四措并舉，推進幼師舞蹈教學(xué)改革

教學(xué)改革，既為技術(shù)手段的改革，更為觀念的革新，沒有一個對教育目標與價值觀的重新界定，就不可能真正有技術(shù)與策略上的變革。筆者基于幼兒音樂教育的最新理念，且立于幼師一線專業(yè)教學(xué)近三十年實踐工作之基礎(chǔ)，重新審視幼師舞蹈教學(xué)中存在的、不利于實現(xiàn)職業(yè)教育及幼兒教育發(fā)展目標的現(xiàn)象，以此梳理幼師舞蹈教育的核心與價值，進而深度探索改革的路徑，及幼師教育應(yīng)為達成怎樣的教育理想而努力。

一、“幼師”與“幼兒”兩種教育關(guān)系分析

現(xiàn)代職業(yè)教育體系主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)，職業(yè)教育中的幼師專業(yè)其職業(yè)指向具體明確，它所培養(yǎng)的人才將直接適用于幼兒教育崗位，今天的幼師學(xué)生即為明天的幼兒教師，這種獨特的從“教”到“學(xué)”，“學(xué)”再到“教”的產(chǎn)出過程，是師范教育有別于其他職業(yè)教育最重要的特質(zhì)。因此，幼師專業(yè)的所有課程設(shè)置與教學(xué)策略，都務(wù)必以幼兒教育目標為根本核心點，一切人才培養(yǎng)都務(wù)必以幼兒教育教學(xué)所需能力為出發(fā)點。

2016年3月1日教育部發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒教育的中心任務(wù)是：依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求，全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。幼兒園保教主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)具有良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力等。幼師專業(yè)的所有教學(xué)改革，必須緊跟這個規(guī)程的精神要求而變化發(fā)展，并努力為幼兒教師的終身學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由此，幼師教育與幼兒教育是相互影響、相互制約、緊密相關(guān)的兩種教育模式，它們既相連又不同，不同主要如表1所示。

二、新時期幼兒音樂教育中韻律活動的價值導(dǎo)向分析

藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分。在我國幼兒音樂教學(xué)（含韻律教學(xué)）領(lǐng)域中，近年最具影響力與帶動性的應(yīng)屬南京師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師許卓婭教授，她在幼兒音樂教學(xué)領(lǐng)域中的理論與實踐性研究，成為新時期幼兒音樂教育最重要的先進性與革命性新理念新技術(shù)，引領(lǐng)幼兒音樂教育走向全新時代。其最具變革性與開創(chuàng)性的理念是：認為幼兒音樂教育不僅僅是“教音樂的教育”，通過幼兒教育特

有的游戲化教學(xué)方式，不斷增加有任務(wù)性的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)三個維度的教學(xué)目標：學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，從而培養(yǎng)幼兒擁有欣賞美、表現(xiàn)美，擅學(xué)習(xí)、勇探索、會創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，及樂溝通、懂合作、自律自信、陽光開朗的健全人格。由此，作為音樂教育中的重要組成部分的韻律活動，也具有重要的教育價值，其三個維度的教育目標及手段應(yīng)進行細分，如表2所示。

三、幼師舞蹈教學(xué)改革的策略與探索

許卓雅開創(chuàng)的幼兒音樂與韻律活動的教學(xué)新理念新方法，使得幼兒音樂舞蹈教育跳出了傳統(tǒng)音樂舞蹈教育的框架，真正成為幼兒教育領(lǐng)域的教育新模式，使得音樂舞蹈教學(xué)成為實現(xiàn)幼兒教育理念的重要保證。由此，幼師音樂舞蹈教師也必須從理念到技術(shù)進行徹底革新，并且勢在必行、刻不容緩。

1.圍繞“全面和諧發(fā)展”核心要求，革新教學(xué)理念

幼兒教育的特點是“全體全面、和諧發(fā)展”，即“面向全體幼兒”，是實施幼兒教育目標的立足點，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發(fā)點，也是歸宿。所以，職業(yè)院校幼師專業(yè)應(yīng)從專業(yè)教師到幼師學(xué)

