淺談初中數學小組合作學習的模式

初中階段，學生的數學思維處于發展階段，教師的引導作用非常關鍵，教師在選擇教學方式的時候應盡可能地給學生思考的空間，可以讓學生通過合作討論的形式來進行學習，將合作學習的模式應用到數學課堂中，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，提升學生的數學素養，具體到教學實踐中，我們該如何操作呢？

一、創設教學情境，激發學生興趣

在《圖形與證明》這一章節，著重講了等腰三角形的性質和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形、正方形和菱形等四邊形的性質和判定，如果采用傳統的講述方式，學生很容易將其中的概念和定理混為一談，這時可以采用小組合作探究的方法，讓學生事前預習，每名學生負責一個圖形具體的概念知識，課堂上小組討論，讓學生簡單說出自己對所負責的圖形的認識。通過交流，小組學生就能夠對這一章節的主要內容有清晰的認識，這樣，不僅讓學生主動了解了教材內容上的知識點，也激發了學生的學習興趣。

二、精心設計內容，提升思維能力

課堂教學中讓學生充分地討論交流，發揮小組合作的優勢，還能提高學生的思維能力。在學習“一次函數的圖像”時，對于具體的一次函數，學生能很快地畫出函數圖像，但對于函數中的系數與圖像的對應關系，許多學生沒有清楚的認識。于是我便讓學生以小組為單位討論y=kx+b這個函數與x軸和y軸的交點都是什么，并根據函數中參數的取值畫出圖像。多數小組在畫圖時都只考慮到了kgt;0的情況，只有少數學生考慮到了klt;0的情況。我引導學生思考有沒有遺漏的地方，經過又一番討論交流后，學生將k，b不同取值時一次函數的圖像完整地畫了出來。這樣的學習方式使得學生的思維得到了發散，培養了學生的邏輯思維能力，使得課堂教學有效又高效。

三、重視小組分工，科學合理搭配

教師在分組時，應該以學生的實際情況為參考標準，以科學的方式進行合理分組。分組時要考慮學生的成績、性格特征、組織能力、接受能力等。每個小組的成員數量不易過多，以6名左右為宜。小組成員最好能面對面直接溝通交流，以達到充分合作的目的。每組都要有一名成績較為優異，組織能力較強的學生，以此帶動能力偏弱的同學共同進步。教師應鼓勵學生多問、多思、多想，以此培養學生的合作意識和合作精神。對合作學習中暴露出的問題，教師要及時引導，盡量避免干擾學生獨立思考，教師還應綜合學生的各種觀點，以期達成共識。

小組合作學習是學生獲得知識的重要途徑，作為教師，我們任重道遠，我們要在教學實踐中不斷探索，讓小組合作走向完善成熟，這樣才能實現學生的共同進步，實現教學效果的大幅提升。