地域特色文化資源在思政教育中的價值意蘊和應用路徑

〔摘要〕地域特色文化資源是中華文化的重要組成部分，具有鮮明的地域性和獨特性，能夠為思政教育提供生動的素材。基于地域特色文化資源融入思政教育內在的價值邏輯，從地域傳統文化、紅色文化、新時代文化和榜樣文化四個維度對地域特色文化資源進行解理重構，可以給思政教育提供強大的精神力量。因此，有必要通過打造場館里的思政課、近距離的思政課、“互聯網+”的思政課、沉浸式的思政課，將地域特色文化資源更好地融入思政教育，為新時代思政教育工作與時俱進、高效發展注入強勁動力。

〔關鍵詞〕地域特色文化資源；思政教育；價值邏輯

〔中圖分類號〕G641〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕2096-8442（2024）04-0109-04

〔基金項目〕山西省教育科學“十四五”規劃思政專項課題（SZ-21158）。

地域特色文化資源是中華文化的重要組成部分，指特定區域源遠流長、獨具特色，仍發揮作用的文化傳統，包括當地的紅色文化、歷史傳統、民俗風情、先進文化等，是中華優秀傳統文化的符號〔1〕。它所體現的忠孝、信義、仁愛、誠敬、自強等核心價值觀，與高校思政教育中加強大學生的政治引領、價值引領和素養提升的教育目標高度契合，具有豐富的思政教育價值〔2〕。將地域特色文化資源融入思政教育，不僅在于豐富思政教育教學內容，更在于其深厚的文化底蘊和獨特的教育意義。而如何將地域特色文化資源融入思政教育實踐是一個值得探討的課題。

晉城市位于山西省東南部，文化厚重，人杰地靈，有“東方古堡、人間晉城、云錦太行、詩畫晉城”的美稱，擁有豐富的地域特色文化資源。本文以晉城為研究對象，通過對晉城的地域特色文化資源進行解理重構，以期為地域特色文化資源在思政教育中的應用提供可行路徑。

一、地域特色文化資源融入思政教育的價值意蘊

地域特色文化資源融入思政教育的價值邏輯，不僅僅在于豐富教學內容，更在于其深厚的文化底蘊和獨特的教育意義。這些資源是歷史的見證，是地方精神的傳承，更是培養學生愛國情懷、增強文化自信的重要載體。

對于學生來講，充分利用地域特色文化資源有助于更好地接受思政教育的內容。一是有助于激發學生的學習興趣。每個地區的歷史文化都有其獨特之處，學生們本身就對自己家鄉的特色文化有一定的認同感，在接受具有特色文化基礎的思政教育時就會產生濃厚的興趣。二是有助于培養學生的文化自信。通過接受具有地域文化特色的思政教育有助于學生更加熱愛家鄉，更加堅定地樹立起文化自信，從而增強民族文化認同感，傳承和弘揚地域文化。三是有助于提高學生的思政教育實踐能力。學生在了解地域文化過程中，通過學問思辯能夠提升其觀察、思考、分析問題的能力。

對于教師來講，充分利用地域特色文化資源有助于更好地完成鑄魂育人的使命。一是可以豐富教學內容。教師借助地域特色文化資源，豐富了思政教育素材資源，能夠為思政教育注入鮮活的元素，使思政教育更有靈活性和針對性。二是可以創新教學手段。教師可以結合地域特色文化資源，設計形式多樣的教學活動，通過情境再現、互動參與等形式，提高思政教育的參與度，調動學生學習的積極性。三是可以拓展實踐教學。地域特色文化資源本身就是一本鮮活的實踐教材，教師可以通過它為思政教育實踐提供廣闊的實踐載體和體驗平臺，幫助學生由“真懂”走向“真信”。

對于思政教育本身來講，充分利用地域特色文化資源有助于更好地提升思政教育的效果。一是可以提升吸引力。通過引入地域特色文化資源極大地豐富思政教育的內容，使思政教育更加貼近實際，更具吸引力。二是可以增強認同感。通過對地域特色文化資源的傳承與創新的具體實踐，可能激發學生對思政理論的認同和實踐。三是可以增強情感性。通過學習、分析、思考所在區域的特色文化資源，有效增強學生的鄉土意識和地域情感。