生都積極主動學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)先進理念與教學(xué)手段。徹底實現(xiàn)舞蹈教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，需跳出人們慣有的單純的舞蹈藝術(shù)教育領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變以芭蕾基訓(xùn)為基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)固有形式，舞蹈表演功能占主導(dǎo)的“優(yōu)美、輕盈”等外在美為唯一評價標準，破除以“娛人（被觀眾欣賞）”為主要目標的教育任務(wù)，回歸到“娛己、為己（使自己快樂和表達自我）”為目標的教學(xué)任務(wù)上來，圍繞“讓全體幼兒健康成長”這個基本目的進行舞蹈與韻律活動的教學(xué)。摒棄功利思想，幼兒藝術(shù)教育不能類同于成人專業(yè)技術(shù)教育，也需區(qū)別于兒童藝術(shù)特長教育，應(yīng)突破藝術(shù)學(xué)科即表演技藝學(xué)科的傳統(tǒng)觀念，解決僅關(guān)注有藝術(shù)特長的孩子的發(fā)展，而把關(guān)注點落實到全體幼兒的全面發(fā)展、整體發(fā)展上。

由于絕大多數(shù)職業(yè)院校音樂舞蹈教師多為藝術(shù)院校畢業(yè)，他們對藝術(shù)教育的理念與方法根深蒂固，如不能長時間學(xué)習(xí)領(lǐng)會幼兒教育理念與技術(shù)，難以使教育者理解幼兒教育的意義，更難從技術(shù)上得到重大突破，教育方向的偏離勢必影響幼兒教育理念的實施，幼兒教育目標的落實成為空談，所以幼師專業(yè)教師首當其沖應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有計劃有步驟地學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)政策和指導(dǎo)方針，以及一些指導(dǎo)性規(guī)劃性的書目，研讀《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教師專業(yè)標準》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等書目，深刻領(lǐng)會指導(dǎo)書目內(nèi)涵，是職業(yè)院校幼師專業(yè)教師務(wù)必完成的學(xué)習(xí)課題，這才能使幼師藝術(shù)教育真正融入幼兒教育領(lǐng)域。

2.強化園校合作，革新課程結(jié)構(gòu)

加強“工學(xué)結(jié)合，園校合作”的辦學(xué)模式。2006年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求各職業(yè)學(xué)院積極試行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。該意見的實施是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，讓學(xué)生在校期間，邊學(xué)習(xí)理論，邊到企業(yè)實踐，縮小學(xué)校教育與企業(yè)崗位能力要求的差距，逐步實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工要求的無縫對接，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生成為受用人單位歡迎的技能型、應(yīng)用型人才。而這對職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識和技能的提升也提出了更高要求，要使學(xué)生成為技能型人才，教師的技能應(yīng)首先提高，“工學(xué)結(jié)合、園校合作”無疑是一種最實際、最經(jīng)濟、最有效的途徑。所以，廣泛開展“走出去、請進來”的項目活動，如：通過學(xué)生每學(xué)期的見實習(xí)、教師的跟崗觀摩與實踐、“名師名園長講壇”、幼兒園訂單班、園校專業(yè)研討交流會等方式，將“教、學(xué)、做”有機融為一體，培養(yǎng)專業(yè)實用型幼兒教師。

3. 廣泛運用現(xiàn)代教法學(xué)法，革新教學(xué)手段

大量觀摩實踐幼兒教學(xué)形式，突破常規(guī)舞蹈以表演為主體內(nèi)容，以教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)傳統(tǒng)而單一的教與學(xué)的方式。必須以學(xué)生為中心，廣泛運用現(xiàn)代教法、學(xué)法，并有機融入幼兒園教學(xué)常用的、先進的教學(xué)方法，進行教學(xué)活動的設(shè)計，使得幼師學(xué)生可以從感性到理性逐漸理解并掌握這些方法，在未來到幼兒園教學(xué)時能活學(xué)活用。在教學(xué)中，可以多種教法、學(xué)法相結(jié)合，使得教學(xué)形式靈活豐富，既有效提高教學(xué)效率，又培養(yǎng)幼師學(xué)生“學(xué)、編、教、用”的綜合能力，且更貼近幼兒教學(xué)。例如：在《拍皮球》情景式游戲化教學(xué)中，教師可以通過小組合作式、競賽法等，加強思維與創(chuàng)造能力方面的訓(xùn)練，使得幼師學(xué)生主動思考、積極分析探索，找到解決問題的最佳方案，逐步學(xué)會自我建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，緊跟時代步伐，在教學(xué)的整個過程中大量運用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，如藍墨云、雨課堂等，并通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的研究開發(fā)，加強課前、課中、課后、項目活動等多角度、多層次的教學(xué)指導(dǎo)。實踐中我們常用的新型教法、學(xué)法例舉如表3所示。

