高中語文整本書閱讀作業(yè)設(shè)計

摘 要 整本書閱讀能提高學(xué)生閱讀的整體性和連貫性，同時鍛煉學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生形成持續(xù)的閱讀興趣。以《平凡的世界》為例，總結(jié)出適合高中生參與的整本書閱讀教學(xué)活動，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 高中語文 整本書閱讀 作業(yè)設(shè)計 《平凡的世界》

整本書閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)形式。在整本書閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際閱讀情況巧妙地構(gòu)思、設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以《平凡的世界》為例，從讀前準備作業(yè)、閱讀指導(dǎo)作業(yè)和閱讀實踐作業(yè)三個方面，對整本書閱讀作業(yè)設(shè)計展開研究。

一、讀前準備作業(yè)設(shè)計

讀前準備作業(yè)，重點引導(dǎo)學(xué)生在閱讀整本書前進行書籍的預(yù)習(xí)，了解書籍的梗概、導(dǎo)語、目錄等部分，從而熟悉書籍的創(chuàng)作背景，以此為后續(xù)的閱讀做好準備。教師可以設(shè)計如下讀前作業(yè)。

（1）通過電子和紙質(zhì)閱讀兩種方式，閱讀書籍的梗概和導(dǎo)語部分，說一說這本書講了什么故事。

（2）閱讀書籍的目錄，熟悉書籍中各部分的故事結(jié)構(gòu)，明確這本書有哪些主要的人物。

（3）初讀《平凡的世界》“卷一”的第一章、第二章、第三章和“卷三”的第十三章、第十四章、第十七章、第十八章以及“卷五”的第二章、第三章，對文章的主人公孫少平做出簡單的評價。

（4）理解書籍題目中“平凡”的意義。

基于上述作業(yè)設(shè)計，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀前成果，并展開作業(yè)講解，促進學(xué)生對整本書形成初步感知。

講解1：《平凡的世界》以1975年至1985年間的農(nóng)村變革為背景，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時社會各階層眾多普通人的形象；書寫了一代青年不甘平庸的奮斗精神，勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。

講解2：這本書的主要人物包括孫少安、孫少平、賀秀蓮、田潤葉、郝紅梅、田曉霞等。

講解3：孫少平是農(nóng)村青年知識分子的典型代表，他家境貧寒，但自強自立，主動選擇接受苦難的考驗，去豐富自己的精神家園。

二、閱讀指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計

基于學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗，教師可以為學(xué)生設(shè)計整本書通讀作業(yè)、人物感知作業(yè)、主旨探究作業(yè)和綜合運用作業(yè)四個類別。

1.整本書通讀作業(yè)

整書通讀作業(yè)是在學(xué)生通讀全書、了解書籍的大致故事脈絡(luò)以及人物關(guān)系后，為學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容，重點幫助學(xué)生梳理書籍內(nèi)容，明確書籍的情感基調(diào)，從而體會其中的文學(xué)色彩。

（1）基礎(chǔ)認識

①《平凡的世界》作者是__________，原名__________，中國當(dāng)代__________作家__________。

②1980年發(fā)表__________，獲得第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，1982年發(fā)表中篇小說__________，后被改編為電影，轟動全國。

③《平凡的世界》被譽為_____________描寫中國當(dāng)代__________生活的__________小說_，曾獲得__________。

……

（2）內(nèi)容掌握

①第一部：1975年初，農(nóng)民子弟孫少平到原西縣高中讀書，他雖貧困卻極自尊；后對處境相同的地主家庭出身的__________產(chǎn)生情愫，被__________發(fā)現(xiàn)并當(dāng)眾說破后，與郝紅梅關(guān)系漸變惡劣。少平的哥哥少安一直在家勞動，與村支書__________的女兒、縣城教師__________是青梅竹馬。經(jīng)過痛苦的煎熬，少安到山西與勤勞善良的__________相親并結(jié)了婚，潤葉也只得含淚與__________結(jié)婚。

②第二部：1979年春，十一屆三中全會后百廢待興又矛盾重重，田福堂連夜召開支部會抵制責(zé)任制，孫少安卻領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊率先實行，接著也就在全村推廣了__________。頭腦靈活的少安又進城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“__________”。

