家庭環境對學前兒童心理的影響

【摘要】學前兒童的心理健康是指兒童心理發展達到相應年齡組的正常水平，兒童能夠保持情緒積極，與他人溝通交流無障礙，性格開朗，有較強的適應能力。影響學前兒童心理健康的主體主要來源于社會、學校和家庭，其中，家庭是最主要的影響因素。目前，家庭環境不當對幼兒產生了諸多不利的影響。本文從影響幼兒心理健康的家庭因素與其存在的問題，對“環境對學前兒童心理的影響”這一問題進行了深入分析，從而提出了相應的對策。

【關鍵詞】學前兒童；兒童心理 "；健康；

筆者選取了金華市四所幼兒園820多名兒童的家長進行問卷調查，收回有效問卷794份，有效率96.83％。學前兒童平均年齡為4.83歲，男孩408份，女孩386份。小班兒童215人，中班兒童298人，大班兒童281人進行了調查研究，得出了以下結論。

1.家庭環境優越的孩子容易使孩子不珍惜勞動成果，行為蠻橫，家長要注意行為引導，培養孩子良好的生活理念和習慣。

2.易怒型父母的孩子容易產生自卑心理，冷漠型父母容易使孩子性格孤僻。家長要以身作則做好榜樣，從言行舉止修正自己，給孩子良性的影響。

3. 溺愛型教育方式會導致孩子目中無人、自以為是，所有事情都以自己為中心；棍棒型教育方式會使孩子產生被遺棄的心理，時間一久，可能還會產生對父母、對社會的仇恨心理。家長要樹立正確的幼兒心理健康教育理念。

家庭是幼兒的第一所學校，作為社會基本單位的家庭，其環境對幼兒的心理具有深遠的影響。Bronfenbrenner（2005）的生態系統理論認為家庭是對個體成長影響最大的微系統，對早期社會化極具影響力。有研究發現，“家庭氣氛越緊張，兒童越容易出現品行問題，家庭氣氛越輕松，越有利于兒童正常行為的形成”。①但是從目前的研究現狀來看，家庭因素是如何影響幼兒心理，這一問題并沒有受到足夠的關注。家庭環境影響其心理進而影響其行為表現呢？

一、研究的目的和意義

（1）家庭環境的含義。家庭環境指的是家庭的物質環境和精神環境。物質環境主要指的是除人之外的物質條件及組織和安排，簡而言之，就是家庭的經濟狀況，其中包括家庭成員的工作狀況和社會地位。精神環境又稱為心理環境，指的是家庭的結構、家庭成員的語言、行為和關系，主要表現在思想觀念、道德倫理以及風俗習慣等方面。隨著社會經濟的發展，社會文化和人們的價值觀也在隨之改變，家庭的穩定性也受到了前所未有的挑戰。越來越多的家庭離婚、再婚，使得很多孩子都生活在單親家庭或者是重組家庭，孩子們的身心健康受到了影響，孩子的安全感消失殆盡。社會意識形態的變化使我們不得不更加關注學前兒童的心理健康，家庭環境成為了不可忽視的問題。

（2）心理健康的含義。心理健康的定義，學術界一直有多種不同的說法，也存在諸多爭議。國內外學者由于生活環境、社會環境不同，對心理健康的定義很難統一。正如卡普蘭（Kaplan，L）所說，“許多人都試圖定義心理健康，但是這是一個混合的領域，難以給予精確的定義，它不僅包含知識體系，也包含生活方式，價值觀念以及人際關系的質量”②。精神病學家麥格靈（Karl.Menninger）認為，“心理健康的人能適應外部世界保持平穩的情緒”③。第三屆國際衛生大會（1946）認為，“所謂的心理健康，是指身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人的心境發展到最佳狀態。”④綜上所述，雖然沒有具體權威定義，但是綜合研究理論，筆者認為，學前兒童的心理健康是指兒童心理發展達到相應年齡組的正常水平，兒童能夠保持情緒積極，與他人溝通交流無障礙，性格開朗，有較強的適應能力。

