【摘要】如何讓新建園快速成長、規范運行、高質量發展、特色化成長，讓社會滿意、家長肯定、幼兒喜歡，是每一所新建幼兒園最先面臨又亟待解決的問題。文章就如何建設高質量幼兒園展開了探討，提出了教育理念高點定位、環境創設高度落地、保教質量高效推進、家園共育高頻發力等具體路徑。

【關鍵詞】幼兒園；高質量發展；特色化；路徑

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）20—0039—04

在構建幼有優育、學有優教的高質量基礎教育體系建設大背景下，學前教育普及普惠保障行動讓一批新建的公辦園如雨后春筍般出現在公眾視野[1]。這些新建的幼兒園在規劃、設計、環境、硬件、師資上都得到了政府部門最大的支持，較大程度上緩解了二孩政策實施以后學前教育資源配置不足的問題。在新建園快速成長、規范運行、高質量發展階段，2024年又迎來了因新生兒出生基數下降招生銳減的滑鐵盧。幼兒園晉升等級尚未完成、幼兒生源持續下降、建設發展正在路上，在這樣一種情況下，如何讓新建園發揮優勢、補足劣勢，發展有聲有色、保教質量有力有效、特色亮點有質有量、服務群眾有為有位，努力辦成家門口人民滿意的放心園、品牌園，成為管理者經常探索的課題。文章以一所新建園——高臺縣第六幼兒園（以下簡稱六幼）發展探索路徑為例，提出了一系列行之有效的措施。

一、教育理念高點定位

校園中的“一草一木、一磚一瓦”應該透射著學校辦學思想和育人特點，教化幼兒于無形之中[2]。新建的幼兒園要在規劃之初就讓管理者和經驗豐富的幼兒教師盡早介入，提前著手頂層文化設計，并與建筑設計人員溝通，在不違背建筑設計的前提下，讓幼兒園的設計更加美觀化、實用化、特色化，避免“建歸建、用歸用兩張皮”的現象。當然，或許會有人質疑，新建園沒有文化的源起，談頂層設計是不是過早，答案是越早越好。如六幼在建園初就做了大量的調研、歸納、設計等前期工作，以“融”為文化理念的頂層設計框架清晰，為園所發展方向和定位提供了指向性，并在設計圖紙上就能體現文化的脈絡和元素。再如云南的紙飛機幼兒園、棒棒糖理想園，從建筑的設計理念上就滲透了兒童化、民族化的文化要素，既是幼兒園的標志性建筑，又讓文化形象深入人心。所以，新建園一開始就要把文化定位及框架勾勒出來，最好有視覺識別系統的滲透，并逐步明晰和完善發展方向，才能在后期的運行之中避免走彎路。

1.以文化為基點，形成凝心聚力的共同愿景。幼兒園要積極探索實踐，從“兒童本位”辦園的視角出發，聚焦差異，在文而化之的旅程中尋找專屬的文脈，形成統一的價值觀、文化理念，帶動教師將個人發展愿景與幼兒園發展愿景結合，激發教師的內驅力和團隊意識，讓教師和幼兒園共同成長。例如，以核心文化“融”為例，融育即從兒童本位出發，融合多元教育資源，為養成幼兒良好生活習慣打下基礎。

2.以文化為源點，滋生師幼幸福感。教師是保教質量的關鍵。以制度為基，手段為輔，文化為魂，打造卓越團隊[3]。一是愿景管理驅動人。如六幼的辦園愿景是“順應自然教育，賦能向陽人生”。目的是讓每一位生命個體都能體驗到充分的自由、快樂，以及體驗感、獲得感、成就感等正向能量，讓幼兒擁有難忘的童年，教師享受快樂的工作，即第一層釋義“融合”。二是溫情管理吸引人。領導者的個人魅力和領導風格對團隊文化的塑造有著重要影響。作為管理者，有積極的正能量、嚴格的律己之行、寬厚的容他之心、深厚的博學之才，才能建立信任、樹立榜樣、留住人心，即第二層釋義“包容”。三是競爭文化激勵人。以課例研訓為載體，以競賽展示為平臺，通過小組備課、集中聽評課、觀摩研討、教學比武、保育活動評估等形式，在文化競爭的熔爐里脫胎換骨，著力提高教師業務素養，即第三層釋義“熔鑄”。這三層釋義（融合、包容、熔鑄），構成了“融”文化的三個核心內容。

3.以管理為制高點，推動園所良性發展。在新園籌建時，就要在老園的基礎上進一步建立健全優化幼兒園管理章程與各項制度，如考勤制度、評優標準、表彰辦法、崗位職責等，并在全園范圍內修訂完善規章制度，有效落實管理層級聯動、保教合作互動、信息上下通達、任務逐級實施的工作機制，在“融合共通”的文化理念之上，形成獨樹一幟的管理風格，推動幼兒園個性化發展。