③全書總共有__________條主線；一條是：以孫少安、田潤葉、孫少平、田曉霞為中心展開的；另一條是：以__________為主的__________的生活。可以說，《平凡的世界》不僅僅是一部現(xiàn)實主義作品，更是一部西部發(fā)展史，也是我國__________小說的一座里程碑。

……

2.人物感知作業(yè)

人物感知作業(yè)是在學(xué)生閱讀完人物關(guān)鍵故事后為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)，重點引導(dǎo)學(xué)生對人物的生平經(jīng)歷、精神品質(zhì)等展開評價，并聯(lián)合自身生活經(jīng)驗，談一談對人物形象的理解。

（1）人物初識

①《平凡的世界》塑造的主人公__________、兄弟，只是兩個平凡的農(nóng)民，一個__________，一個__________。

②某章開頭引用鄉(xiāng)諺“強扭的瓜不甜”，此章描述的主人公是？（ " " " " "）

A.田潤葉與李向前 " " B.杜麗麗與武惠良

C.田潤生與郝紅梅 " " D.孫蘭花與王滿銀

……

（2）人物賞析

下列對《平凡的世界》的人物敘述，有錯誤的一項是（ " " " " "）

A.孫少安自強不息，立志改變鄉(xiāng)村貧困的面貌。在妻子賀秀蓮的支持下，二人開辦磚窯，一路順風(fēng)順水，成了村上的“冒尖戶”。

B.田潤葉與李向前青梅竹馬，但婚姻并不幸福。李向前車禍致殘后意志消沉，是田潤葉用自己的行動去憐愛、支持、幫助李向前走出困境。

C.孫少平和田曉霞之間近乎柏拉圖式的戀愛，純真甜美。但田曉霞的意外去世殘忍地終結(jié)了這段感情，歷經(jīng)痛苦的孫少平最終選擇回到煤礦，在平凡的世界中繼續(xù)生活。

D.“偷手帕”事件敗露后，郝紅梅與顧養(yǎng)民分道揚鑣，郝紅梅和高中同學(xué)金波偶遇，但金波并未與郝紅梅結(jié)婚。

（3）我的理解

在生活中，孫少平和孫少安的精神品質(zhì)給了你哪些啟發(fā)？

基于上述作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)成果進行評價，并做出適當(dāng)?shù)姆治觯瑤椭鷮W(xué)生理解故事內(nèi)容，掌握人物形象特征。

如“我的理解”中的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活事業(yè)和婚姻愛情兩個角度分析孫少平和孫少安的生活軌跡，從而總結(jié)他們身上的精神品質(zhì)，如孫少安在生活事業(yè)上“13歲時輟學(xué)務(wù)農(nóng)→生產(chǎn)隊的隊長→率先實行土地承包責(zé)任制→拉磚、建窯→創(chuàng)業(yè)失敗，沒有輕言放棄，最終重振事業(yè)”，可見孫少安勤勞、能干、艱苦、樸素、勇敢、大膽、肯吃苦、堅韌、果敢、積極、樂觀等主要優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在婚姻愛情方面，先是青梅竹馬的田潤葉，后是門當(dāng)戶對的賀秀蓮。孫少平在生活事業(yè)上“原西縣高中讀書→回到家鄉(xiāng)做了一名教師→攬工漢、建筑工人、煤礦工人→受重傷，面容盡毀，回到礦山”，可見孫少平愛學(xué)習(xí)、緊追時代、勇敢、果斷、敢拼敢干、堅韌、不懼挫折等優(yōu)秀的精神品質(zhì)。在婚姻愛情方面，先后分別是地主家庭出身的郝紅梅、縣革委副主任田福軍女兒田曉霞、少時玩伴金波之妹。

基于上述人物探究類的題目以及教師講解，加深學(xué)生對書籍人物的理解和認識，促進學(xué)生對書籍的整體掌握。

3.主旨探究作業(yè)

