英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師也要注重對(duì)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳教育理念，提高課堂教學(xué)效率。形成以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為主的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

前言

普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要正確地認(rèn)識(shí)并利用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成一系列綜合性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際能力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題

高中英語(yǔ)的課程教學(xué)任務(wù)十分艱巨，教師在課堂上會(huì)將絕大部分時(shí)間用于課程的講授，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和管教不足，導(dǎo)致有些學(xué)生形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴于老師的安排，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教師沒(méi)有明確地給出學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們便覺(jué)得無(wú)事可做。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是涉及到閱讀部分，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，不僅影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也使英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量難以得到提升。

其次，教師沒(méi)有正確理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下對(duì)原有的教學(xué)方法做出改變，而且在閱讀教學(xué)的過(guò)程中局限于課本中的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)鍵能力和必備品格沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

二、方案

那么，如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

（一）整合閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，全面提升閱讀能力

當(dāng)前，學(xué)生在高中階段可以接觸到的英語(yǔ)閱讀材料有限，而教材中的文章整體難度相對(duì)不高，文章所使用的語(yǔ)言也都是一些基礎(chǔ)的表達(dá)方式。英語(yǔ)教師應(yīng)該在課內(nèi)外積極搜集、整合英語(yǔ)閱讀材料，摘取其中精華的、對(duì)學(xué)生有益的材料供學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析其中的內(nèi)涵，也可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一些自己喜歡的外國(guó)文學(xué)作品的同時(shí)，找到英文的原版書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，并與中文譯本相結(jié)合，以此來(lái)感受英語(yǔ)表達(dá)中的獨(dú)特之處。這樣的教學(xué)過(guò)程是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的正確踐行，同時(shí)也能使學(xué)生的英語(yǔ)能力在潛移默化中得到提升。

除此之外，教師也可以在晚自習(xí)時(shí)間為學(xué)生播放一些英文原版的影片，讓學(xué)生切實(shí)地接觸到一些真實(shí)的表達(dá)方式，例如，在北師大版必修二Superman閱讀課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放影片《超人》，在觀看了影片之后，學(xué)生也能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更好的理解。這不僅能夠快速地提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和水平，同時(shí)也能改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的高效開(kāi)展[1]。Unit eight literature Lesson one短篇小說(shuō)歐亨利the last leave最后的葉子，，以及l(fā)esson three凡爾納的海底兩萬(wàn)里twenty thousand leagues under the sea是一篇科幻小說(shuō)，都放在文章的精讀課中。這些文章適合學(xué)生閱讀，彰顯時(shí)代發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用閱讀任務(wù)單，加強(qiáng)小組合作，交流中促進(jìn)閱讀效果

在一個(gè)班里，學(xué)生原有的英語(yǔ)水平參差不齊，很多學(xué)生的語(yǔ)用能力缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，這就會(huì)導(dǎo)致他們很容易跟不上教師講解的進(jìn)度，不能正確理解文章的內(nèi)涵，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)效率。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)更好地進(jìn)行閱讀與思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)用能力的共同提升。例如，在北師大版選修三Unit8 Literature閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，對(duì)課文的主題進(jìn)行探討，獲取和梳理課文的信息，勾畫(huà)和分析在課文中遇到的不理解的單詞和短語(yǔ)，最后賞析和評(píng)價(jià)文章的語(yǔ)言和修辭。這樣可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也能使學(xué)生更好地完成對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀和理解，促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的高效開(kāi)展[2]。

（三）結(jié)合語(yǔ)篇特點(diǎn)，創(chuàng)造情境，實(shí)踐中發(fā)展英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，由于部分文章內(nèi)容的難度較大，容易導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的整體氛圍比較沉悶。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)之下，為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀情境，設(shè)計(jì)和組織合適的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在情境之中展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀。在幫助學(xué)生更加輕松地理解文章內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)。例如，在北師大版選修一Unit1Relationships閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一些對(duì)話的情境，要求學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)和生活中的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展情境對(duì)話。

以Lesson three： getting to the top為例，讓學(xué)生感知主人公是一名鐵人三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員，為了成為一名優(yōu)秀的一流的運(yùn)動(dòng)員所面臨的各種困難挑戰(zhàn)，讓學(xué)生梳理、概括、整合大致信息即作者與朋友的關(guān)系，與家庭的關(guān)系沖突。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用讀、說(shuō)的方式來(lái)理解，并表達(dá)意義，不斷提升自己的語(yǔ)言能力這一核心素養(yǎng)。作者深知作為一個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，為了實(shí)現(xiàn)成功，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志信念，以及全力以赴的精神。這樣也能夠使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂更加生動(dòng)，學(xué)生在這一過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言能力與文化意識(shí)的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地積累。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要正確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下對(duì)原有的教學(xué)方式做出積極地調(diào)整和改變，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂的高效開(kāi)展，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐和平.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].北京教育（普教版），2018（12）：52-53.

[2]周祥.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的中學(xué)英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2018，18（20）：126-130.