新時代小學高年級學生勞動教育的研究與實踐

勞動是人們以有目的的方式改變物質對象，使其適應自身需求的活動。這是人類生存和發展的最基本條件。中華民族是熱衷于勞動的民族，正是勞動創造了我們五千年的輝煌歷史文化，形成了中華民族的傳統美德。勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，直接決定著社會主義建設者和接班人的勞動態度、勞動價值觀和勞動技能水平。勞動教育是培養德智體美全面發展的重要途徑，是實施素質教育的內容，也是培養和踐行社會主義核心價值觀的有效方法。

二、當前小學生勞動教育的現狀

（一）家庭因素

隨著時代的發展，人們的生活越來越好，勞動教育在家庭中常被弱化。家長在教育孩子過程中，更希望孩子學習優異，注重精英化教學。對于學校的勞動教育，我們并未充分理解，課后讓孩子參與勞動的機會較少，過度包辦孩子所有的事務，這導致了孩子的實踐技能和自我照顧能力不足，勞動意識也相對較弱。

（二）學校因素

受到傳統教育模式的影響，“重教輕勞”、“學而優則仕”等觀念深入學校教育工作者內心，勞動教育思想意識淡薄，認為勞動與教育無關。另外，大部分學校勞動教育課程體系不完善，未配備完善的相關勞動教育課程和教學教材，且勞動教育師資力量薄弱，導致學生缺乏勞動教育資源。

（三）社會因素

如今科技飛速發展，人們的生活也更加便捷。尤其是智能產品的出現，導致許多勞動工作被代替，人們的雙手得到了解放，思想也不再被禁錮。但人們的勞動量也在減少，人們的思維在轉變的同時對于勞動認知也發生了轉變。這無疑影響人們的勞動思維，從而潛移默化地影響了勞動教育的質量。

（四）學生個人因素

在學校教育弱化和家庭教育弱化的驅使下，加強了學生勞動價值觀的扭曲性，學生就會認為勞動不是自身需要的責任，與自己無關，久而久之，讓學生做社會實踐活動或基本家務勞動時，學生總是推三阻四，甚至帶有“功利性”的目的來換取想要的獎勵才愿意行動，脫離了“育人”的核心和本質。

三、勞動教育的意義

（一）勞動教育有助于學生形成正確的價值觀

對學生的職業素養培訓能有效地引領他們實踐和理解中國特色社會主義的核心理念，助力他們的成功之路并塑造正確的生命態度和生活方式，增強他們在面對困難時的抵抗力和社會的責任意識。這種訓練可以使學生們認識到每個工作者的尊嚴及努力工作的艱辛過程的重要性;讓他們明白唯有付出汗水的工作才是驅動人世間不斷前進的關鍵動力源泉，而解決各類復雜的社會問題則需要創新性的思維去應對挑戰;它還可以促動這些年輕人在生活中積極尋找自己的奮斗方向并在工作中付諸行動從而達成宏偉的目標或個人成就，同時堅定了依賴于辛苦勞作和人格誠信贏得物質回報和服務社會的信念體系。

（二）勞動教育有助于促進學生的全面發展

為了培養更多適應現代社會發展的人才，全面發展德智體美勞成為新時代的培養目標，同時注重五育并重教育方式來培養新時代人才。作為“五育”之基，勞動教育與德智體美等教育有密切聯系。

從事勞動有助于學生形成優秀的思想和道德素養。在勞動過程中，孩子通過雙手的實際操作能夠促進大腦的完善發展，推動邏輯和形象思維水平的提升，由此促進兒童的智力發展。此外，參與勞動能夠鍛煉學生堅忍不拔、克服困難的毅力，有助于培養學生優秀的社會適應能力，促進身心健康。勞動還能夠培養學生自主、自我管理、奮發向前的獨立生活能力和積極進取的精神。