主旨探究作業(yè)重點引導(dǎo)學(xué)生對書籍的主題、情感等進行研究，是促進學(xué)生思維進階，提升學(xué)生思維能力的一種作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化品格。

（1）《平凡的世界》中，走出農(nóng)村的孫少平，是一個有文化、有理想的農(nóng)村知識青年。他自強不息，頑強地和命運抗爭，一直走在奮斗的路上。請概括一件孫少平自尊自強精神的事件。

（2）人的一生都會遇到各種大大小小的困難，不管是平凡世界中的普通人，還是處于某個領(lǐng)域巔峰的名人，但是意志堅強的人，總會用自己的不懈努力戰(zhàn)勝這些困難。請你從下面的四個人中，選擇一個，說說他遇到了什么困難，他是怎樣解決的。（孫少安、孫少平、貝多芬、托爾斯泰）

基于上述作業(yè)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生對書籍的主旨情感展開探究。如題（1）中，孫少平的自尊自強體現(xiàn)在各個方面，如就讀縣高中的孫少平家境貧寒、缺衣少食，卻每天沉醉在讀書之中。下決心要出去闖蕩一番的他，到黃原城做了攬工漢。他的第一份活是做背石頭的小工，三天下來，脊背都被壓爛了，他咬牙堅持，經(jīng)受住了牛馬般的考驗。從這些事情上可以看出他內(nèi)心對不平凡的追求。

題（2）中的人物分析屬于開放性的題目，除了書籍中給出的孫少平和孫少安，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對貝多芬和托爾斯泰兩個人物展開研究，分析他們的人生故事和精神品質(zhì)，如貝多芬17歲失去母親，26歲時耳聾，但他卻用痛苦換來歡樂，扼住命運的咽喉，頑強地生活，艱難地創(chuàng)作，終成為不朽的音樂家。

4.綜合運用作業(yè)

綜合運用作業(yè)重點引導(dǎo)學(xué)生對書籍中的某一個章節(jié)或者某一個段落展開綜合性分析，考查學(xué)生對整本書以及各個篇章的理解。

（1）《平凡的世界》中的孫少平是一個懂得珍惜的人——珍惜時光，珍惜生命，珍惜美好的情感。請根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)，仿照首句，補全句子。

因為懂得珍惜，孫少平在繁重的勞動后仍然挑燈夜讀；因為懂得珍惜，孫少平不顧自己的安危

①__________；因為懂得珍惜，孫少平②__________。

（2）閱讀文本，回答問題

農(nóng)歷八月，是莊稼人一年中美好的時光。不冷不熱，也不饑：走到山野里，手腳時不時就碰到了果實上。秋收已經(jīng)拉開了序幕……

①小說中孫少安有哪些形象特點？請結(jié)合作品簡要分析。

②小說開篇寫農(nóng)歷八月是莊稼人的美好時光，結(jié)尾又寫農(nóng)歷八月農(nóng)村的相關(guān)內(nèi)容，作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文簡要分析。

三、閱讀實踐作業(yè)設(shè)計

閱讀實踐作業(yè)設(shè)計，重點引導(dǎo)學(xué)生基于對書籍的深入理解完成一系列實踐任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和書面寫作能力。

（1）推薦一本好書

以“好書推薦官”的身份向其他人推薦這本書，包括這本書的創(chuàng)作背景、重要的人物、主要的故事、體現(xiàn)的精神品質(zhì)等等，同時找出書籍中的亮點內(nèi)容展開介紹，寫一篇500字的推薦稿。

（2）介紹一位人物

從《平凡的歲月》中選擇一位你喜歡的人物，說一說他的身上發(fā)生過哪些故事，有哪些精神品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)，結(jié)合你的生活經(jīng)驗寫一篇300字的人物傳記稿。

……

綜上所述，在整本書閱讀教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)緊密貼合學(xué)生的實際閱讀情況，針對不同閱讀環(huán)節(jié)精選作業(yè)內(nèi)容，以增強作業(yè)的層次性和開放性。這樣的設(shè)計有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的閱讀興趣，進而提升閱讀的實效性，為整本書閱讀教學(xué)的有效實施奠定堅實基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：廣東清遠市華僑中學(xué)]