“奇”趣橫生： 《登勃朗峰》中的文本解讀與人生哲理

《登勃朗峰》是現行統編版八年級《語文》下冊中的一篇游記散文，在分析散文作者對奇人奇景的描寫時，我們應緊密結合文中的語言內容、語言形式以及對學生正面價值觀的引導。語文教學不僅是學生學習語文知識的課堂，更是塑造學生積極向上人生觀的途徑。筆者希望通過對《登勃朗峰》文本的深入剖析，促進學生的全面發展。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的個性和健全的人格打下了基礎。語文教學應強調選文對于塑造學生價值觀、提升學生思維深度及審美鑒賞能力的積極作用，確保學生在接受教育的同時能夠全面發展其思維品質與審美情趣。這就要求教師深入挖掘并傳達作品的主旨及思想。

文本解讀

從單元導語看

馬克·吐溫在《登勃朗峰》一文中以親身經歷為藍本，用鮮活的文字和細膩的情感，勾勒出一幅幅勃朗峰自然風光與人文底蘊交相輝映的畫卷。閱讀此文本時，首要任務是把握游記特有的敘述風格和表現手法。游記的三要素是所至/游蹤（線索）、所見/風貌（主體）、所感/所想（靈魂）。我們要結合游記的特點想象勃朗峰上的奇景異事。通過閱讀，《登勃朗峰》主人公的游蹤清晰可見，如下圖所示：

從閱讀提示看

《登勃朗峰》是馬克·吐溫在歐洲旅行期間創作的游記系列中的精彩篇章，展現了他在游歷過程中邊行邊記的文學實踐。勃朗峰這座屹立于法意邊境的西歐之巔，是作者筆下不可或缺的壯麗背景，也是許多登山愛好者想要征服的目標，每年都有很多登山愛好者和探險者前來挑戰。游記的特點是描寫所到之處的自然風光和人文景觀，馬克·吐溫在這篇游記中描寫了沿途中的峽谷、溪流、巖壁、瀑布、尖巖及勃朗峰中變化的光影等景象。在寫作手法方面，《登勃朗峰》十分巧妙地融合了散文的寫作手法與小說的寫作手法，這樣的寫法在游記中是比較少見的，可謂筆法奇絕。

探尋奇異遭遇

研讀：景之奇

我們通過探析作者在登山途中看到的奇景并概括景物特點，分析作者描繪這些景物的方式，與作者共觀奇景。

在第二自然段中，“有一處須經隧道，穿山而過；俯瞰腳下峽谷，只見其間一股清流急湍……轟鳴作響”通過視覺、聽覺的描寫，使所繪畫面更具立體感，給讀者身臨其境的感覺。在第四自然段中，“勃朗峰周圍的一些山峰……有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖”運用了比喻的修辭手法，把山峰頂端比喻為美女的纖指，把怪峰比喻為塔糖，突出了群峰陡峭之狀，形象地展現了山峰形狀之奇，既體現了勃朗峰的雄偉，又展現了群峰插天的景觀，盡顯大自然的奇偉力量。在第五自然段中，作者再次運用比喻的修辭手法，具體形象地表現出云朵的無窮變化。

我們要思考，山為什么會隨“我們”拾級而上“愈升愈高”？勃朗峰的這一奇景其實是一種錯覺。因為越往上爬，周圍的天空就顯得越來越遼闊，山峰就越發顯得高了。

研讀：人之奇

馬克·吐溫在文中不僅對勃朗峰的奇景進行了描寫，還寫了在游覽勃朗峰的過程中遇到的“奇人”。一類“奇人”是在上山途中遇到的“可憐可憫”的游客，另一類“奇人”是下山途中遇到的“車夫之王”“勃朗隊長”。

第一類奇人是作者選擇徒步登山時遇到的，他們本就是來登山的，但這些游客選擇乘坐馬車和騎騾子，由于天氣十分炎熱，登山的路一直是上坡，十分陡峭，游客又多，為了跟上隊伍，騾子上和馬車里的游客們由于花了錢，不能像作者一樣選擇到樹林中避暑納涼，只能跟隨隊伍緩緩前行，要讓錢花得值，如果他們下來，就覺得“錢白花了”，不能就此放棄。作者含蓄地寫出了這類“奇人”被金錢束縛住了，覺得他們的境況“可憐可憫”。