（三）勞動教育有助于促進社會的和諧進步

構建和諧社會是我們現階段的社會進步路徑，當前人民生活質量有所提高，但內心卻相對浮躁。傳統勞動領域被忽視了，人們的工作意識正在逐漸減弱，對待工作和學習的態度也出現了差異。通過勞動教育，能夠讓學生正確認識勞動的重要性，使學生積極投入到勞動活動中，從而培養學生動手勞動能力，學生能夠幫助父母進行家務，促進學生的身心發展。通過實施勞作教育，我們能使學生理解社會的進步并遵循相應的規范，培養他們優秀的勞動技能和行為方式。這樣一來，他們在未來進入社會時就能更明確地堅持他們的信仰目標，具備一定的工作原則，進而推動社會的風尚向好轉變，積極建設和諧的社會環境。

四、新時代小學高年級學生勞動教育的研究與實踐

（一）依托家務勞動歷練生活技能，培養生活小達人

“一屋不掃，何以掃天下？”只有從一根線，一粒米的小事做起，由近及遠，由小及大，成長的基石才能一層層夯實，人生的扣子才能一粒粒扣緊。干家務就是一種最簡單、最日常化的勞動。其實，在多數家庭中，并非家長不愿意讓孩子干家務，而是有著來自作業負擔的種種擔憂。既怕因做家務耽誤孩子寫作業，也怕因做家務占據孩子的娛樂時間。于是，做家務便被很多家長視為了給孩子們增加的額外負累。而學校將干家務作為一項作業來布置，就在很大程度上解決了家長們的擔憂。干家務既是在完成作業，也是在參與勞動。對于學生來講，也并不是一項有難度的家庭作業，更可以體驗到勞動的快樂感和成就感，這份滿滿的收獲無可替代，所以很具有可行性和實操性。因此，筆者以與學生生活實際密切相關的家務勞動為切入口，將普通的家務勞動技能設計成“我是家務小能手”、“我是中華小當家”等系列活動，每周布置一次家務勞動作業。

通過親身投入工作，他們能夠感受到成功的喜悅，并從中獲得許多在學校或書籍中學不到的重要知識和經歷。

（二）依托校內日常勞動養成勞動習慣，培養校園小衛士

勞動可以樹德、可以增智，可以強體、可以美育。除了掌握文化知識，我們也應當積極投身于學校的勞動中，親自參與實踐活動，付出努力和汗水，接受鍛煉和磨礪意志，以此來培養優秀的工作態度。校園勞動的形式豐富多彩，包括打掃教室、校園值周、垃圾分類回收、倡導低碳校園等。以值日掃除為例，作者結合本校“四自一主”班級管理模式，即“學生自我教育、自我管理、自我激勵、自我評價，做到自主教育，讓學生成為學習真正的主人”，積極引導并帶領學生，通過主題班隊會對學生進行教育，讓他們認識到積極參與并做好值日掃除等日常勞動是每個學生應盡的責任與義務，培養勞動意識和責任意識，并激發他們的主動性，實現學生“人人有事做，事事有人做”的目標。

（三）依托社會志愿服務發揚志愿精神，培養社會小天使

贈人玫瑰，手有余香。投身于志愿者的行列中，不僅可以提供援助和自我提升，也可以帶來快樂并享受其中;這不僅僅是對他人的支持和服務社區的奉獻，同時也在播撒關愛、弘揚文化和推廣文明，這對推動社會的成長和穩健發展有著深遠的影響。因此，學生利用課余時間參加各類志愿者服務活動，如環保、科普、立志、愛心類等，是很有必要的。我們積極推廣\"一心一意為人民服務\"的原則，以營造優質的學習、生活與職業氛圍，讓學生們能感受到清潔工人所付出的辛勤努力，從而提高他們的環保認識、禮儀理解及磨練他們堅韌的精神特質。同時，我們也希望通過這些行動來逐漸形成一種理念：要從日常小事出發，關注周圍環境，愛護家園，提升我們的生態環境質量。