音標教學在初中英語教學中的重要性

初中英語學習在整個英語學習中處在一個重要階段，而為了提高初中英語教學水平，音標教學就顯得尤為重要。掌握了音標就能分清元音和輔音、劃分音節、確定重讀和弱讀、改善語音語調、記憶拼寫單詞、提高聽力，教師應重視音標教學對英語學習的重要性。但是在目前的初中教學中，音標教學沒有得到充分的重視。在教學過程中，教師要把音標教學和字母、單詞的學習結合起來，找到音標自身的規律，通過多種方法搞好音標。

一、初中英語音標教學中存在的現象

在初中英語教學中，單詞的學習是一大難點，在學習單詞的過程中，經常出現這種情況：課上能夠熟練地讀、寫單詞，但是很快就會忘記，經過長時間的記憶也不能正確的掌握。通過查看學生們的課本發現：很多同學都是依靠在單詞下面記漢語來記英語單詞。為什么在英語教學中會出現這種情況呢？其根源在于：在初中英語教學中，很多教師不注重音標的訓練，學生們嚴重缺乏語音知識，都是依靠背誦來幫助記憶，隨著課業越來越繁重，單詞量的增多，單詞的記憶成為了學生們面臨的一大難題，對英語的學習感到力不從心，很多學生由此自暴自棄。

二、音標在初中英語學習中的作用

1.音標對發音的作用

英語是一種符號語言，和中文不同。中文是象形文字，發音與書寫是兩回事。英語的發音和拼讀之間有很大的聯系，可以說，只要你讀得準，就可以拼得對。當學生掌握了音標的方法，英語的學習就會進入另一個階段，不同于死記硬背留下的記憶。音標是可以讓學生自己去預習和復習的，在學習了正確的讀音標的方法后，即使之后沒有老師輔導，學生也可以自己學習新單詞的發音。正所謂，“授人以魚，不如授人以漁。”英文單詞的數量就像中文一樣，世界上的單詞是永遠也背不完的，只有學會發音，才能去認識和掌握更多的單詞。

2.音標對拼寫的作用

在英語教學過程中，語音基礎的學習是重中之重。只有學會了正確的發音，才可以進人下一步拼寫的步驟。所以，教師應該去掌握一系列完整系統的音標教學，將音標的發音與字母一一對應，使學生從大量單詞的發音與練習中掌握拼寫的能力，使學生達到發音正確，拼讀也相應正確的程度，將從前的死記硬背變為如今的規律學習。

三、音標學習的方法

教無定法，貴在得法，如何讓學生快速有效地掌握音標呢？

1.先學輔音，激發興趣。在26個英語字母中，僅僅5個元音字母及其組合就對應有20個元音音標，而21個輔音字母及其組合僅對應有24個輔音音標。這不難發現元音音標的掌握要難于輔音音標。所以，本著先易后難的原則，我認為宜先教授輔音音標。對于輔音音標的教學，可以通過與漢語拼音的對比學習輔音。/p//b//t//d//k//g//f//s//z//h//m//n//l//w/等輔音音標與漢語拼音中對應的p，b ，t，d，k，g，f，s，z，h，m，n，l，w等拼音的書寫是一致的，發音也有相似之處。所以，為了讓學生能快速掌握這些音標的發音，教師可以先示范漢語拼音與其對應的英語輔音音標的發音，讓學生去聽并發現其中的區別。這樣利用學生對這些漢語拼音的親近感很自然地就能讓學生過渡到英語輔音音標的學習。另外，還可以通過輔音字母的讀音學習輔音音標。經過小學六年的學習，學生對26個英語字母的讀音已經熟悉，在21個輔音字母中，每個字母都有元音因素，我們將其中的元音讀音去掉后剩下的就是該輔音音標的發音。因此，先教這些能與學生以前的知識建立起聯系的音標，不但能消除學生對英語音標的陌生感，也能讓學生掌握起來更輕松、牢靠。

2.元音學習，難在音部。在音標教學中，學生對于元音音標的掌握是比較吃力的。學生讀長短音的時候讀的音幾乎是同一個音，只是其發聲時間持續的長或短不同而已，所以學生讀/i：//i/， /u：//u/這些音時，長短都基本是一個音。所以，在教學中應注重引導學生掌握二者發音時舌位的不同來正確發出長音或短音。同時，元音發音時的口型也很重要，很多學生由于羞于做出夸張的口型而不能正確、標準地發音。在20個元音音標中，我們應重點教學單元音，在掌握好單元音的前提下再來學雙元音便很容易了。

3.創設語境，音不離詞。語言的學習是離不開語言環境的，音標的學習也不例外。無論是輔音還是元音，孤立地去學習、機械地去重復，不僅效率低下，還會使學生感到無味。學生經過小學至少三年的英語學習，已經學會了許多英語單詞，在教學每一個音標時，盡可能讓學生列舉出腦海中有此讀音的單詞。通過已熟悉的單詞去學習、記憶剛接觸的音標，更易于學生對音標的理解與掌握。

4.面向全體，逐個過關。很多學生的學習主動性是比較差的，所以，在英語教學之初，便應該對學生的音標實行逐個過關，達到人人會正確地讀、會正確地寫及運用的標準。只有這樣才能做到不落下一個學生、才能為他們以后的英語自主學習打下堅實的基礎。

5.學以致用，用以促學。學習音標的目的是為了能夠運用。在音標教學之后不要急著上新課、趕進度，而是要先教會學生如何運用所學音標去拼讀單詞，這不但不會影響以后的教學進度，反而會為以后的單詞教讀節省下許多時間。在教學生運用音標拼讀單詞時可以告訴學生借鑒漢語拼音拼讀漢字的方法——聲母拼韻母，從單音節單詞到多音節單詞，從易到難地進行拼讀單詞練習。

總而言之，英語里的任何一部分內容都不是孤立的，它是環環相扣的，這也是學生覺得英語難學的原因。音標是學習英語的入門，也是整個英語提高的基石。通過以上分析，我們清楚地認識到，學生是否掌握音標會影響英語教學。英語學習的最終目的是交流，但是語音不準話說不清楚，交流就無法順利進行。做好音標教學，為學生們的英語學習提供一個良好的氛圍，實現初中英語教學的整體提升。