二、晉城在地域特色文化賦能思政教育的實踐探索

地域特色文化資源具有鮮明的地域性和獨特性，能夠為思想政治教育提供生動的素材。晉城地域特色文化資源豐富，通過對這些資源的深入挖掘，可以將抽象的理論知識與具體的地域文化相結合，這樣不僅能夠豐富思政教育內容的層次與維度，增強思政教育的吸引力和感染力，還能提升思政教育的實踐性和互動性，增強思政教育的針對性和實效性，形成推進思政教育的強大精神力量。

（一）挖掘地域特色傳統文化資源

地域文化，作為中華優秀傳統文化的重要載體，深刻反映了中國人民在長期生產生活實踐中所形成的宇宙觀、天下觀、社會觀與道德觀的精髓〔3〕。這些地域性的文化不僅承載著深厚的歷史底蘊，更與社會主義價值觀的主張緊密相連，呈現出高度的契合性。

晉城位于中華文明核心區域，擁有豐富而深厚的文化遺產，這些寶貴的資源具備極高的歷史價值和文化意義，值得進行深入的挖掘和研究。晉城是著名的“神話之鄉”。神話傳說是古代人民勤勞智慧的一種反映，是民間信仰文化的一種表達，也是深厚歷史文化的一種體現，如女媧補天、神農嘗草、精衛填海、愚公移山等故事傳頌千古，凝聚著古人的智慧和想象力。晉城是“古建博物館”。晉城有全國重點文物保護單位72處，居全國第4；宋金以前木結構建筑58處，占全國的1/3；國家級歷史文化名鎮名村和傳統古村落226個；117座古城堡、15萬間明清古建筑，有“西方古堡看歐洲、東方古堡看晉城”之稱。晉城還是“煤鐵之鄉”“冶鑄之都”。晉城自古以來煤、鐵的儲量十分可觀，陽阿古劍、陽城犁鏡、蘭花炭等產品名揚天下。“陽城生鐵冶鑄技藝”“澤州打鐵花習俗”等傳統手工技藝，已列入國家級非遺項目名錄。晉城歷來文風昌盛、人才輩出，歷史名人文化資源豐富，歷史上共走出454位進士、9位狀元。基于晉城豐富的傳統文化資源，我們可以挖掘出中國人民勇于追求和實現夢想的執著精神，自強不息、勇于創新的奮斗精神，以及蘊含其中的工匠精神，極大地豐富了文化自信的精神載體。

（二）挖掘地域特色紅色文化資源

神州大地，處處都有鐫刻著紅色記憶和獨具特色的地方紅色文化資源。要把地方豐厚的紅色文化資源用足、用活、用好，讓革命薪火永駐學生心中、得到廣泛傳播〔4〕。

晉城作為革命老區，蘊藏著豐富的革命文物與紅色文化資源。一是遍布晉城的紅色基地。晉城共有308處革命遺址，其中44處為愛國主義教育基地。朱德、彭德懷、鄧小平等革命家都曾在此建立根據地。“紅色三杰”紀念館、長江支隊展覽館、瓦窯頭革命烈士紀念館、“抗日堡壘村”洞頭等展館，形成了晉城紅色基地分布地圖。二是豐富的紅色故事。要深入挖掘地域紅色資源背后的感人故事，挖掘革命先輩為了理想信念不惜拋頭顱、灑鮮血的感人故事，還有老一輩革命家堅持立黨為公、執政為民的革命情懷，進而把家門口的紅色故事變成生動教材，通過與思政教育的深度融合，幫助學生從中汲取智慧和力量，凝聚起奮進新征程、建功新時代的強大動力。三是薪火相傳的革命精神。地域紅色資源是我們黨艱辛奮斗取得輝煌成就的最好見證，要通過訪古跡、觀文物，深入挖掘地域紅色資源背后的精神。在長期革命、建設和改革中形成的太行太岳精神、長江支隊精神、錫崖溝精神、陵川號兵精神等革命精神，這些都為弘揚紅色精神提供了豐富的素材。通過深入挖掘以上三方面內容，將紅色文化的核心意蘊與社會主義核心價值觀內在銜接，進一步豐富了紅色文化的精神譜系。

