條件；另一方面，學校要聯合多方力量共同構建高質量的交流平臺，從而培養滿足“新時代”要求的高水平高質量應用型教師。通過建立和維護高質量的體育教學交流平臺，可以有效地促進體育教師的專業成長，提高教學質量，最終為學生體質健康的建設提供有力支持。

5.6發揮教師主觀能動性，培育優質體育健康教育師資

體育教師主觀能動性的發揮將對學生體質健康的高效發展起到至關重要的推動作用。面對我國體育課程改革的浪潮，體育教師的自主性不足成為了顯著問題，這主要歸咎于教師專業能力的不足以及責任心的缺失。“新時代”優秀體育教師應該正視本職工作，強化責任意識和擔當精神，不斷地自我超越，努力學習和更新自我、發展自我，完善職業價值觀[17]。通過發揮教師的主觀能動性，可以培育出一支具有專業素養、創新精神和社會責任感的優質體育健康教育師資隊伍。這不僅有助于提升體育教育的質量，還能夠有效促進學生的體質健康水平。

綜上所述，大力發展學校體育、促進學生體質健康，應切實保障體育教師權益、充分發揮體育教師能力和魅力、提高體育教師的教學地位、培養全方面發展的體育教師。

6結語

在體育教師視角下，促進學生體質健康是一項長期的系統工程，難以短期內一蹴而就，需要做好長期規劃與部署，實現政府、社會、學校與體育教師自身的協同發力。并且，體育教師作為這一系統工程的關鍵執行者，他們的專業素養和教學實踐對于實現學生體質健康的提升具有決定性的影響。因此，持續地支持和提升體育教師的專業能力，是實現這一長期目標的重要保障。

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