在下山返回沙蒙尼的途中，作者有幸邂逅了兩位非凡人物—“車夫之王”及其好友“勃朗隊長”，他們的出現為這次旅行增添了傳奇色彩與難忘記憶。由于作者從馬蒂尼到阿冉提村花費了八個小時，下山途中便雇了一輛敞篷馬車，于是遇到了“車夫之王”和他的朋友。作者對于兩位“奇人”的描寫十分有趣，通過風趣幽默的語言把兩人的形象刻畫出來。文中這樣寫道：“不必為此煩惱—靜下心來—不要浮躁—他們雖然已揚塵遠去，可不久就會消失在我們的身后。你就放下心坐好吧，一切包在我身上—我是車夫之王啊。你看著吧！哈，看到了嗎？如我所說吧—我可是名副其實的車夫之王啊。只當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，很不尋常—能坐上車王的車的人，可是少之又少—看到了吧，正如我說的，我就是車王。”這段語言描寫出了“車夫之王”駕車本領之高超以及他自信、熱情、風趣幽默、樂于與人交談的性格特點。車夫出發前“把握十足”，途中飛速行車時“神情威嚴”，險遭不測時“面不改色，和顏悅色”，作者再次通過神態描寫，生動地展現了“車夫之王”對自己高超駕車本領的自信。在飛速行車時，他全神貫注、鎮定自若，同時還關心他人。即使身處險境，他也能以幽默化解緊張氣氛。此外，文中第九自然段運用夸張的修辭手法對車夫的動作進行了描寫，側面烘托出車夫的技術之高超。作者通過語言、神態和駕車技術描寫出“車夫之王”的“奇”。對于另外一個“奇人”，作者通過一句“他說的是法語，還不時地打嗝，像在加標點符號”來描寫，這個人自稱“勃朗隊長”，說自己跑山的次數達47次，自己的朋友僅有37次，除了他以外，他的兄弟是最佳向導，他幽默地提醒作者自己是“勃朗隊長”，且這尊號只能屬于他。對這位“勃朗隊長”的描寫主要從其語言展開。

探求人生哲理

《登勃朗峰》既富有獨特的個人機智與妙語連珠，又不乏深刻的社會洞察與本質剖析，在給我們帶來輕松的笑和沉重的嘆息的同時，也深刻揭示了“幽默背后”的虛假本質與荒誕現實，既有異于純嘲謔的游戲文字，又不同于一味嚴肅說教的勸善篇章，體現了“冀有所悟，以遷于善”的諷刺主旨。馬克·吐溫的《登勃朗峰》不僅讓讀者感受到了自然景觀的瑰麗奇偉，還以幽默的語言給人思考與人生啟迪。

樂觀面對困境

作者在登勃朗峰的過程中，從巖壁巉峻的峽谷中看到了清榮峻茂的山水圖，從奇形怪狀的山峰中看到了群峰插天的景觀，對勃朗峰及周邊自然景物的描寫都充滿贊美之情。登勃朗峰本身就是一項對體力和意志的巨大挑戰，作者沒有抱怨挑戰，而是積極面對。在乘坐馬車前往沙蒙尼的途中遇到驚險狀況時，馬車奔馳在崎嶇的路上，“有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起”，作者并沒有放棄乘坐或者恐懼，反而以輕松幽默的語氣描繪一切，展現了作者積極樂觀的生活態度。樂觀精神不僅為作者的旅途增添了色彩和樂趣，也向讀者傳遞了積極向上的價值觀。

勇于挑戰自我

登上勃朗峰不僅是對攀登者體力的考驗，也是對攀登者意志的磨煉。作者通過記錄自己登勃朗峰的游歷過程，向讀者詮釋了勇于挑戰自我的精神內涵。奇美的景色不是在勃朗峰的山腳下就能看到的，是作者穿過峽谷、越過溝壑、翻過一座座山峰才看到的。作者由此告訴讀者，只有敢于挑戰自我，才能達到自己的高峰。

惜相伴與相遇

文中對“肥皂泡”的描寫不僅展現了勃朗峰中的奇觀，更蘊含著作者的人生態度。“肥皂泡”這一輕盈而脆弱的自然景物，是作者對勃朗峰中景物的捕捉，更是作者心靈深處感悟的具體化表達。作者對“肥皂泡”的描寫不僅是為了表達對勃朗峰景物的贊美，更是借“肥皂泡”告訴讀者，至精至美之物往往如同絢麗多彩但容易消散的泡沫，難以久存，通過這一比喻悄然提醒我們要珍惜眼前的美好，懂得珍視當下的道理。車夫與其朋友的出現是一次不期而遇的驚喜，為作者的旅程增添了精彩的一筆。作者運用散文和小說的手法將人物與事件疊加，通過奇妙的經歷啟示我們在人生的旅途中會遇到不同的人，無論是擦肩而過的過客還是長久相伴的知己，都是不可或缺的，我們應該珍視自己所遇到的人和事，用積極樂觀的心態面對生活中的機遇與挑戰。“肥皂泡”的美好雖然易逝，但只要我們懂得珍惜，就能在其短暫的綻放中探尋到其永恒的價值。

馬克·吐溫在本篇游記中運用細節描寫、對比、夸張和制造反差的手法，使文章產生了幽默的效果。作者不僅詳細描繪了登勃朗峰途中的壯麗景象，還在作品中蘊藏了豐富的人生哲理，雖然這是一篇自讀課文，但值得我們以此進行心靈與思想的洗禮。通過學習這篇游記，學生可以提高閱讀能力和理解能力，樹立樂觀面對困境、勇于挑戰自我、敬畏自然和尊重生命的意識，形成良好的品質與積極向上的人生觀。

（作者單位：黔南民族師范學院）