（三）挖掘地域特色新時代文化資源

改革開放以來，尤其是黨的十八大之后，我們黨團結帶領人民建設發展進程中取得了舉世矚目的成就，形成了獨特的軟實力。充分挖掘具有時代價值的地域特色文化資源，在思政教育中幫助學生體悟家鄉發展，從而增強其“中國心”“中國情”“中國味”。

晉城是資源型地區，近年來，培育壯大戰略性新興產業，加快推動光機電、文旅康養等新興產業集群規模化發展成績顯著，尤其在全面推進鄉村振興中不斷譜寫集體經濟高質量發展的嶄新篇章。2020年底，晉城全市8.45萬建檔立卡貧困人口全部達到現行脫貧標準，晉城脫貧攻堅工作取得了歷史性勝利，為鄉村振興奠定了堅實基礎。新發展階段，晉城深入推進鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，堅定不移地全面推進產業、人才、文化、生態、組織鄉村振興戰略，加快農業農村現代化建設，建設美麗鄉村。晉城現有22個省級以上休閑農業與鄉村旅游示范點，5個全國鄉村旅游重點村，6個中國美麗休閑鄉村，7個全省美麗休閑鄉村。尤其是丹沁兩河流域、明清古堡群、太行一號旅游公路沿線的100余個特色鎮村在全省范圍內享有盛譽。基于以上資源，我們以地方改革創新為引領，全面總結創新發展的新成果，從而豐富改革創新的精神內涵。

三、地域特色文化資源賦能思政教育的應用路徑

習近平在中國人民大學考察調研指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”〔5〕因此，從根源上把道理講透，打造既有內涵又靈活接地氣的思政教育，激發學生的內生動力，更好地堅定文化自信，勇于、敢于且有能力承擔中華民族偉大復興的重大歷史使命，是提升思政教育生命力的關鍵所在。通過晉城的實踐可以看到，地域特色文化可以為思政教育提供鮮活的學習素材和載體，將思政教育抽象的理論具象化，增強了思政教育的針對性和親和力，使思政教育更有成效。因而，發揮地域特色文化在思政教育中的積極作用，設計具有針對性的教學內容和實踐項目，成為提高思政教育實效的重要路徑之一。

（一）基于地域特色文化資源，打造場館里的思政課

實踐教學作為提升思政教育吸引力的有效途徑，在思政教育中占據重要地位。為了進一步提升實踐教學的實效性，將地域特色文化資源有機融入其中顯得尤為重要。通過科學合理地運用地域特色文化資源，不僅能夠豐富思政教育的內容與形式，還能有效激發學生的學習興趣與積極性，從而進一步提升思政教育的質量與效果〔6〕。在具體實施過程中，應深入挖掘地域特色文化資源的豐富內涵與價值，并緊密結合思政教育的實踐教學目標，力求找到二者之間的內在契合點。在具體操作層面，可以組織學生參觀具有地域特色的文化場館，如黨史館、歷史博物館、民俗文化村、非物質文化遺產展示中心等。在參觀過程中，教師可以結合場館中的展品和歷史背景，引導學生思考和討論與思政課程相關的主題，如民族精神、歷史傳承、社會責任等，使思政教育成效得到深化和升華。

