大學生心理教育過程中的阻抗及對策研究

摘要：隨著社會經濟的發展與大眾化傳媒的廣泛應用和傳播，大學生心理問題呈現出多樣化、多維度、復雜化的特征，在高校教育中，大學生心理教育的重要性和重視程度得到不斷提高，但是我國大學生心理教育起步較晚，形式較為單一，本文試圖通過對大學生心理教育過程中的阻抗因素成因進行分析，從而為高校的相關教育提供對策及思路。

關鍵詞：大學生心理教育；阻抗因素；成因分析；對策思路

一、大學生心理教育過程中的阻抗

阻抗，顧名思義是在問題解決過程中的對抗因素，心理教育過程中的阻抗就是大學生在接受高校教育時所表現出的抗拒、拒絕、漠視等不配合的態度和行為。阻抗的成因可能有很多，具體可以表現為以下幾個方面。

（一）阻抗的心理機制

我們在這里所說的心理機制，是大學生心理教育阻抗的前置因素，即阻抗形成的潛在和不自覺的人性的、深層次的內在原因。所謂機制，就是各個要素相互協作形成的運作方式，而心理阻抗的心理機制要考慮到學生的成長環境、心理預期、性格特點等，首先學生在參與到社會生活、校園生活中時會形成自己的生命觀、價值觀和行為方式，在心理干涉過程中，學生的既定心理行為模式受到沖擊會下意識地產生自我保護機制。第二，當來訪者突然闖進學生的心理世界，會打破原有心理運作模式的原生平衡，從而導致為了避免自我否定而產生的阻抗。當來訪者帶著善意和改變前來的時候，但由于專業技能的缺失、方法的不適當等問題，加重了原心理主體的無意義感和無價值感，進一步加重了心理教育過程中的阻抗問題?！?br>