（3）研究目的和意義。3-6歲兒童心理是否健康，直接關系到他們的自我意識、性格、情緒情感的發展。二十一世紀是一個瞬息萬變的時代，兒童在這樣的環境下生活，社會交往能力必不可少。而溝通能力、社交能力的培養，關鍵就在3-6歲這個階段。3-6歲，孩子接觸最多的就是家長，因此家庭環境對學前兒童心理具有重大影響。本文的研究，也是希望在了解孩子實際情況的前提下，對家長如何積極引導孩子，幫助孩子心理健康成長提出相應的建議。

二、研究對象與方法

（1）研究對象。選取金華市四所幼兒園820多名兒童的家長進行問卷調查，收回有效問卷794份，有效率96.83％。學前兒童平均年齡為4.83歲，男孩408份，女孩386份。小班兒童215人，中班兒童298人，大班兒童281人。

（2）研究方法。①問卷調查法：筆者通過咨詢專家、查詢資料，設計了有關兒童心理健康的調查問卷。共發放問卷820份，回收有效問卷794份。②文獻分析法：通過金華職業技術學院圖書館、嚴濟慈圖書館以及市中心新華書店查詢學前兒童心理健康的知識，并通過搜索引擎和知網等查詢相關的研究內容與成果。③訪談法：通過和家長的訪談、教師的訪談，以及和學前兒童的訪談，了解實際情況，并進行量化分析，得出科學的結論。④實地研究法：通過深入觀察幼兒園學生學習生活的現狀，了解不同家庭環境的學前兒童表現出來的行為特征，并進行量化分析。

三、家庭環境對學前兒童心理健康的影響

（1）家庭經濟狀況。家庭經濟的好壞，在一定程度上影響著學前兒童心理的發展，家庭經濟狀況如果不和家長的有效引導相銜接，很容易導致學前兒童產生心理問題。在實地研究中，筆者選取了三個班級進行觀察，分別是小班、中班和大班。筆者在不同的時間段觀察學前兒童在幼兒園的學習生活情況，發現吃點心比較挑食且不吃完的兒童大都是家庭經濟狀況比較好的孩子。在孩子們活動的過程中，有部分孩子行為蠻橫。從自主穿衣的情況來看，大班孩子中還有幾個不會穿衣服的孩子也是家庭經濟狀況比較好的。

（2）居住環境狀況。居住環境主要是包括周邊人員的工作、道德素質、治安管理情況等。居住環境能夠潛移默化地對兒童的心理成長產生影響。有的孩子居住在出租屋或者流動場所，家庭環境變動比較大，這樣的孩子比較缺乏安全感。從訪談中了解到，有些孩子性格比較孤僻，不太愿意與人交流，主要原因在于學習環境和居住環境經常變化，而且父母的職業流動性大，陪伴孩子的時間很少。

四、對策與建議

（1）創設良好的家庭環境。為了讓孩子健康成長，良好的家庭環境必不可少。古時候有“孟母三遷”，為了給孩子創造良好的環境，不斷更換居住地點。現如今，很多家長也是如此。盡可能固定的居住在一個地方，能夠給孩子一個穩定的環境，有利于孩子心理的健康發展。除了居住環境之外，更多的是家庭內部環境。

（2）樹立正確的教育理念。家長必須要樹立正確的幼兒心理健康教育理念，樹立全面發展的理念。家長不僅僅要專注兒童的身體健康，也要關注心理健康，培養兒童具有良好的社會適應能力。認識到智力和品質都是不可或缺的方面。要做到這些，家長就必須不斷提高自身的素養，其中包括知識、學問、品德、修養、才能等。

參考文獻

[1]關明杰；高磊；翟淑娜；家庭環境及父母教養方式對兒童行為問題的影響[J];中國學校衛生;2010年12期

[2]Kaplan，L，Foundations of human Behavior，P.323，1965

[3]"Karl.Menninger，The human mind， P.1，1937

[4]劉艷：《關于心理健康的概念辨析》.載《教育研究與實驗》，1996年第三期