（二）基于地域特色文化資源，打造近距離的思政課

思政教育的理論性比較強，其與社會現實問題相融合的過程中存在一定的困難。要在深入挖掘地域特色文化資源的獨特優勢的基礎上，開展案例優化教學，打造近距離的思政課，有效引導學生開展實踐探索活動，使深奧抽象的理論生動起來。教師可以引導學生對社會熱點問題進行分析和討論，鼓勵他們提出自己的見解和解決方案。通過這種方式，學生不僅能夠更好地理解理論知識，還能學會如何將這些知識應用于實際問題的解決中。學校可以與社區、企業、政府等社會機構建立合作關系，為學生提供更多的實踐平臺。通過志愿服務、社會調查、實習實訓等活動，學生能夠親身體驗社會生活，近距離感受家鄉的變化，從而在實踐中深化對思政理論的理解和認同。同時，針對學生普遍反映的課本上的道德楷模離自己比較遠、難以企及他們的思想境界、教學效果不佳的問題，可以通過邀請身邊的道德模范、勞動模范等榜樣和學生面對面進行交流，分享經驗，與學生共情、共享、共通，喚起學生的價值認同，樹立正確的人生觀和價值觀〔7〕。

（三）基于地域特色文化資源，打造“互聯網+”的思政課

隨著移動互聯網的迅猛發展，互聯網+地域特色文化資源已經成為思政教育的重要載體，利用移動互聯網和現代科技手段，將地域特色文化資源融入思政教育，不僅能夠豐富教學內容，還能有效提升學生的綜合素質〔8〕。要用好微信公眾號，定期向學生推送弘揚地域特色資源的文章，并依托地域特色文化資源開發具有微視頻課程，引導學生保持對社會現象和時代變遷的敏銳洞察力。同時，要將抖音、快手等短視頻平臺作為傳播地域文化的新陣地。通過精心策劃的短視頻，將一大批獨具魅力的地域特色文化作品搬上網絡，以生動、直觀的方式呈現給學生，使他們在輕松愉快的氛圍中了解和傳承本土文化。此外，開展線上互動問答、知識競賽等活動也能激發學生的學習興趣，增強他們對地域文化的認同感和自豪感。

（四）基于地域特色文化資源，打造沉浸式的思政課

思政教育可以與地方政府、企事業單位開展合作，建立穩定的實踐教學基地，為開展與地域特色文化資源相關的實踐教學提供保障，讓學生通過研究鑒賞、小組討論、沙盤推演、實地調研等實踐方法，把地域特色文化資源內化于心、外化于行。一方面，要充分利用好地方產業的發展成果，以真實的生產環境提升學生的專業興趣，進一步增強其服務社會的使命感和責任感。另一方面，可以通過與當地文化部門、非物質文化遺產保護中心等機構的開展緊密合作，挖掘和整理地方豐富的歷史文化遺產，并運用群眾喜聞樂見的方式開展實踐教學，讓學生在親身體驗中感悟地域文化的獨特魅力。同時，還要結合現代信息技術，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR），打造數字化的沉浸式學習環境，使學生能夠身臨其境地感受地方的歷史變遷和文化傳承，提升思政實踐育人質量。

〔參考文獻〕

〔1〕傅慧芳，白茂峰.上好平視一代“大思政課”的時代意涵和實踐基點〔J〕.學校黨建與思想教育，2023（03）：40-43.

〔2〕劉有升.高校“大思政課”用好優秀地域文化資源的關鍵點〔J〕.馬克思主義理論學科研究，2023（10）：111-120.

〔3〕孫鴻溥.地域文化在思想政治教育中的融入路徑——評《思想政治教育方法導論》〔J〕.中國教育學刊，2023（01）：146.

〔4〕張鈺培.山西紅色文化融入高校思政課教學研究〔J〕.三晉基層治理，2024（02）：104-107.

〔5〕習近平在中國人民大學考察時強調堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路〔N〕.人民日報，2022-04-26（01）.

〔6]杜改仙.地域特色文化融入高校思想政治教育長效機制及其運用——以山西省三晉文化為例〔J〕.佳木斯大學社會科學學報，2020（04）：81-83+88.

〔7]米麗艷，陳紅.思政課講好道德榜樣故事的四個基本導向〔J〕.學校黨建與思想教育，2022（23）：64-66.

〔8]李慧鑫，趙婷婷.新媒體時代山西優秀傳統文化融入高校思政課程的實踐路徑探析〔J〕.新聞研究導刊，2024（11）：193-195.

責任編輯董軍