《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程思政元素的挖掘與實(shí)施

關(guān)鍵詞：思政元素；課程思政；發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修；教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，深入挖掘各類課程中的思想政治教育資源，充分發(fā)揮每門(mén)課程在育人方面的作用，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。綱要要求，在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)中推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。

《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》作為高職汽車(chē)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是典型的工科類專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與檢修的專業(yè)知識(shí)和技能，更需培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感因此，將課程思政融入發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修課程中，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升思想道德和政治意識(shí)。課程思政也能促進(jìn)教師提升教學(xué)和育人能力，肩負(fù)教育使命。

同時(shí)，通過(guò)將思政元素與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對(duì)于推動(dòng)教育質(zhì)量提升、構(gòu)建全方位育人格局具有重要作用。這就要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要積極整合多種資源，努力探索課程內(nèi)容和課程思政相融合的方式，充分挖掘思政元素，使得該課程教學(xué)能夠很多與課程思政相融合，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

1《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合生硬

思政元素與課程內(nèi)容的融合是課程思政建設(shè)的核心，教師對(duì)于如何將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合缺乏系統(tǒng)的方法論指導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教學(xué)分離，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[2]。例如，在講解汽車(chē)新技術(shù)時(shí)，未能充分結(jié)合國(guó)家新能源汽車(chē)發(fā)展戰(zhàn)略，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新滯后

汽車(chē)行業(yè)技術(shù)更新迅速、實(shí)踐性強(qiáng)。課程內(nèi)容更新不及時(shí)，未能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。智能化、網(wǎng)聯(lián)化技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)于汽車(chē)電子控制和智能診斷技術(shù)的需求日益增長(zhǎng)，而在發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷和排除的教學(xué)上仍然停留在傳統(tǒng)的機(jī)械維修和保養(yǎng)知識(shí)上，缺乏對(duì)新技術(shù)和新工具的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)到最新技術(shù)。

1.3教學(xué)方法單一

教學(xué)方法多以講授為主，缺乏互動(dòng)和討論，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和批判性思維。例如，在講解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)，如果僅采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，學(xué)生很難形成直觀的認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)際操作和體驗(yàn)，難以達(dá)到深入理解和應(yīng)用的目的。

1.4實(shí)踐教學(xué)資源不足

實(shí)踐教學(xué)是發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修課程教學(xué)的重要組成部分，由于缺乏與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際操作、最新技術(shù)和車(chē)型相結(jié)合。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)，但學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備仍為老式發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)際操作，無(wú)法深刻理解其發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)的工作原理和維修技巧。

1.5師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

課程思政建設(shè)需要一支既懂專業(yè)又懂思政的教師隊(duì)伍。部分教師由于教學(xué)工作任務(wù)重，缺乏思政教育的培訓(xùn)，對(duì)于如何將思政元素融入課程內(nèi)容教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和能力。在教授汽車(chē)電控燃油供給系統(tǒng)的控制技術(shù)時(shí)，未能將國(guó)家智能制造戰(zhàn)略和工匠精神等思政元素融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏深度，對(duì)學(xué)生的吸引力較小。

1.6課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

課程評(píng)價(jià)體系是衡量教學(xué)效果的重要工具，目前的評(píng)價(jià)體系還是側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握和技能操作，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等思政教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠全面。

2《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程思政元素挖掘途徑

開(kāi)展《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程思政，必須挖掘思政元素，行業(yè)政策、行業(yè)時(shí)事、名人故事、課程目標(biāo)以及崗位能力要求等方面都是可以挖掘的對(duì)象[3]。

2.1從國(guó)家、行業(yè)政策中挖掘思政元素

國(guó)家對(duì)制造業(yè)升級(jí)和綠色發(fā)展的重視，特別是對(duì)節(jié)能減排和清潔能源的推廣，為發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修課程提供了豐富的思政元素。例如，《中國(guó)制造2025》等關(guān)于制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的政策中，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)創(chuàng)新和綠色制造的重要性，可以作為課程中強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)情懷、制造強(qiáng)國(guó)的思政元素?！缎履茉雌?chē)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（2021—2035年）》以及汽車(chē)“電動(dòng)化、智能化、輕量化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化技術(shù)”技術(shù)變革等，均能作為綠色環(huán)保和變革創(chuàng)新的思政元素。

國(guó)家戰(zhàn)略為汽車(chē)行業(yè)指明了前進(jìn)的方向，通過(guò)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的深入分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家汽車(chē)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心和熱情。

2.2從行業(yè)時(shí)事與名人故事中挖掘思政元素

汽車(chē)行業(yè)時(shí)事，如我國(guó)自主研發(fā)的全球首顆5nm智駕芯片、千兆車(chē)載以太網(wǎng)以及車(chē)樁協(xié)同大功率超充技術(shù)等汽車(chē)新技術(shù)的應(yīng)用，這些足以體現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、變革創(chuàng)新，可以作為發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修課程的思政元素。名人故事，比如郭棟梁是北京福田康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司的首席技師，他在發(fā)動(dòng)機(jī)裝調(diào)領(lǐng)域深耕20多年，從一個(gè)普通工人成長(zhǎng)為精通各類發(fā)動(dòng)機(jī)裝調(diào)與維修的高技能專家。他的故事體現(xiàn)了對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與追求，對(duì)技術(shù)極致探索的旅程，也是對(duì)工匠精神的最好詮釋。