4.打破幼師學(xué)科壁壘，革新教學(xué)模式

打破幼師學(xué)科之間慣有的壁壘，增加多學(xué)科融合性教學(xué)模式。在我國教育體系的規(guī)劃中，隨著知識復(fù)雜程度的增加，中小學(xué)以上的教學(xué)均為分科教學(xué)，中高等職業(yè)教育也一樣。而幼兒教育中，教師為全科教師，因此教師為使教學(xué)生動豐富有趣，適應(yīng)幼兒的年齡特征，提高教學(xué)實效，常常將多種學(xué)科融會貫通、相輔相成、互為主次進行教學(xué)，達到最佳教學(xué)效果。例如：幼兒教師在幼兒韻律教學(xué)活動中，常常會通過故事、圖畫或動畫等形式營造情景，再通過韻律游戲等方式讓幼兒用簡單的肢體動作去表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏結(jié)構(gòu)、情緒情節(jié)等音樂特質(zhì)，而后再加以打擊樂等演奏形式進一步強化韻律活動的感受力等。幼師教學(xué)如果自始至終都將各學(xué)科教學(xué)涇渭分明，沒有進行融通，必不利于幼師成長，延長其幼兒教學(xué)工作的適應(yīng)期。

這其中，尤其要重視的是幼師專業(yè)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力的綜合系統(tǒng)訓(xùn)練，“隨樂而動”通過身體來感受和表達音樂的特質(zhì)、形象與情緒，是一種最直接最有意義的幼兒音樂教育方式，這對幼兒的身心發(fā)展有著積極而不可替代的意義。所以，作為幼師學(xué)生也必然要進行。例如：即興編創(chuàng)、音樂韻律游戲等對音樂感受力和表現(xiàn)力的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能在日后的教學(xué)工作中，使得韻律活動能更好地支持音樂教學(xué)，充分發(fā)揮出兩種學(xué)科的獨立與融合教學(xué)的巨大優(yōu)勢。因此，教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，漸進式融合多門學(xué)科進行教學(xué)是形成幼師教學(xué)特點的一種新模式。由此，幼師專業(yè)藝術(shù)教師也勢必要提升和加強綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)形式和教學(xué)形式，使得幼師音樂舞蹈教學(xué)課堂生動豐富、趣味盎然，充滿幼兒教育的獨特教學(xué)風格。

四、幼師舞蹈改革價值探究——學(xué)為己用、成為自己

著名教育家葉圣陶先生說：何為先生，即讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，高精能自探，從而‘自得’之人”。

檢驗幼師教育教學(xué)正確、成功與否，評價標準主要為三：①是否能勝任幼兒教學(xué)工作。②是否能較好地達成幼兒教學(xué)目標。③是否能有不斷提升、自我完善的能力。

通過以上幼師舞蹈課程改革，最終是為了幼兒教師完成幼兒韻律活動的基本教學(xué)任務(wù)：①通過韻律活動，鍛煉孩子的肢體感受力、表現(xiàn)力。②提高肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性、舒展性，情緒的敏感與豐富，為孩子更好的表現(xiàn)打好身體基礎(chǔ)。③培養(yǎng)幼兒“愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會品質(zhì)。以此最終實現(xiàn)幼師教育和幼兒教育兩個教育領(lǐng)域的兩種不同能力的發(fā)展，完成兩個不同的終極目標，如表4所示。

我們的改革只有能促進幼師學(xué)生“學(xué)為己用”、幼兒“成為自己”，才有實踐與存在意義，才能最終實現(xiàn)職業(yè)教育中幼師教學(xué)的教育理想。

責任編輯 何麗華