二、環境創設高質落地

環境創設的打造既要兼顧到幼兒的生活，更要兼顧到學習。它的價值不在于本身，而在于隱藏在環境創設背后的教育理念和思考價值。環境創設不再做加法，而是做減法；不要形而上，而是更加追求實效；不再讓教師成為主導，而是更加凸顯兒童本位；不再讓環境創設成為裝飾，而是服務兒童成長。

1.全域化戶外活動“融趣覓境”。全域化環境是一個整體的、功能性分區齊全的設計，是集運動、游戲、學習、探索、休閑為一體的，是可變化可組合的。一是與自然融合。讓幼兒能體驗到四季的變化，接觸到沙水泥土，聞得到花香，嘗得到果香，能飼養動物，能見證植物的生長，在自然的環境中與其對話。如六幼創建了結合綠化的兩層環廊大型玩具，一層是低結構區，除了滿足基本的技能走跑跳爬鉆外，我們還常常觀察到孩子們躺在柔軟的草坪上觀察白云、欣賞花朵、捉蝴蝶蜻蜓，像一個小小的田野。二層層高1.5米至2米，視野的拔高和玩具的跨度，讓孩子們可以摘到樹葉、水果，俯瞰四季變化，孩子們非常喜歡。二是功能齊全。場地與設備合理布局、功能多樣，實現生活與游戲、課程與區域的相互滲透、條塊管理，除了滿足幼兒基本的游戲需要、技能鍛煉外，更為重要的是為滿足幼兒多樣化的學習需求賦能提優。六幼創建了螞蟻工坊昆蟲學院、泥工木工室外課堂、12塊自留地、萌寵養殖園、交通體驗游戲區、軍事游戲區等，能滿足400多個孩子同時開展室外游戲。三是教育自主。戶外環境的創設要兼具欣賞和游戲教育的功能，包括設計初始隱藏的教育目標和延伸出來的教育功效等，讓幼兒自主導入游戲，教師在各種預判的情況下支持幼兒的探索，觀察并解讀幼兒的行為。

2.兒童化室內環境“融真傾心”。站在兒童的視覺創建的環境，才能追求到“真”的含義。一是放手。室內環境創設要傾聽兒童的心聲，裝飾性的框架需要教師完成，里面的內容要引導兒童積極參與，讓他們有機會、有能力展示和探索個性化的創造。二是生活。越是自由的氛圍越有利于幼兒自我展示，生活化的環境讓幼兒身心放松，不受拘束。提供真實的可玩可動可操作的環境，讓幼兒積極調動各種感官去探索，能激發幼兒持續學習的欲望。三是互動。基于時間、空間、設施、材料為線索，提供幼兒可自由表征的三維空間，形成人與物、人與人之間的互動學習，能在墻面展示區將幼兒游戲及生活的片段及時互動更新，并有適度的留白，讓幼兒在環境中積極構建知識體系。如，以幼兒年齡特點為框架，創設了符合三年成長計劃的文化梯層特色目標，如一樓小班組創設以繪本閱讀和生活習慣為主的“繪趣共享”長廊，包括城市生活館、樂高基地、可視化美術室、開放式繪本館及夢幻四季；二樓中班組創設以文化傳承為主的“弱水流年”傳統文化長廊，包括非遺傳承館、高臺十景、編織、面點、泥塑、服裝設計等；三樓大班組創設以科技探索為主的“創建未來”科技長廊，包括汽車總動員、編程夢想、6個大型科技板塊主題設施和可容納2個班的20個科探試驗區。“六園四館三廊一基地”整合為提升幼兒能力、支持幼兒探究與學習的趣味樂園，自主探索全域化戶外混齡幼兒游戲管理模式，實現生活與游戲、課程與區域的相互滲透、條塊管理，為滿足幼兒多樣化的學習需求賦能提優。

三、保教質量高效推進

聚焦保教質量的高效推進，幼兒精細化的一日生活是主陣地，豐富多彩的游戲內容是主要途徑，解決問題的真教研是主要手段，以此轉變教師的兒童觀、教育觀，夯實保教質量、提升保教能力。

1.兒童優先的本位觀。以兒童為中心的教育理念最根本的要求是把兒童真正當人看[4]。要確保一日生活全環節、育人目標全方位、個體需求全發展的原則，尤其是新建園要系統思考、整體規劃，緊扣質量核心，自主診斷、優化和發展質量體系。如我們引進了“6S幼兒生活管理”模式，通過專家指導、觀摩研討、經驗交流規范一日流程，引導幼兒從物品收納、整理擺放、統一標識等細節小事中增長生活經驗。

2.游戲為主的課程觀。五大領域的教學永遠是幼兒教育教學工作的重中之重，在做好、做實、做深的基礎上，以幼兒的興趣為出發點，嘗試構建了以“基礎課程、項目式學習課程、玩創特色課程”為框架的“融+”趣育課程體系。