通過(guò)分析行業(yè)內(nèi)的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)案例和技術(shù)創(chuàng)新案例，可以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和創(chuàng)新精神，也可以將一些汽車(chē)企業(yè)的“門(mén)事件”[4]等作為為反面案例，提煉出社會(huì)責(zé)任感的思政元素。

2.3從課程目標(biāo)挖掘思政元素

本課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造的基本知識(shí)和檢修技能，能夠獨(dú)立進(jìn)行故障診斷和維修。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和精益求精的工作態(tài)度，這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

2.4從職業(yè)崗位能力需求中挖掘思政元素

汽修崗位要求技術(shù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)致入微，這些素質(zhì)要求可以轉(zhuǎn)化為課程中的思政元素，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神、文明友善、誠(chéng)實(shí)守信和愛(ài)崗敬業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

3《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程思政元素挖掘

結(jié)合上述思政元素開(kāi)發(fā)途徑，對(duì)《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程的思政元素進(jìn)行了挖掘，如表1所示。

4《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程是“理論+實(shí)訓(xùn)”結(jié)合課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組，總共7個(gè)項(xiàng)目，融入案例分析法、討論交流法、實(shí)驗(yàn)法、示范法等各種教學(xué)方法，依托線上資源、校企合作，打造“課前+課中+課后”的“全程參與三段式”混合式教學(xué)模式。以教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目2曲柄連桿機(jī)構(gòu)的構(gòu)造與維修中任務(wù)2活塞連桿組的認(rèn)知為例，詳細(xì)闡述具體教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1課前階段：探索與準(zhǔn)備

（1）教師利用智慧職教在線平臺(tái)關(guān)于活塞連桿組的基礎(chǔ)知識(shí)微課視頻、包括活塞連桿組的基本構(gòu)造、工作原理和拆裝過(guò)程。

（2）分配預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，并在線完成預(yù)測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（3）利用思政案例中的安全生產(chǎn)規(guī)范和違規(guī)生產(chǎn)反面案例，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中安全規(guī)范的重要性，讓學(xué)生了解基本的安全操作流程，樹(shù)立安全生產(chǎn)的意識(shí)。汽車(chē)新技術(shù)應(yīng)用以及汽車(chē)名人故事案例，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)責(zé)任和工匠精神。

4.2課中階段：研學(xué)與實(shí)踐

（1）教師現(xiàn)場(chǎng)演示發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝過(guò)程，強(qiáng)調(diào)操作中的注意事項(xiàng)和技巧，在拆解過(guò)程中結(jié)合思政元素（維修技師的創(chuàng)新精神和責(zé)任感）詳細(xì)講解活塞連桿組的工作原理和拆解流程。在理論講解過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題、案例等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，在討論中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。利用搶答加分、競(jìng)賽排名等形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和思政知識(shí)進(jìn)行搶答競(jìng)賽，加分計(jì)入總成績(jī)，提高學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)達(dá)到思政培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）小組協(xié)作完成活塞連桿組的拆裝任務(wù)，分工協(xié)作讓組內(nèi)成員各司其職，密切配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[4]。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組競(jìng)賽、小組互評(píng)等方式，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度和課堂氣氛。

（3）活動(dòng)結(jié)束后，分組討論小組協(xié)作過(guò)程中存在問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)能力，同時(shí)結(jié)合拆裝過(guò)程討論思政案例，如發(fā)動(dòng)機(jī)維修中的職業(yè)道德問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

4.3課后階段：拓展與提升

（1）組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室和教室的教具、實(shí)驗(yàn)工具整理，利用勞動(dòng)教育鍛煉學(xué)生的7S管理意識(shí)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源或與企業(yè)維修人員溝通交流，深入學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的高級(jí)檢修技術(shù)，同時(shí)撰寫(xiě)課程學(xué)習(xí)報(bào)告，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，以及如何將工匠精神應(yīng)用到未來(lái)的實(shí)際工作中。

（3）同時(shí)在智慧職教平臺(tái)上開(kāi)設(shè)討論區(qū)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師提供反饋和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)比賽提升技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，樹(shù)立技能報(bào)國(guó)的理想。

4.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系

本課程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，采用多維度評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)三個(gè)維度，理論應(yīng)用能力、實(shí)際操作技能、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面，進(jìn)行全過(guò)程數(shù)據(jù)收集，幫助教師更好地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

5結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課程融入思政是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)打造“全程參與三段式”混合式教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程的主要知識(shí)技能點(diǎn)。更重要的是，思政課程還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)崗敬業(yè)、綠色環(huán)保和安全意識(shí)等素質(zhì)能力，幫助學(xué)生能更快的適應(yīng)未來(lái)的工作。通過(guò)強(qiáng)化思政元素與專業(yè)課的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為汽車(chē)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。