小學生數學語言表達能力的培養

我一直從事小學數學教學工作，記得剛參加工作時，在課堂教學中，經常會遇到這樣的尷尬：當我提出問題時，課堂上鴉雀無聲，學生們都瞪大了眼睛看著我，就是不發言，在我的再三引導下終于有幾個學生回答了，但卻又不能用嚴密的教學語言來表達推理過程，這讓我頗感困惑。

新課程中指出：數學為其他學科提供了語言、思想和方法。因此，發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。數學語言，是指數學教學中常用或專用的語言，它具有準確性、規范性、簡約性、抽象性、科學性等特點。在數學教學中，每位數學教師都要加強對學生語言表達能力的培養。那究竟該怎么培養學生的語言表達能力呢？一下幾點是我在教學實踐中所得的一些心得體會。

一 、建立平等的師生關系

在課堂中，教師要放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來看學生，以平等的態度對待每一個孩子。課堂上，即便是學生回答錯了，教師也要耐心地傾聽。課后，再及時和學生溝通，使學生在課堂上敢說、敢問、樂意發表自己的意見。在這樣的環境里，我班的學生逐步變得大膽自信了，有話說了，到現在，課堂不再那么鴉雀無聲了。

二、教師率先示范

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。因為兒童具有很強的模仿力，所以在教學中數學教師的語言應力求準確、簡明、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。教學中有目的地為學生提供準確的語言信息，讓學生知道應該怎樣有條理地表達。如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”。

三、重視訓練過程和方法，培養學生說的能力

在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采取個人獨立說、同桌互相說、小組內輪流說等多種互動形式，多說多練。說的內容可包括說意圖、說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來表達。中高年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。這樣，既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，使學生思維敏銳。通過訓練，不僅提高了學生數學語言的表達能力，而且培養了學生思維的準確性。

數學語言能力的培養是教學工作中一項長期的任務。教師在教學過程中要把握時機，采用科學合理的教學方法，利用周圍的事物為學生創造一切可以“說”的機會，鼓勵學生大膽說，反復說，連續說，使學生獲得更多的交流機會，數學思維得到最大限度的開發，從而培養了學生學習的主動性，樹立起學習的自信心。