一是秉承“知世界承美好逐真趣創未來”的課程理念，以“趣探索會發現善思考樂創新”為課程總目標，打造“趣相伴、趣成長、趣蘊美”基礎課程、“融繪本、融傳統、融科技”探究型課程、“集思學、集玩創、集勞育”拓展型課程，構建“融慧趣享”多元化課程體系。二是大力拓展課程實施路徑，以社會實踐活動和社團活動豐富幼兒教育教學體系。如組織幼兒走進博物館、科技館、中國工農紅軍西路軍紀念館體驗地方文化；走進消防隊、交警隊、中醫院體驗職業角色，走進溫室大棚、超市，學習生活技能。開展花樣跳繩、花式籃球、輪滑、模特隊、服裝設計、小樂隊、手工作坊、科學達人、舞蹈隊、器樂隊等社團活動，培植幼兒興趣；組織“六一”藝術周匯報演出、“十一”親子紅歌傳唱、每月繪本劇表演、元旦教學成果展等，給每位幼兒提供“融愛蘊美、逐趣歸真”的成長平臺。三是打破班級界限，創新生活化混齡式區域游戲，以“全園開放所到之處皆能玩”的原則，為幼兒提供豐富多樣的玩教具，如坦克車、吉普車、手搖車、平衡車、腳踏車、協力車、安吉玩具、低結構搭建類玩具、各類積木、角色玩具、足球圍欄、軍事玩具、各類服裝、樂器、教具、學具、科學實驗箱等，為實現“幼兒真自主、真游戲、真快樂”的目的提供了強大的物資保障。

3.解決問題的教研觀。保教質量的推進，是一個問題又一個問題的完美解決。在解決問題的過程中，讓教師認識到問題的起源，碰撞出智慧的火花，尋求到多種解決方案，最后達成共識。

一是詳細了解各層次教師的焦慮和困惑，建立教師成長檔案，制訂個人發展規劃，采取走出去請進來、精英團隊、“青藍工程”、線上線下等形式落實菜單式培訓，積極搭建傳幫帶、經驗交流、精準指導，為教師成長提供多樣的途徑和機會。

二是通過每月形式多樣、內容豐富的觀摩實踐活動和層級式教研活動，在教育實踐、教研探索、評比競賽、教學互助中快速培養教師轉型，促進交流合作，共享共用優質資源，提升辦園軟實力。

三是豐富教職工生活。建成陽光活動室，添置辦公桌椅、電腦、圖書、空調等設施設備，為教師備課、閱讀、研討創設輕松舒適的環境；動員教師入園自選動作積極鍛煉娛樂20分鐘，舒緩心理壓力，以最愉悅的心情迎接幼兒。

四是加強教師隊伍師德建設，規范教師從教行為，以加強和改進師德師風建設為重點，創新開展師德師風專題教育“師德論壇”“強國有我”“我身邊的榜樣”、爭做“四有好老師”等活動，著力造就一支充滿激情陽光，為人民服務、讓人民滿意的高素質教師隊伍，推動園所又好又快發展。

四、家園共育高頻發力

1.讓家長及時了解幼兒園工作。通過“融寶家園連心橋”訪談欄目，解答家長關注的熱點難點問題，分享幼兒園保育常規及措施，講解常見傳染病的預防、衛生好習慣的養成、心理健康知識等內容，讓家長及時了解幼兒園工作。

2.讓家長深度參與幼兒園管理。成立伙委會、安委會、學委會“三管委員會”，廣泛吸納家長資源里有專長、有特長能參與到家園工作中的人員來共同管理、監督幼兒園的工作，讓幼兒園的管理工作更加全面、細致。

3.讓家長陪伴幼兒共同成長。建立融寶親子園、家長讀者匯、家長校友會等“融寶成長社區”，讓家長參與到“融文化”的管理和實踐培訓中，提升家長素質、強化理念認同，營造融諧聯動、融情共長的共育氛圍。

新建幼兒園建園時間短，各項工作都在起步和實施階段，內涵積淀還不夠豐富，文化底蘊不夠深厚。我們一定要正視自己存在的問題，清晰發展目標，團結一切可以團結的力量，圍繞服務兒童、發展兒童的中心目標，在今后的發展之路上行穩致遠。

參考文獻

[1]袁振國.建立教育發展均衡系數切實推進教育均衡發展[J].人民教育，2003（06）：18-21.

[2]王洪軍.特色校園文化建設[J].北京：世界圖書出版社，2019（08）：10-11.

[3]管培俊.以人才引領發展理念建設教師隊伍人才高地[J].教育研究，2022（09）：118-129.

[4]賀剛.“兒童中心”論在美國的百年歷程[J].教育導刊（下半月），2021（09）：84-91.

編輯：王金梅